夸美纽斯主张“课堂应当是一个快乐的地方”。现代心理学研究认为：情绪与个体的认知过程有着密切的联系。愉快是一种积极的情绪，它能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的运转，可以使人们提高行动的效率，起到推动的作用。可是现在有好多的教师感慨：现在的学生难管理了，特别是在上学生不太重视的所谓副课时更不好驾驭课堂，甚至有个别教师开玩笑说上课就如上战场，只言片语间反映出教师与学生之间的隔阂。怎样才能营造一个和谐、愉快的课堂氛围呢？通过自己十几年历史课的教学经验给我的启发，浅谈以下几点：
　　一、 轻松愉快地导入新课
　　如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。一个好的课堂导入犹如一部巨著的提要，读懂了提要就抓住了巨著的精髓。一堂课有一个精当的导入就有助于学生对课文的迅速掌握，也有助于教学质量的提高。所以设计好课堂导入是上好一节课的关键。例如在讲元朝民族关系的发展，我设计播放歌曲《蒙古人》片断。让学生回答出这首歌反映的是哪个民族，提到蒙古族同学们还会想到什么？辽阔的草原，雄健的奔马，雪白的帐篷，浓香的酥油茶，然后说蒙古族是我国北方一个有着悠久历史的少数民族，他们生活在蒙古高原上。它曾建立了一个强大的政权——元朝并统一全国，而且它的疆域比我国历史上任何一个朝代都要辽阔，那元朝是怎样建立和统一全国的？这一时期民族关系发展情况怎样？今天我们就来共同学习“元朝民族关系的发展”。这样学生头脑中就会浮现草原的生活画面，展开一些想象的空间，一下子把他们的注意力集中起来，就会迫不及待地想听老师进行下面的讲解。
　　二、 把好课堂节奏关
　　课堂节奏是学生课堂反应决定的，不是教师自己制定的，很多教师总喜欢把课堂上要讲的内容实现计划好，然后在课堂上强硬压给学生，这种方法效果很不好，甚至会讲得学生头脑发胀、昏昏欲睡。这样的课堂很显然是不和谐的，学生的学习也是很不愉快的。当学生大脑疲惫的时候，我们就应该想到怎么样使课堂活跃起来，当遇到这种情况时，我通常会停下来所讲内容，穿插讲一些幽默的小故事、脑筋急转弯、小笑话等，使学生精神振作起来，然后再进行教学。另外，我们在教学过程中，要快慢适宜，详略得当；在教学态势的处理上，要符合学生的思维节奏，做到起伏有致；在教学语言运用上，要注意抑扬顿挫的节奏变化；在教学的感情把握上，要自然流露共振；在教学方式的运用上，注意动静结合。做到这几点，学生肯定会感到课堂很快乐，也使课堂更加和谐，所以在教学中要灵活多变，准确把握节奏。
　　三、 灵活多变的教学方法
　　在教学活动中要不断创新，多变花样，每节课都让学生感到有新鲜感，古人云：“教人未见意趣，必不可学。”兴趣是推动人们追求知识和从事某项活动的一种巨大精神力量。兴趣是最好的老师，在有兴趣的情况下，学生的注意力较为集中，最容易接受新知识，也更有利于其能力的提高，只有灵活多变的教学方法才能不断激发学生的学习兴趣。其中充分利用与教材相关的地图、表格、画面、电化教学；利用诗词、典故、成语、俗语、歌曲等，活跃教学；巧妙设问、质疑、变换角色，展开讨论等教学方法都是比较受欢迎的教学方法。例如，讲“戊戌变法”这节课，学生对袁世凯的出卖行径非常愤慨。讲到这里，我就问假如没有袁世凯出卖，戊戌变法能成功吗？讲到二战时，据教材内容老师可问：假如没有希特勒这个战争狂，第二次世界大战会爆发吗？往往一语既出，如“一石入水，浪花四溅”。这时就应该抓住机会，让学生唱主角，各抒己见，争辩讨论。然后教师总结，其结果极佳。这样可使学生感到设问有趣、有度，同时学生又能积极参与。通过讨论后教师归纳、总结，有利于学生历史思维能力的培养。师生处在愉快的讲授和接受氛围之中，课堂更加和谐。
　　教学质量是学校的生命，而和谐的课堂是提高教学质量的前提。随着素质教育的推进，就要求我们教师要有高尚的师德、渊博的知识，教师授课时动之以情、晓之以理是营造和谐课堂的基础；教师授课中善于设疑、巧于解惑是营造和谐课堂的艺术。多方面协调处理，使之和谐，就能促使学生个体的发展达到最佳状态，以达到“授人以渔”终身受益的目的。和谐课堂，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们历史教学所追求的最高境界。
　　
　　（鹤壁市淇滨区鹿鸣中学）