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【摘要】新课改要求教师必须转变教学观念，努力研究新的教学方法，才能与时俱进。在高中美术鉴赏课堂教学中，教师的角色是引导者，而学生是主体，如何让学生积极主动、有兴趣地融入课堂教学，促进师生的互动交流，进一步提升课堂效率是每一位高中美术教师都值得探究的课题。本文以高中美术鉴赏教育为主题，探究新课改下高中美术鉴赏教育教学方法。
【关键词】高中美术；鉴赏教育；教学方法
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0195-01
传统的高中美术教学方法在新时期新课改的要求下，其缺点越来越明显，因此探索新课程下的高中美术教学方法成为当务之急。根据本省新课程教改要求结合笔者多年在市重点高中一线美术教育教学实践经验，探究新课下美术鉴赏課的教育教学方法。
笔者认为高中美术鉴赏课教师要在深刻把握新课改、新教材的大前提下，通过多感官参与以及灵活的教学方法，融入全新的表达技巧，这样才能激发新时期高中生在艺术课堂中的学习兴趣，提高美术鉴赏课的授课方式、表达技巧、教学效率、教育质量。
一、打破传统课堂教学定式，需灵活运用教学方法
在传统高中美术鉴赏教育课堂教学中，教师往往拘泥于教材，不做内容和思维等方面的拓展，大多数采用填鸭式教学，将课前的网络素材拷贝打印下发给学生，让学生自由查阅，把生动的课堂师生互动教学变成了机械式的讲书。传统的高中美术鉴赏课堂教学，基本采用以下教学方法：讲解分析法，重点对美术鉴赏作品的背景、手法和意义等进行逐步讲解；其次是提问回答法，预先设定问题，自由看书，学生作答；第三是讨论、引导法，学生可独立思考、小组讨论研究，教师引导；最后是自主探究法，学生自行研究学习。这几种教学方法在高中美术鉴赏教育课堂教学中的运用多有不足。试想一下，在重点高中强化升学率的背景下，进入本校的学子均是经过初中文化考试的层层选拔，会有多少学生将时间放在美术鉴赏课的学习和复习上，更不要提传统死板的教学方式的延续，让文化至上的尖子生对美术鉴赏课更加不感兴趣，故而笔者强烈建议在高中升学压力背景下美术鉴赏课堂的教学，很多时候要对多种教学方法的灵活应用才会取得较好的教学效果。
二、转变美术课堂教学观念，进而激发学生学习兴趣
新课程改革不仅丰富了高中美术课程的教学内容，也对美术鉴赏课堂教学的要求有了很大提升。新课改强化了高中美术课堂教学“以学生为主体，促进学生全面发展”的教学宗旨，构建了“以探究式美术教育教学为主线、以学生人文单元的结构为基本特征”的美术课堂教学观念。因此在新时代新要求的背景下，教师应积极适应新课改的要求，转变教学观念，在高中美术鉴赏课课堂教育教学过程中根据实际教育教学内容和模块的要求，灵活生动、与时俱进综合使用多种教学方法，以此激发学生的兴趣。这对高中美术教师和学生均提出了新的、更高的要求。比如采用图、文、声频、视频并茂的方式。90后、00后是网络上的原始居民，美术教师创新式使用90后、00后学生更容易接受的微课、慕课等大规模开放的在线平台学习模式，让学生在文化学习之余能够自主登陆网络教育平台，根据自身爱好的章节，自由式学习、复习美术在线网络课程。
三、紧扣新课改，改善教育教学方法，提高授课育人水平
首先，高中美术教师要对新课改有准确、深刻的解读，通过不断钻研，把握新教材的模块和内容的特点。当下新教材把中外美术作品以及其年代进行了融合，不进行规整的区分，而以主题性、比较性原则编排，这不仅符合了艺术无国界的理念，恰恰更是时代的共识。如此编排设计有利于师生互动，合作讨论，让学生从美术作品的鉴赏比较中获得启发，大大增强了学生学习美术的兴趣。笔者在中学从事一线美术教学十多年，不难发现很多教师尽管也潜心研究美术教学，但视野难免过于局限，导致教学效果很不理想，让学生也误以为这门课也不重要，这充分说明教师在教学研究时对新课程、新教材的理解不够深刻，不够全面，仅是浮于表面，走进了思维的死胡同。故而多研读新课程、深入理解新教材编排用意，再以此为依据探讨教学方法才是正道。
