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摘 要： 本文结合中等职业教育的特点，阐述了教学做一体化教学模式的内涵及六个基本要素，对一体化教学模式在中职教学中的应用进行了探索性研究，并就一体化教学的实施进行了详细阐述。
关键词： 教学做一体化 教学模式 电子技术应用专业
现代电子工业发展很快，一方面电子产品中大量使用新的电子元器件，另一方面在电路设计中广泛采用计算机辅助设计，而现行专业主干课程内容很少涉及这方面的新知识、新技术，学生毕业后很难与现代电子企业实现“零距离”接轨。如何使学生较好地掌握专业基本知识与技能是我们积极探索的一个新问题。从我国现阶段职业教育的研究发展来看，采用项目课程理实一体化的教学方法能够很好地实现对职业类学生的培养。
所谓理实一体化教学，就是对专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发了学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那么就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。
一
相对于传统教学模式，理实一体化教学模式有以下优点：
1.理实一体化教学模式能充分体现职业教育特色。
理实一体化教学作为一种创新教学模式，体现了中专职业教育特色。一体化教学试图在理论上和实践上突破中专教育中传统的“文化课—专业基础课—专业课—技能训练”的教学模式框架。在注重专业理论知识教学的同时，更注重对学生实际操作技能的训练，因此一体化教学是中专职业教育的鲜明特征。
2.理实一体化教学模式有利于学生操作技能的形成和发展。
职业教育是以开发学生职业技能为目的的教育。一体化首先使教学信息的传递具有同步性，理论指导与技能训练同步进行，紧密结合，相互印证。其次是保证教学信息的同一性，避免学生在认识和实践上进入误区，为教学过程最优化提供保障。
3.理实一体化教学模式有利于学生知识、技能和能力的迁移。
理实一体化教学将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行有机组合，在学生知识、技能和能力的迁移方面充分显示了其科学性。
4.理实一体化教学模式有利于教学资源的配置。
职业教育是由教师、学生、教学设施、设备及教学时间构成的资源系统。一体化教学不仅能很好地解决职业教育技能培养过程中方法论的问题，而且能实现教学资源的合理配置与优化组合。
5.理实一体化教学模式能推动师资队伍的自身建设。
与传统的教学模式相比，一体化教学对教师提出了更高要求。教师不仅要具备一定的基础理论知识，还必须具备相应的操作技能。因此理实一体化教学要求建设一支“双师型”的教师队伍，要求教师本身不断学习，自我充电，自我提高，不仅要在理论上有所提高，而且要在实践动手能力上有所提高。
二
在教学方法上我认为还是应以学生为主体，也就是说学生学习是主动的，教师应该从引导者逐步转化成组织者，最后转化成一个欣赏者，充分体现教是为了不教的教学理念。开始需要教师引导学生借助一些资料学习，包括利用电脑网络资料，这个阶段主要是引导学生利用这些资料。学生掌握这些资料的使用方法后，教师的角色就发生了变化，成了组织者，组织学生如何利用这些资料进行学习，这里学生要学习的是如何将这些外部资料变成自己的知识。最后学生学会了学习，教师就成了欣赏者，欣赏学生的学习，就个别问题与学生探讨解决。当然这是有一定难度的，前提是学生要学会学习。有人说学生不愿意学习怎么办？这个取决于两个方面：第一理实一体化教学就是一个实实在在的目标——我要完成某个产品的制作，在这个目标的驱动下学生学习积极性会高一些。第二在第一阶段教师的引导阶段中，教师一方面要引导学生如何利用资源资料，另一方面要引导学生学习兴趣的培养。在教学中要注意以下几個方面：
第一，在整个教学中以学生活动为主，教师从课堂教学主体转变成课堂的欣赏者与管理者。
第二，附录是给学生的学习资料，这些资料也可以由学生自己通过网络等途径获得。
第三，教师不再对知识点进行讲解，所有知识点学习都将通过学生实践及讨论中获得。
第四，课堂的引导者也可以是学生自己。
以上是我对理实一体化教学的一点肤浅设想，我认为教是为了不教这句话很有道理，教师不可能教学生一辈子，但学生需要学习一辈子，怎样才是对学生最好的教学，那就是教会学生学习。我们总想把自己知道的不知道的知识都教给学生，但其实学生学不了这么多，也没有必要学这么多，他们只要掌握了他们需要的就可以了，教师不需要把每个学生都教育成既是文学家又是数学家，既是生物学家又是电子工程师，而是允许学生有选择，甚至可以在电子技术领域中只是专攻其中一项，教会他们如何学习，再专攻某一项，那就是成功的教学，我们也不用怕学生对知识点的学习不够全面；比如在使用二极管设计产品时我们只要知道二极管的单向导电性就可以了，不需要了解其内部结构。如果没有接触产品我们也不知道，哪些才是需要学习掌握的知识，哪些是不需要学习掌握的知识。对学生的考核也应该采用先让学生自报课题，再根据学生完成情况给学生合理评价的形式。这样才能从本质上解决学校培养学生与企业对人才需求不接轨的矛盾。
“理实一体化”作为一种教学模式，不可否认，对教学质量、教学效率的提高，起到了很大作用，然而，要让学生的操作技能得到掌握和提高还必须通过教学后期的综合实习实现，也就是说“理实一体化”教学不能替代教学计划中的综合实习，否则会造成教学指导思想的偏颇，使整个教学环节出现漏洞。而采用理实一体化教学模式虽然具有许多优越性，但它主要适用于有一定操作性的课程，对理论性强的课程是否采用这一教学模式则应具体情况具体分析。“理实一体化”教学实质就是借助一定的手段，通过教师的传授引导学生掌握理论知识和操作技能的过程。通过“理实一体化”教学，使学生从不知道到慢慢熟悉，从生疏到熟练到掌握技能技巧。
