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摘要：课堂教学节奏把握的好坏，将直接影响到整堂课的教学效果，所以老师在教学中要根据课堂和学生的实际情况，不断调整自己的教学节奏，让学生在轻松、和谐、优美的节奏中快乐、主动地学习，身心得到全面的健康发展。
关键词：有效 节奏
有效进行小学英语课堂教学，是我们英语教师追求的目标，笔者认为把握节奏是关键。
一、利用教材特点，控制课堂教学节奏
牛津小学英语教材设计了许多rhyme,song,work in pairs等活动，这些内容有较强的节奏感，再配上节奏感很强的音乐，让学生在唱唱、念念、读读、做做中完成语言操练，容易激发学生的学习兴趣，增强记忆的痕迹。在教学中，我根据教材进行了适当的调整。如牛津英语教材的work in pairs, ask and answer可以适当穿插，因为work in pairs相对于ask and answer来说较简单，可以在以单词为主的课堂教学中适当渗入对话教学，在对话教学中也可适当渗入单词教学，当然这两者之间应该有所侧重。
在课堂的各个环节中，也应针对环节的不同特点，突出重点，充分控制课堂教学节奏。例如，在Presentation这一环节中，我适当放慢教学节奏，突出重点，步步深入，在重点、难点之处给学生充分的吸收消化时间；在Revision这一环节中，则抓住新旧知识的最佳结合点，巩固新旧知识；在Reading comprehension环节中，为注重培养学生的认知理解能力，应放慢教学节奏，稳扎稳打，多方面多渠道地对学生进行能力的训练；在Consolidation这一环节上，可适当加快教学节奏，集中学生的注意力。总之，讲课的速度应视具体情况而快慢交替，缓急有序，错落有致。
二、设计教学方法，优化课堂教学节奏
好的方法能将教学过程中的各个教学环节串联起来，使整堂课环环相扣，但是同一种“游戏”不可久玩，我们的英语教学需要有适当的调节。教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的具体情况，不断变换教学方法，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。实践表明：在一堂课上，学生们都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激发他们想象的突出例子。我们一会儿唱歌，一会儿做游戏，一会儿读书，一会儿听写，经常的“状态变换”为更多的“开头”、“结尾”和生动的例子提供了可能，这就使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦，也就为课堂快节奏提供了可能。
1.儿歌中的节奏
在小学阶段，孩子们的注意力比较分散，不能长时间集中，而且容易疲劳。牛津小学英语教材中有很多节奏明快、旋律比较熟悉的English songs。如5A Unit 1 Part H Sing a song，在单词复习巩固阶段，通过唱“Wish you happy every day”，在明快的节奏、轻松的旋律下，学生得到了适时的休息，这样做也吸引了学生的注意力，更好地提高了下半节课的效率。
2.师生语言的节奏
教学中教师长时间的单一的语言往往会让小学生感到枯燥乏味，特别是在单词教学中，如果一味地让学生操练朗读，他们会感到单调、乏味，更主要的是这种跟读降低了学生的兴趣，因此就要做到师生的语言要有节奏性。教师可以变换语音语调让学生模仿，可以对一个单词进行由轻声到重声的变化朗读，学生就会兴趣倍增。如在教单词tall和short的区别时，可以让学生连读三遍，读tall时音量逐渐加大，表示越来越tall，读short时音量逐渐降低，表示越来越short，在读的过程中教师给予手势的指挥。这样，学生既可以通过教师手势在读的过程中领悟其意思，又加大了节奏感。而对于一些发音较长、较难的单词，可以对每一个音节进行慢慢的领读，然后速度逐渐加快，让学生清楚要在每个音节发音的基础上进行整个单词的语音操练，同时也增强了趣味性。也可以根据课文对话内容模仿tiger,rabbit等的语调、模仿孩子化的语调，或高或低，或轻或重，或粗或细，变化有致，让学生觉得生动有趣，学得开心。
