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摘要：MOOC是以网络为载体的教学方式，其利用网络开放性和信息共享性特点进行教学，使得传统的教学结构被打破，更为适应现代社会的发展形势。目前的教育部门对MOOC网络教学平台予以高度关注，进入到教学设计环节需要对教学对象、采取的方式以及所选取的教学内容都要根据教学需要作出调整，同时还要对各种教学资源充分利用起来，确保教学设计的合理性。该文针对网络教学平台MOOC制作的教学设计环节进行研究。
关键词：网络教学平台；MOOC制作；教学设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）27-0152-02
MOOC即为“慕课”，是“大规模公开在线课程”。 MOOC与传统教学模式的不同之处在于，不仅规模大，而且是在网络平台上公开授课，所有的资源都在网络平台上共享，以网络为载体进行教学信息传递。所有的教学内容都从MOOC中模拟呈现。MOOC制作的过程中，需要将信息技术充分利用起来，采用专业技术进行教学设计。整个的教学设计过程就是分析课程的过程，根据课程内容和教学对象将教学目标确定下来，之后明确教学内容，具有针对性地进行课程建设、课程评价。对于教学设计的完善要根据课程评价所获得的结果进行，使得课程进一步完善。
1 课程分析
（1） 明确教学对象
MOOC教学设计的对象除了学生之外，包括所有知识的学习者。由于学习者之间的知识掌握程度不同，知识基础不同，对于信息化技术的操作能力不同，就需要在MOOC教学设计中对于学习者的这些特点充分考虑，以使得MOOC教学设计切实地发挥作用。
（2） 确定教学方法
MOOC制作所发挥的作用就是为学生提供在线学习的机会，学生在整个的学习过程过程中都要在网络平台上完成。网络包括有线网络和无线网络。有线网络相对稳定，信息传输准确可靠性较高。无线网络的运行会受到各种因素的影响。MOOC网络平台上学习，终端设备为计算机以及移动终端设备，诸如平板电脑、智能手机等等。通过运行终端设备，学生可以在网络平台上学习，也可以利用终端设备对课程资源进行下载，将完成的作业以及学习资料传输到网络教学平台上。
（3） 调整教学内容
MOOC的教学内容是通过视频呈现出来的，还要针对教学内容设计小测验。课程的展开主要发挥的是网络平台交互功能，学习者可以根据自己的需要具有针对性地下载资源。视频的播放具有自主性，可以自主选择视频内容、暂停或者回放，当观看完毕后还可以针对自己的学习进行测试，以对学习效果予以定位。学生可以对自己的学习情况准确定位。MOOC在网络教学平台上运行还可以发挥交互功能，教师与学生之间线上交流，网上的资源根据学习需要下载，还可以对网络教学平台上的数据信息进行分析，实时地更新教学内容，对教学方法予以改进。
2 明确教学目标
课程分析完成后就要确定教学目标，这也是MOOC教学所获得的最终效果。MOOC教学目标的设定与传统教学目标有所不同。MOOC教学目标在设定的过程中，不仅需要从教师的角度设定，还要对学生的学习效果予以考虑。但是，在具体操作中，由于MOOC的学习者都有不同的意愿，要实现的学习目标不同，就需要给学习者设定多个可选择的目标，让学习者通过自己的学习对自己所掌握的知识充分了解，同时还要掌握MOOC操作技能。所以，MOOC教学目标的设定中，教师要考虑到知识点、技术能力等等各方面，以使得教学目标满足学习者的不同需求。
3 课程建设
（1） 对MOOC教学资源进行整合
MOOC制作中，要对教学资源进行整合。MOOC教学视频为讲课视频，播放时间在5分钟至20分钟之间，视频讲述的内容以重点知识和难点知识为主。此外，还可以配合在线浏览课件，学生根据需要上传课程资源、下载课件。教师还要为学生提供工具、学习素材以及相关的文本资料，资源内容要与视频内容相符合，以满足学习者的不同需求。
（2） 开展教学活动
MOOC教学活动的重要形式是采用讨论的方式进行交流、评价和修改作业、采用交互的方式答疑，对学习予以指导等等。在MOOC平台的选择上，要采用交互工具和展示工具，以实现教学活动互动性，提高知识交流效率。
MOOC教学是在网络教学平台上进行的，具有很高的开放度，各项资源都能够得到共享，加之参与的人数非常多，互动量是非常大的，给教学带来了一定的压力。如果仅仅凭借教师制作MOOC教学课件是远远不够的，还需要吸纳助理教师、专业技术人员以及学习成绩优秀的学生参与教学活动中。如果是教学以直播课的形式呈现，还需要做到网络教学与面授相结合的方式，以保证教学质量。
（3） 对教学流程进行设计
MOOC的教學中，整个的流程包括三个阶段，即准备阶段、实施阶段和评价阶段。