关键词： 教学做一体化 教学模式 电子技术应用专业
现代电子工业发展很快，一方面电子产品中大量使用新的电子元器件，另一方面在电路设计中广泛采用计算机辅助设计，而现行专业主干课程内容很少涉及这方面的新知识、新技术，学生毕业后很难与现代电子企业实现“零距离”接轨。如何使学生较好地掌握专业基本知识与技能是我们积极探索的一个新问题。从我国现阶段职业教育的研究发展来看，采用项目课程理实一体化的教学方法能够很好地实现对职业类学生的培养。
所谓理实一体化教学，就是对专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发了学生主动学习的兴趣和激情。这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那么就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。
一
相对于传统教学模式，理实一体化教学模式有以下优点：
1.理实一体化教学模式能充分体现职业教育特色。
理实一体化教学作为一种创新教学模式，体现了中专职业教育特色。一体化教学试图在理论上和实践上突破中专教育中传统的“文化课—专业基础课—专业课—技能训练”的教学模式框架。在注重专业理论知识教学的同时，更注重对学生实际操作技能的训练，因此一体化教学是中专职业教育的鲜明特征。
2.理实一体化教学模式有利于学生操作技能的形成和发展。
职业教育是以开发学生职业技能为目的的教育。一体化首先使教学信息的传递具有同步性，理论指导与技能训练同步进行，紧密结合，相互印证。其次是保证教学信息的同一性，避免学生在认识和实践上进入误区，为教学过程最优化提供保障。
3.理实一体化教学模式有利于学生知识、技能和能力的迁移。
理实一体化教学将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行有机组合，在学生知识、技能和能力的迁移方面充分显示了其科学性。
4.理实一体化教学模式有利于教学资源的配置。
职业教育是由教师、学生、教学设施、设备及教学时间构成的资源系统。一体化教学不仅能很好地解决职业教育技能培养过程中方法论的问题，而且能实现教学资源的合理配置与优化组合。
5.理实一体化教学模式能推动师资队伍的自身建设。
与传统的教学模式相比，一体化教学对教师提出了更高要求。教师不仅要具备一定的基础理论知识，还必须具备相应的操作技能。因此理实一体化教学要求建设一支“双师型”的教师队伍，要求教师本身不断学习，自我充电，自我提高，不仅要在理论上有所提高，而且要在实践动手能力上有所提高。
二
在教学方法上我认为还是应以学生为主体，也就是说学生学习是主动的，教师应该从引导者逐步转化成组织者，最后转化成一个欣赏者，充分体现教是为了不教的教学理念。开始需要教师引导学生借助一些资料学习，包括利用电脑网络资料，这个阶段主要是引导学生利用这些资料。学生掌握这些资料的使用方法后，教师的角色就发生了变化，成了组织者，组织学生如何利用这些资料进行学习，这里学生要学习的是如何将这些外部资料变成自己的知识。最后学生学会了学习，教师就成了欣赏者，欣赏学生的学习，就个别问题与学生探讨解决。当然这是有一定难度的，前提是学生要学会学习。有人说学生不愿意学习怎么办？这个取决于两个方面：第一理实一体化教学就是一个实实在在的目标——我要完成某个产品的制作，在这个目标的驱动下学生学习积极性会高一些。第二在第一阶段教师的引导阶段中，教师一方面要引导学生如何利用资源资料，另一方面要引导学生学习兴趣的培养。在教学中要注意以下几個方面：
第一，在整个教学中以学生活动为主，教师从课堂教学主体转变成课堂的欣赏者与管理者。
第二，附录是给学生的学习资料，这些资料也可以由学生自己通过网络等途径获得。
第三，教师不再对知识点进行讲解，所有知识点学习都将通过学生实践及讨论中获得。
第四，课堂的引导者也可以是学生自己。
以上是我对理实一体化教学的一点肤浅设想，我认为教是为了不教这句话很有道理，教师不可能教学生一辈子，但学生需要学习一辈子，怎样才是对学生最好的教学，那就是教会学生学习。我们总想把自己知道的不知道的知识都教给学生，但其实学生学不了这么多，也没有必要学这么多，他们只要掌握了他们需要的就可以了，教师不需要把每个学生都教育成既是文学家又是数学家，既是生物学家又是电子工程师，而是允许学生有选择，甚至可以在电子技术领域中只是专攻其中一项，教会他们如何学习，再专攻某一项，那就是成功的教学，我们也不用怕学生对知识点的学习不够全面；比如在使用二极管设计产品时我们只要知道二极管的单向导电性就可以了，不需要了解其内部结构。如果没有接触产品我们也不知道，哪些才是需要学习掌握的知识，哪些是不需要学习掌握的知识。对学生的考核也应该采用先让学生自报课题，再根据学生完成情况给学生合理评价的形式。这样才能从本质上解决学校培养学生与企业对人才需求不接轨的矛盾。
“理实一体化”作为一种教学模式，不可否认，对教学质量、教学效率的提高，起到了很大作用，然而，要让学生的操作技能得到掌握和提高还必须通过教学后期的综合实习实现，也就是说“理实一体化”教学不能替代教学计划中的综合实习，否则会造成教学指导思想的偏颇，使整个教学环节出现漏洞。而采用理实一体化教学模式虽然具有许多优越性，但它主要适用于有一定操作性的课程，对理论性强的课程是否采用这一教学模式则应具体情况具体分析。“理实一体化”教学实质就是借助一定的手段，通过教师的传授引导学生掌握理论知识和操作技能的过程。通过“理实一体化”教学，使学生从不知道到慢慢熟悉，从生疏到熟练到掌握技能技巧。