其次，在转变教学观念初期，高中美术教师在美术鉴赏课堂教学中要时常提醒自己的角色定位是引导者，学生是课堂的主角。在实际的课堂教学中教师要根据不同的教学内容采用灵活且多变的教学方法，根据课堂情况调动学生学习的兴趣，激发学生的自我学习意识。在学生欣赏作品时，教师要多预设疑问，引导学生独立思考，对于重难点疑问分进行小组进行分组讨论，创造良好的学习氛围，让学生养成良好的互动习惯和主观能动性，以教师自我转变带动学生学习思维方式的转变，改变教师教学观念、改变学生学习思维方式是一个长期渐变的过程，需要循序渐进，更需要教师的觉醒和毅力。
再者，不同艺术之间有很多相似相近之处，高中美术鉴赏课堂教学不应该排斥其他艺术形式，应当通过多种艺术形式的结合，让学生领悟美术作品的艺术灵魂所在。笔者认为高中美术鉴赏课堂教学除了传统的作品欣赏之外，美术教师还可以根据所授鉴赏知识，让学生进行绘画，促使其能更深刻地感受到美术的魅力，当学生有了绘画的实践，能更好地帮助学生理解作品所想传达的意义和内涵，从而改变以往美术鉴赏课堂教学传统的填鸭式的教学模式，变枯燥单一为生动丰富。
最后笔者倡导艺术鉴赏需要与视觉、听觉、行为等多感官参与。高中美术教师可以在课堂教学过程中多营造艺术氛围。譬如在教学导入阶段，教师如果能尽可能多的结合当下国内国际相关艺术热点讯息，播放与授课内容相关的多媒体音频、视频，也可以在教室内布置教学内容相关的艺术陈设品等，迅速吸引学生的关注和好奇心。通过视觉、听觉的参与能够强化学生的印象，提高高中美术鉴赏课堂教学效率与授课质量。
总之，通过对新课改下高中美术鉴赏课堂教学方法的探究，对高中美术教师教学实践有非常大的改善和促进作用。新课程、新教材的改革给高中美术鉴赏课课堂教学注入了新的血液，是一个全新的起点。对高中美术教师而言也提出了全新的要求。高中美术教师理应及时适应新时代下的新要求，从全局高度研讨更适合学生接受的教学方法，并通过基层实践，不断创新、改善、融合，为更进一步地提升高中美术鉴赏课课堂教育教学水平和质量不懈努力。
参考文献
[1]王大根.美术教学论.上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]尹少淳.普通高中美术课程标准（实验）解读.江苏教育出版社，2004.
[3]徐淳.《中国美术教育》（J）.2006年5月.
[4]钱初熹.《美术教学理论与方法》（M）.北京：高等教育出版社，2005.
【关键词】高中美术；鉴赏教育；教学方法
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0195-01
传统的高中美术教学方法在新时期新课改的要求下，其缺点越来越明显，因此探索新课程下的高中美术教学方法成为当务之急。根据本省新课程教改要求结合笔者多年在市重点高中一线美术教育教学实践经验，探究新课下美术鉴赏課的教育教学方法。
笔者认为高中美术鉴赏课教师要在深刻把握新课改、新教材的大前提下，通过多感官参与以及灵活的教学方法，融入全新的表达技巧，这样才能激发新时期高中生在艺术课堂中的学习兴趣，提高美术鉴赏课的授课方式、表达技巧、教学效率、教育质量。
一、打破传统课堂教学定式，需灵活运用教学方法
在传统高中美术鉴赏教育课堂教学中，教师往往拘泥于教材，不做内容和思维等方面的拓展，大多数采用填鸭式教学，将课前的网络素材拷贝打印下发给学生，让学生自由查阅，把生动的课堂师生互动教学变成了机械式的讲书。传统的高中美术鉴赏课堂教学，基本采用以下教学方法：讲解分析法，重点对美术鉴赏作品的背景、手法和意义等进行逐步讲解；其次是提问回答法，预先设定问题，自由看书，学生作答；第三是讨论、引导法，学生可独立思考、小组讨论研究，教师引导；最后是自主探究法，学生自行研究学习。这几种教学方法在高中美术鉴赏教育课堂教学中的运用多有不足。试想一下，在重点高中强化升学率的背景下，进入本校的学子均是经过初中文化考试的层层选拔，会有多少学生将时间放在美术鉴赏课的学习和复习上，更不要提传统死板的教学方式的延续，让文化至上的尖子生对美术鉴赏课更加不感兴趣，故而笔者强烈建议在高中升学压力背景下美术鉴赏课堂的教学，很多时候要对多种教学方法的灵活应用才会取得较好的教学效果。
二、转变美术课堂教学观念，进而激发学生学习兴趣