3.游戏活动中的节奏
教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组人体部位名称：neck,shoulder, arm,hand,finger,knee,leg,foot,toe为例。我设计这样一个拼图游戏：制作了一个人的图像，把相应的部位剪下，发给几个学生，让他们走到黑板前，根据教师的指令进行拼图，其他学生齐说单词；也可以让其他学生发指令。随着部位的变化，学生们调整着指令，在大家的共同努力下，拼出了一个完整的人像。在轻松愉快的游戏中学生很自然地掌握了这些单词。在教学完1—100的数字之后，可以组织“拍六游戏”：以不规则行列开火车按顺序数数，当数到个位为六或六的倍数时，不数出声而是以击掌代替，训练学生的反应能力。通过这种游戏活动，既保证了课堂的节奏性，又调动了学生学习的积极性。
三、调节学生情绪，推动课堂教学节奏
课堂节奏的控制调节与学生的情绪变化有着直接的关系，一堂课如果学生情绪涣散低落，教师即使口若悬河也不能收到良好的效果。因此，教师一定要调节学生情绪，并及时找出原因，随时调控教学节奏，从而控制课堂节奏。
1.趣味游戏穿插
在教学中一旦发现学生疲倦时，教师应及时变化一下节奏，穿插一些有趣味性的东西，以活跃课堂气氛，如3B Unit 4 Part B，在教学完one-twelve数字时，我马上进行一个报数游戏，如果在报数中学生出现错误，就要求他唱一首英文歌曲，这样一来，学生们的注意力就立刻被吸引住，随之他们的兴趣就被调动起来，课堂气氛也变得轻松活泼，教学效果相当明显。
2.肢体语言弥补
在教学5A Unit6 Part B部分一些表示动作单词时，如果只是纯粹地老师教，学生跟读，整堂课会给人枯燥无味的感觉，学生也很难理解，往往会显得有些彷徨无措，在这种情况下，教师就要借助于手势、动作、表情等肢体语言，帮助他们理解掌握，学生也可以在模仿老师的动作之后加深印象，显然课堂效果则更佳。
总之，课堂节奏的控制既是一门教学艺术，又是一门复杂的学问，需要我们不断探究，以达到英语课堂教学的最佳效果。
关键词：有效 节奏
有效进行小学英语课堂教学，是我们英语教师追求的目标，笔者认为把握节奏是关键。
一、利用教材特点，控制课堂教学节奏
牛津小学英语教材设计了许多rhyme,song,work in pairs等活动，这些内容有较强的节奏感，再配上节奏感很强的音乐，让学生在唱唱、念念、读读、做做中完成语言操练，容易激发学生的学习兴趣，增强记忆的痕迹。在教学中，我根据教材进行了适当的调整。如牛津英语教材的work in pairs, ask and answer可以适当穿插，因为work in pairs相对于ask and answer来说较简单，可以在以单词为主的课堂教学中适当渗入对话教学，在对话教学中也可适当渗入单词教学，当然这两者之间应该有所侧重。
在课堂的各个环节中，也应针对环节的不同特点，突出重点，充分控制课堂教学节奏。例如，在Presentation这一环节中，我适当放慢教学节奏，突出重点，步步深入，在重点、难点之处给学生充分的吸收消化时间；在Revision这一环节中，则抓住新旧知识的最佳结合点，巩固新旧知识；在Reading comprehension环节中，为注重培养学生的认知理解能力，应放慢教学节奏，稳扎稳打，多方面多渠道地对学生进行能力的训练；在Consolidation这一环节上，可适当加快教学节奏，集中学生的注意力。总之，讲课的速度应视具体情况而快慢交替，缓急有序，错落有致。
二、设计教学方法，优化课堂教学节奏
