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摘要：小学数学的有效完成对提高学生的知识和记忆力具有重要意义。在新的课堂环境下，数学必须以学生的全面发展为基础，结合学生的个性化需求，合理、科学地组织学生感兴趣的数学任务。本文讨论了小学数学运算发展中存在的问题，提出了提高小学数学能力的措施
关键词：改进措施;问题;小学数学;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在教学过程中，学生的任务不仅是检验学生对所学知识的吸收和应用的重要手段，也是教学的重要环节和评价教育效果的重要标准。我们必须坚持以学生为中心的理念，坚持数学教学和任务设计。
1.小学数学作业设计的现状
目前，小学数学规划是由于教师教学观念的差异造成的，教师在工作中不符合学生发展的规律。作品形式相对单一，内容不新颖。一些教师平时在习题设计中缺乏独立思考，导致一些设计任务脱离学生的实际生活。因此，我们需要加强小学数学学习，赋予这项工作新的意义，以满足学生发展的需要。
2.小学数学作业设计存在的问题
2.1数学作业量大
一些教师仍然认为，作业策略可以帮助学生更好地学习数学，更好地记住数学概念，掌握数学原理。数学作业是学生在业余时间做的事情，目的是提高他们的数学记忆，使他们更好地理解数学概念和原理。然而，过多的数学任务会给小学生带来一些压力。他们中的一些人由于自身因素家庭作业实践超过晚上10点，而一些学生家庭作业时间会更长，这不仅影响了小学生的正常休息时间，而且增加了他们的心理负担，给小学生带来了沉重的负担，失去做作业的原本意义.
2.2数学作业缺乏创新性、探究性
在小学的数学环境中，教师很少在工作中引入新的元素，通常是模仿数学计算中最常用的东西，学生只能从事普通的课题，没有知识的新奇性，这种操作是重复性的，单调性的，学生只能被动的接受这种填鸭式知识的灌输，另外，教师在教学过程中往往只回答一个计算问题的正确答案，而没有意识到这种方法往往并不能激发学生的积极性，阻碍他们培养学生的数学思维，导致学生的数学成绩不佳.
2.3小学数学作业设计的改进措施
2.3.1把握小学生认知特性
新课程要求学生必须掌握有价值的数学知识，所学的数学知识必须是有意义的、现实的、困难的，不重复性的，因此，在设计小学数学作业时，教师必须考虑小学的特点，贴近小学的实际生活，为学生创造探索性和开放性的工作形式，激发他们的学习兴趣。
2.3.2促进小学生数学思维发展
新课程提出数学教学应以发展思维、量感、空间思维和的数学平面思维能力、几何可视性、功能性、等为目标。推理能力是小学数学教学的核心任务，小学生的思维包括分析、研究、分析、推理、分析、推理等，智力素质的抽象、概括和比较。在此基础上，教师应以小学数学思维的发展为导向，将自我分析、知识内容的分析与研究结合起来，改变以往的任务、缺乏创新与探索的模式，激发学生完成作业的欲望，促进学生能力更有效的成长和发展
2.3.3设计实践性的作业
数学也应该覆盖学生生活的每一个角落。传统的数学课外活动主要是计算或应用，大脑引擎之间缺乏联系，不同感觉器官的不协调参与，它降低了学生工作和解决实际问题的能力。有鉴于此，在教学过程中，我们可以尝试在实用数学的框架内进行一系列的数学研究与统计、观察与运算，培养学生的学习能力，提高学生的数量意识和数学意识，提高学生的数学素养，培养学生运用知识的能力。
3.设计探究性作业
长期以来，教师总是遵循这样一个原则：他们做的任务越多，学生应该记住的越多。然而，实际情况恰恰相反。无目的海上攻击模式限制了学生各种能力的发展。许多教师对“当然，他们做了很多练习，但学生的学习效果并不令人满意”这一事实表示怀疑。因此，在设计学生的任务时，要根据教学内容和学生已有的数学活动经验，设计一系列有针对性的研究任务，以学生的主动研究、实验、思考与合作为核心，让学生研究数学活动中的问题，让你得到深刻的印象和想要的效果。举例来说，在讲授"轴对称图形"内容之后，我要求学生们使用所有可用的工具，根据轴对称图形的特征，第二天建立轴对称图，一些学生带上剪纸;一些学生设计了建筑结构;一些学生用橡皮泥捏出造型，从这些“优秀”学生的作品中，我知道他们已经完全掌握了这一节的内容。这类家庭作业不仅可以让学生获得数学知识，而且可以解决问题。这种影响不正是数学设计作业所需要的结果吗？