第一个阶段：课程准备阶段。要将教学团队组建起来之后，就要对可利用的教学资源进行整合，进行课程设计，确定在哪个教学平台上开展课程教学。
第二个阶段：教学实施阶段。将教学视频传输到网络教学平台上，并对学习资源、需要讨论的问题以及课后的练习都在教学平台上呈现出来。教学内容要从简单到复杂，学生可以循序渐进地学习。
第三个阶段：评价阶段。MOOC教学有多种评价形式，通常会用标准化考试的方式进行评价，也可以根据具体的评价需要采用提交作业的方式、提供作品的方式进行评价。
4 课程评价
当课程教学结束之后，做好课程评价工作是非常重要的环节，以对学习者所获得知识的效果予以衡量。课程评价包括两个部分的内容，即日常学习成绩和最终的考核成绩。通常MOOC的考核中，日常学习成绩占有比例相对较高，更为注重过程性考核。日常学习成绩中，除了作业情况之位，学习者的学习态度以及学习表现也被纳入到评定范畴。对于学生的作业，除了教师承担批改的责任之外，还采用了学员互评的方式，根据评价标准对学生的日常学习成绩进行评价。学生之间相互评价的好处在于，学生之间可以相互监督、相互指导。对于学习者的考核要严谨、认真，保证考核结果的真实可靠。
对于课程内容的评价，需要在网络教学平台上将学习者的学习活动量化为指标，与考核的结果相结合，对课程内容进行考核，形成反馈意见，对课程内容进行调整和完善。
5 结束语
综上所述，MOOC制作是在网络教学平台上完成的，需要高度重视课程设计。对课程进行分析，明确MOOC的特点之后，将教学目标确定下来，确定教学难点，根据教学内容以及要实现的教学目标对教学资源进行整合。进入到课程建设环节，要按照一定的流程进行，以确保课程设计满足网络教学需求。
参考文献：
[1] 李青，刘娜.MOOC 中教学视频的设计及制作方法——基于 Coursera 及 edX 平台课程的实证研究[J].通讯世界，2016，26（07）：64-70.
[2] 马红亮，Stephen PoweLL，傅钢善.引入国外开放课程构建网络学习新模式[J]. 电化教育研究，2011（09）：68-74.
[3] 王玉丰.从MOOC 兴起看我国优质高教资源共建共享的困境与出路[J].焦作师范高等专业学校学报，2013（29）：55-59.
[4] 王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从 cMOOC 到 xMOOC[J].现代远程教育研究，2013（03）：13-19.
[5] 刘和海，李起斌.“中国式 MOOC”概念探讨及平台优化策略研究——基于中文 MOOC 平台的调查分析[J]. 通讯世界，2014（05）：81-86.
关键词：网络教学平台；MOOC制作；教学设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）27-0152-02
MOOC即为“慕课”，是“大规模公开在线课程”。 MOOC与传统教学模式的不同之处在于，不仅规模大，而且是在网络平台上公开授课，所有的资源都在网络平台上共享，以网络为载体进行教学信息传递。所有的教学内容都从MOOC中模拟呈现。MOOC制作的过程中，需要将信息技术充分利用起来，采用专业技术进行教学设计。整个的教学设计过程就是分析课程的过程，根据课程内容和教学对象将教学目标确定下来，之后明确教学内容，具有针对性地进行课程建设、课程评价。对于教学设计的完善要根据课程评价所获得的结果进行，使得课程进一步完善。
1 课程分析
（1） 明确教学对象
MOOC教学设计的对象除了学生之外，包括所有知识的学习者。由于学习者之间的知识掌握程度不同，知识基础不同，对于信息化技术的操作能力不同，就需要在MOOC教学设计中对于学习者的这些特点充分考虑，以使得MOOC教学设计切实地发挥作用。
（2） 确定教学方法
MOOC制作所发挥的作用就是为学生提供在线学习的机会，学生在整个的学习过程过程中都要在网络平台上完成。网络包括有线网络和无线网络。有线网络相对稳定，信息传输准确可靠性较高。无线网络的运行会受到各种因素的影响。MOOC网络平台上学习，终端设备为计算机以及移动终端设备，诸如平板电脑、智能手机等等。通过运行终端设备，学生可以在网络平台上学习，也可以利用终端设备对课程资源进行下载，将完成的作业以及学习资料传输到网络教学平台上。
（3） 调整教学内容
MOOC的教学内容是通过视频呈现出来的，还要针对教学内容设计小测验。课程的展开主要发挥的是网络平台交互功能，学习者可以根据自己的需要具有针对性地下载资源。视频的播放具有自主性，可以自主选择视频内容、暂停或者回放，当观看完毕后还可以针对自己的学习进行测试，以对学习效果予以定位。学生可以对自己的学习情况准确定位。MOOC在网络教学平台上运行还可以发挥交互功能，教师与学生之间线上交流，网上的资源根据学习需要下载，还可以对网络教学平台上的数据信息进行分析，实时地更新教学内容，对教学方法予以改进。