好的方法能将教学过程中的各个教学环节串联起来，使整堂课环环相扣，但是同一种“游戏”不可久玩，我们的英语教学需要有适当的调节。教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的具体情况，不断变换教学方法，让学生时时产生“柳暗花明又一村”的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。实践表明：在一堂课上，学生们都能轻易地记住开头、结尾和任何一个激发他们想象的突出例子。我们一会儿唱歌，一会儿做游戏，一会儿读书，一会儿听写，经常的“状态变换”为更多的“开头”、“结尾”和生动的例子提供了可能，这就使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦，也就为课堂快节奏提供了可能。
1.儿歌中的节奏
在小学阶段，孩子们的注意力比较分散，不能长时间集中，而且容易疲劳。牛津小学英语教材中有很多节奏明快、旋律比较熟悉的English songs。如5A Unit 1 Part H Sing a song，在单词复习巩固阶段，通过唱“Wish you happy every day”，在明快的节奏、轻松的旋律下，学生得到了适时的休息，这样做也吸引了学生的注意力，更好地提高了下半节课的效率。
2.师生语言的节奏
教学中教师长时间的单一的语言往往会让小学生感到枯燥乏味，特别是在单词教学中，如果一味地让学生操练朗读，他们会感到单调、乏味，更主要的是这种跟读降低了学生的兴趣，因此就要做到师生的语言要有节奏性。教师可以变换语音语调让学生模仿，可以对一个单词进行由轻声到重声的变化朗读，学生就会兴趣倍增。如在教单词tall和short的区别时，可以让学生连读三遍，读tall时音量逐渐加大，表示越来越tall，读short时音量逐渐降低，表示越来越short，在读的过程中教师给予手势的指挥。这样，学生既可以通过教师手势在读的过程中领悟其意思，又加大了节奏感。而对于一些发音较长、较难的单词，可以对每一个音节进行慢慢的领读，然后速度逐渐加快，让学生清楚要在每个音节发音的基础上进行整个单词的语音操练，同时也增强了趣味性。也可以根据课文对话内容模仿tiger,rabbit等的语调、模仿孩子化的语调，或高或低，或轻或重，或粗或细，变化有致，让学生觉得生动有趣，学得开心。
3.游戏活动中的节奏
教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组人体部位名称：neck,shoulder, arm,hand,finger,knee,leg,foot,toe为例。我设计这样一个拼图游戏：制作了一个人的图像，把相应的部位剪下，发给几个学生，让他们走到黑板前，根据教师的指令进行拼图，其他学生齐说单词；也可以让其他学生发指令。随着部位的变化，学生们调整着指令，在大家的共同努力下，拼出了一个完整的人像。在轻松愉快的游戏中学生很自然地掌握了这些单词。在教学完1—100的数字之后，可以组织“拍六游戏”：以不规则行列开火车按顺序数数，当数到个位为六或六的倍数时，不数出声而是以击掌代替，训练学生的反应能力。通过这种游戏活动，既保证了课堂的节奏性，又调动了学生学习的积极性。
三、调节学生情绪，推动课堂教学节奏
课堂节奏的控制调节与学生的情绪变化有着直接的关系，一堂课如果学生情绪涣散低落，教师即使口若悬河也不能收到良好的效果。因此，教师一定要调节学生情绪，并及时找出原因，随时调控教学节奏，从而控制课堂节奏。
1.趣味游戏穿插
在教学中一旦发现学生疲倦时，教师应及时变化一下节奏，穿插一些有趣味性的东西，以活跃课堂气氛，如3B Unit 4 Part B，在教学完one-twelve数字时，我马上进行一个报数游戏，如果在报数中学生出现错误，就要求他唱一首英文歌曲，这样一来，学生们的注意力就立刻被吸引住，随之他们的兴趣就被调动起来，课堂气氛也变得轻松活泼，教学效果相当明显。
2.肢体语言弥补
在教学5A Unit6 Part B部分一些表示动作单词时，如果只是纯粹地老师教，学生跟读，整堂课会给人枯燥无味的感觉，学生也很难理解，往往会显得有些彷徨无措，在这种情况下，教师就要借助于手势、动作、表情等肢体语言，帮助他们理解掌握，学生也可以在模仿老师的动作之后加深印象，显然课堂效果则更佳。
总之，课堂节奏的控制既是一门教学艺术，又是一门复杂的学问，需要我们不断探究，以达到英语课堂教学的最佳效果。