4.设计开放性的作业
认真设计开放式作业，让学生在"多种解法，多种答案"中灵活运用所学到的知识，使不同的学生在数学上有不同的发展。举例来说，教完例题后，可以设计以下作业。游戏题目：小明只拿了30块钱去游乐场玩。具体价格为：每张票5元/人，坐木马3元/人，套圈2元/人，打气枪8元/人，划小船9元/人。问：①如果玩一支打气枪，可以玩几次，还剩多少钱？②假设只玩一次划船，能玩几次，还剩多少钱？③假设每个项目都完成，带的钱够吗？④帮助小明设计一套不重复的游乐项目。上面的任务是相对开放的，改变了原来的设计，书中只有条件和单个问题，所以任务的设计是开放的，可以开阔学生的思维，让学生通过对不同情况的分析、组合，提出不同的数学问题，运用不同的策略和解决方法，使不同的学生在数学上得到不同的提高。
结语
总之，新课程改革的理念提出数学教学应注重学生的思维、数感、空间视觉、意识、几何直觉、运算能力、概念分析和推理能力。因此，在小学数学任务的编排中，应以小学生的兴趣为导向，有组织的实际小学生的作业业务，提高小学生的探究能力，培养小学生的数学素养。
参考文献
[1] 梁录芬. 小学数学作业设计研究[J]. 基础教育研究，2017（8）：42，44. DOI：10.3969/j.issn.1002-3275.2017.08.024.
[2] 陳雅平. 小学数学作业设计研究[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2020（3）：193.
[3] 秦萍. 小学数学作业设计研究策略分析[J]. 都市家教（上半月），2017（7）：283.
[4] 徐燕飞. 小学数学作业设计研究[J]. 文渊（小学版），2019（10）：722.
[5] 陈庭容. 小学数学作业设计研究[J]. 中外交流，2017（32）：272.
关键词：改进措施;问题;小学数学;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在教学过程中，学生的任务不仅是检验学生对所学知识的吸收和应用的重要手段，也是教学的重要环节和评价教育效果的重要标准。我们必须坚持以学生为中心的理念，坚持数学教学和任务设计。
1.小学数学作业设计的现状
目前，小学数学规划是由于教师教学观念的差异造成的，教师在工作中不符合学生发展的规律。作品形式相对单一，内容不新颖。一些教师平时在习题设计中缺乏独立思考，导致一些设计任务脱离学生的实际生活。因此，我们需要加强小学数学学习，赋予这项工作新的意义，以满足学生发展的需要。
2.小学数学作业设计存在的问题
2.1数学作业量大
一些教师仍然认为，作业策略可以帮助学生更好地学习数学，更好地记住数学概念，掌握数学原理。数学作业是学生在业余时间做的事情，目的是提高他们的数学记忆，使他们更好地理解数学概念和原理。然而，过多的数学任务会给小学生带来一些压力。他们中的一些人由于自身因素家庭作业实践超过晚上10点，而一些学生家庭作业时间会更长，这不仅影响了小学生的正常休息时间，而且增加了他们的心理负担，给小学生带来了沉重的负担，失去做作业的原本意义.
2.2数学作业缺乏创新性、探究性
在小学的数学环境中，教师很少在工作中引入新的元素，通常是模仿数学计算中最常用的东西，学生只能从事普通的课题，没有知识的新奇性，这种操作是重复性的，单调性的，学生只能被动的接受这种填鸭式知识的灌输，另外，教师在教学过程中往往只回答一个计算问题的正确答案，而没有意识到这种方法往往并不能激发学生的积极性，阻碍他们培养学生的数学思维，导致学生的数学成绩不佳.
