【摘 要】
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当前,中小学教师道德困境在理论层面界定不清,这影响了现实生活中教师道德水平的有效提升。采用类型分析的方式,依据教师道德困境的起因源头与超越过程等维度,指出教师道德困
【机 构】
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湖北省高校人文社会科学重点研究基地“湖北省学校德育研究中心” 华中师范大学教育学院,湖北省武汉市教育科学研究院基础教育研究所(湖北省高校人文社会科学重点研究基地“湖北省学校德育研究中心”),
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当前,中小学教师道德困境在理论层面界定不清,这影响了现实生活中教师道德水平的有效提升。采用类型分析的方式,依据教师道德困境的起因源头与超越过程等维度,指出教师道德困境存在着"不道德""非道德""冷道德""高道德"等四种类型,进一步分析这些道德困境可以相应地归因于成人主义的横溢、工具理性的扩张、社会冷漠的裹挟、文化传统的钳制等。廓清思想认识、实现制度保障、把握超越次序是超越教师道德困境的具体路径。
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