新课程改革不仅丰富了高中美术课程的教学内容，也对美术鉴赏课堂教学的要求有了很大提升。新课改强化了高中美术课堂教学“以学生为主体，促进学生全面发展”的教学宗旨，构建了“以探究式美术教育教学为主线、以学生人文单元的结构为基本特征”的美术课堂教学观念。因此在新时代新要求的背景下，教师应积极适应新课改的要求，转变教学观念，在高中美术鉴赏课课堂教育教学过程中根据实际教育教学内容和模块的要求，灵活生动、与时俱进综合使用多种教学方法，以此激发学生的兴趣。这对高中美术教师和学生均提出了新的、更高的要求。比如采用图、文、声频、视频并茂的方式。90后、00后是网络上的原始居民，美术教师创新式使用90后、00后学生更容易接受的微课、慕课等大规模开放的在线平台学习模式，让学生在文化学习之余能够自主登陆网络教育平台，根据自身爱好的章节，自由式学习、复习美术在线网络课程。
三、紧扣新课改，改善教育教学方法，提高授课育人水平
首先，高中美术教师要对新课改有准确、深刻的解读，通过不断钻研，把握新教材的模块和内容的特点。当下新教材把中外美术作品以及其年代进行了融合，不进行规整的区分，而以主题性、比较性原则编排，这不仅符合了艺术无国界的理念，恰恰更是时代的共识。如此编排设计有利于师生互动，合作讨论，让学生从美术作品的鉴赏比较中获得启发，大大增强了学生学习美术的兴趣。笔者在中学从事一线美术教学十多年，不难发现很多教师尽管也潜心研究美术教学，但视野难免过于局限，导致教学效果很不理想，让学生也误以为这门课也不重要，这充分说明教师在教学研究时对新课程、新教材的理解不够深刻，不够全面，仅是浮于表面，走进了思维的死胡同。故而多研读新课程、深入理解新教材编排用意，再以此为依据探讨教学方法才是正道。
其次，在转变教学观念初期，高中美术教师在美术鉴赏课堂教学中要时常提醒自己的角色定位是引导者，学生是课堂的主角。在实际的课堂教学中教师要根据不同的教学内容采用灵活且多变的教学方法，根据课堂情况调动学生学习的兴趣，激发学生的自我学习意识。在学生欣赏作品时，教师要多预设疑问，引导学生独立思考，对于重难点疑问分进行小组进行分组讨论，创造良好的学习氛围，让学生养成良好的互动习惯和主观能动性，以教师自我转变带动学生学习思维方式的转变，改变教师教学观念、改变学生学习思维方式是一个长期渐变的过程，需要循序渐进，更需要教师的觉醒和毅力。
再者，不同艺术之间有很多相似相近之处，高中美术鉴赏课堂教学不应该排斥其他艺术形式，应当通过多种艺术形式的结合，让学生领悟美术作品的艺术灵魂所在。笔者认为高中美术鉴赏课堂教学除了传统的作品欣赏之外，美术教师还可以根据所授鉴赏知识，让学生进行绘画，促使其能更深刻地感受到美术的魅力，当学生有了绘画的实践，能更好地帮助学生理解作品所想传达的意义和内涵，从而改变以往美术鉴赏课堂教学传统的填鸭式的教学模式，变枯燥单一为生动丰富。
最后笔者倡导艺术鉴赏需要与视觉、听觉、行为等多感官参与。高中美术教师可以在课堂教学过程中多营造艺术氛围。譬如在教学导入阶段，教师如果能尽可能多的结合当下国内国际相关艺术热点讯息，播放与授课内容相关的多媒体音频、视频，也可以在教室内布置教学内容相关的艺术陈设品等，迅速吸引学生的关注和好奇心。通过视觉、听觉的参与能够强化学生的印象，提高高中美术鉴赏课堂教学效率与授课质量。
总之，通过对新课改下高中美术鉴赏课堂教学方法的探究，对高中美术教师教学实践有非常大的改善和促进作用。新课程、新教材的改革给高中美术鉴赏课课堂教学注入了新的血液，是一个全新的起点。对高中美术教师而言也提出了全新的要求。高中美术教师理应及时适应新时代下的新要求，从全局高度研讨更适合学生接受的教学方法，并通过基层实践，不断创新、改善、融合，为更进一步地提升高中美术鉴赏课课堂教育教学水平和质量不懈努力。
参考文献
[1]王大根.美术教学论.上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]尹少淳.普通高中美术课程标准（实验）解读.江苏教育出版社，2004.
[3]徐淳.《中国美术教育》（J）.2006年5月.
[4]钱初熹.《美术教学理论与方法》（M）.北京：高等教育出版社，2005.