2.3小学数学作业设计的改进措施
2.3.1把握小学生认知特性
新课程要求学生必须掌握有价值的数学知识，所学的数学知识必须是有意义的、现实的、困难的，不重复性的，因此，在设计小学数学作业时，教师必须考虑小学的特点，贴近小学的实际生活，为学生创造探索性和开放性的工作形式，激发他们的学习兴趣。
2.3.2促进小学生数学思维发展
新课程提出数学教学应以发展思维、量感、空间思维和的数学平面思维能力、几何可视性、功能性、等为目标。推理能力是小学数学教学的核心任务，小学生的思维包括分析、研究、分析、推理、分析、推理等，智力素质的抽象、概括和比较。在此基础上，教师应以小学数学思维的发展为导向，将自我分析、知识内容的分析与研究结合起来，改变以往的任务、缺乏创新与探索的模式，激发学生完成作业的欲望，促进学生能力更有效的成长和发展
2.3.3设计实践性的作业
数学也应该覆盖学生生活的每一个角落。传统的数学课外活动主要是计算或应用，大脑引擎之间缺乏联系，不同感觉器官的不协调参与，它降低了学生工作和解决实际问题的能力。有鉴于此，在教学过程中，我们可以尝试在实用数学的框架内进行一系列的数学研究与统计、观察与运算，培养学生的学习能力，提高学生的数量意识和数学意识，提高学生的数学素养，培养学生运用知识的能力。
3.设计探究性作业
长期以来，教师总是遵循这样一个原则：他们做的任务越多，学生应该记住的越多。然而，实际情况恰恰相反。无目的海上攻击模式限制了学生各种能力的发展。许多教师对“当然，他们做了很多练习，但学生的学习效果并不令人满意”这一事实表示怀疑。因此，在设计学生的任务时，要根据教学内容和学生已有的数学活动经验，设计一系列有针对性的研究任务，以学生的主动研究、实验、思考与合作为核心，让学生研究数学活动中的问题，让你得到深刻的印象和想要的效果。举例来说，在讲授"轴对称图形"内容之后，我要求学生们使用所有可用的工具，根据轴对称图形的特征，第二天建立轴对称图，一些学生带上剪纸;一些学生设计了建筑结构;一些学生用橡皮泥捏出造型，从这些“优秀”学生的作品中，我知道他们已经完全掌握了这一节的内容。这类家庭作业不仅可以让学生获得数学知识，而且可以解决问题。这种影响不正是数学设计作业所需要的结果吗？
4.设计开放性的作业
认真设计开放式作业，让学生在"多种解法，多种答案"中灵活运用所学到的知识，使不同的学生在数学上有不同的发展。举例来说，教完例题后，可以设计以下作业。游戏题目：小明只拿了30块钱去游乐场玩。具体价格为：每张票5元/人，坐木马3元/人，套圈2元/人，打气枪8元/人，划小船9元/人。问：①如果玩一支打气枪，可以玩几次，还剩多少钱？②假设只玩一次划船，能玩几次，还剩多少钱？③假设每个项目都完成，带的钱够吗？④帮助小明设计一套不重复的游乐项目。上面的任务是相对开放的，改变了原来的设计，书中只有条件和单个问题，所以任务的设计是开放的，可以开阔学生的思维，让学生通过对不同情况的分析、组合，提出不同的数学问题，运用不同的策略和解决方法，使不同的学生在数学上得到不同的提高。
结语
总之，新课程改革的理念提出数学教学应注重学生的思维、数感、空间视觉、意识、几何直觉、运算能力、概念分析和推理能力。因此，在小学数学任务的编排中，应以小学生的兴趣为导向，有组织的实际小学生的作业业务，提高小学生的探究能力，培养小学生的数学素养。
参考文献
[1] 梁录芬. 小学数学作业设计研究[J]. 基础教育研究，2017（8）：42，44. DOI：10.3969/j.issn.1002-3275.2017.08.024.
[2] 陳雅平. 小学数学作业设计研究[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2020（3）：193.
[3] 秦萍. 小学数学作业设计研究策略分析[J]. 都市家教（上半月），2017（7）：283.
[4] 徐燕飞. 小学数学作业设计研究[J]. 文渊（小学版），2019（10）：722.
[5] 陈庭容. 小学数学作业设计研究[J]. 中外交流，2017（32）：272.