2 明确教学目标
课程分析完成后就要确定教学目标，这也是MOOC教学所获得的最终效果。MOOC教学目标的设定与传统教学目标有所不同。MOOC教学目标在设定的过程中，不仅需要从教师的角度设定，还要对学生的学习效果予以考虑。但是，在具体操作中，由于MOOC的学习者都有不同的意愿，要实现的学习目标不同，就需要给学习者设定多个可选择的目标，让学习者通过自己的学习对自己所掌握的知识充分了解，同时还要掌握MOOC操作技能。所以，MOOC教学目标的设定中，教师要考虑到知识点、技术能力等等各方面，以使得教学目标满足学习者的不同需求。
3 课程建设
（1） 对MOOC教学资源进行整合
MOOC制作中，要对教学资源进行整合。MOOC教学视频为讲课视频，播放时间在5分钟至20分钟之间，视频讲述的内容以重点知识和难点知识为主。此外，还可以配合在线浏览课件，学生根据需要上传课程资源、下载课件。教师还要为学生提供工具、学习素材以及相关的文本资料，资源内容要与视频内容相符合，以满足学习者的不同需求。
（2） 开展教学活动
MOOC教学活动的重要形式是采用讨论的方式进行交流、评价和修改作业、采用交互的方式答疑，对学习予以指导等等。在MOOC平台的选择上，要采用交互工具和展示工具，以实现教学活动互动性，提高知识交流效率。
MOOC教学是在网络教学平台上进行的，具有很高的开放度，各项资源都能够得到共享，加之参与的人数非常多，互动量是非常大的，给教学带来了一定的压力。如果仅仅凭借教师制作MOOC教学课件是远远不够的，还需要吸纳助理教师、专业技术人员以及学习成绩优秀的学生参与教学活动中。如果是教学以直播课的形式呈现，还需要做到网络教学与面授相结合的方式，以保证教学质量。
（3） 对教学流程进行设计
MOOC的教學中，整个的流程包括三个阶段，即准备阶段、实施阶段和评价阶段。
第一个阶段：课程准备阶段。要将教学团队组建起来之后，就要对可利用的教学资源进行整合，进行课程设计，确定在哪个教学平台上开展课程教学。
第二个阶段：教学实施阶段。将教学视频传输到网络教学平台上，并对学习资源、需要讨论的问题以及课后的练习都在教学平台上呈现出来。教学内容要从简单到复杂，学生可以循序渐进地学习。
第三个阶段：评价阶段。MOOC教学有多种评价形式，通常会用标准化考试的方式进行评价，也可以根据具体的评价需要采用提交作业的方式、提供作品的方式进行评价。
4 课程评价
当课程教学结束之后，做好课程评价工作是非常重要的环节，以对学习者所获得知识的效果予以衡量。课程评价包括两个部分的内容，即日常学习成绩和最终的考核成绩。通常MOOC的考核中，日常学习成绩占有比例相对较高，更为注重过程性考核。日常学习成绩中，除了作业情况之位，学习者的学习态度以及学习表现也被纳入到评定范畴。对于学生的作业，除了教师承担批改的责任之外，还采用了学员互评的方式，根据评价标准对学生的日常学习成绩进行评价。学生之间相互评价的好处在于，学生之间可以相互监督、相互指导。对于学习者的考核要严谨、认真，保证考核结果的真实可靠。
对于课程内容的评价，需要在网络教学平台上将学习者的学习活动量化为指标，与考核的结果相结合，对课程内容进行考核，形成反馈意见，对课程内容进行调整和完善。
5 结束语
综上所述，MOOC制作是在网络教学平台上完成的，需要高度重视课程设计。对课程进行分析，明确MOOC的特点之后，将教学目标确定下来，确定教学难点，根据教学内容以及要实现的教学目标对教学资源进行整合。进入到课程建设环节，要按照一定的流程进行，以确保课程设计满足网络教学需求。
参考文献：
[1] 李青，刘娜.MOOC 中教学视频的设计及制作方法——基于 Coursera 及 edX 平台课程的实证研究[J].通讯世界，2016，26（07）：64-70.
[2] 马红亮，Stephen PoweLL，傅钢善.引入国外开放课程构建网络学习新模式[J]. 电化教育研究，2011（09）：68-74.
[3] 王玉丰.从MOOC 兴起看我国优质高教资源共建共享的困境与出路[J].焦作师范高等专业学校学报，2013（29）：55-59.
[4] 王萍.大规模在线开放课程的新发展与应用：从 cMOOC 到 xMOOC[J].现代远程教育研究，2013（03）：13-19.
[5] 刘和海，李起斌.“中国式 MOOC”概念探讨及平台优化策略研究——基于中文 MOOC 平台的调查分析[J]. 通讯世界，2014（05）：81-86.