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【摘要】教师应具备下列条件：首先品德要高尚，用心来爱护学生，为人师表是基础；教师必须有丰富的广博的知识；上课有创意性、会说；还有应变能力、组织才能、亲和力，同时注意摆正自己的位置。
【关键词】用心；尊重；热情；课堂情境；基本素养
小时候一直在想什么样的老师是好老师，而今天当我也成为一名人民教师时，还是在想——怎样才能成为学生心目中的好老师呢？时代发展到今天，学生、家长对教师的要求是越来越高：不仅要求教师要讲课好，还要求教师要多才多艺；不仅要求教师要严格，还要求教师要灵活多样……基于此种现状，笔者试着结合自身教育经历就“浅述幼儿教师具备的基本素养”这一论题做一探讨 。
一目前，教师或幼儿教师基本素养
教师素养包括教师的方方面面，做为新世纪的教师也要不断的提高自身的素养，但是我们教师的素质现状与社会及教育发展要求还存在着一定的距离，在教师的职业道德方面存在着进取意识不强、缺少教育奉献的精神，得过且过、不求进步、安于现状、缺少爱心和热情。师爱大于一切，教师一个笑容一句舒心的话语可能影响孩子一生，在幼儿园老师表扬幼儿，这个幼儿就会高兴一天。由于职业的压力、老师对职业的倦怠，有很多老师把工作压力转移到幼儿身上，面对一些犯了一点儿错的幼儿，老师态度暴躁、生硬，给幼儿身心发展造成伤害。
二时代要求幼儿教师应具备怎样的基本素质
社会在进步而做为一名幼儿教师也要不断提高自己事业素养。幼儿教育是基础的教育，正如盖楼房一样，地基一定要打好，而幼儿教育正如地基一样重要，是基础教育的重要组成部分，而幼儿教师素养是现在社会发展的共同趋势。我国著名的陶行知曾说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，而现在的幼儿教师应当以积极的心态面对人生，要有一颗宽容的爱心，要学会尊重别人，能够赏识他人，学会与人沟通，要不断为自己充电，提高自己专业水平，才能够有驾驭好课堂的能力。
（一）师德
新时代教师要以爱为核心来培养教育自己学生全面发展，教师首先要学会先去倾听自己的学生并做出及时的回应，这样学生才会对你产生依赖感和信任感，他们会觉得和你交流是一件快乐的事情，在上课时学生才会积极配合促使他们源源不断的向你输入所有信息，正是因为有了这些信息，你才能更加深入的了解每个孩子，促进他们更好的发展。教师要多和学生交流用平等心参与对话， 建立良好的师生关系。
1爱心
教师每天都要和学生一起学习一起游戏，所以在这段共渡的生命历程中，需要教师用爱心来呵护、关爱每一位学生。在学生的成长中有喜悦、有伤心，作为教师，我们应在学生喜悦时像朋友那样去和他们一起分享，也应在他们悲伤时像妈妈那样去关心、爱护、帮助他们，热爱每一个学生是老师的天职，也是教师的基本素质要求。
2尊重
教师再有爱心同时也要学会尊重学生，每个学生都有自己的性格，做为老师首先要了解每个学生的性格，要把每个学生当做自己的孩子，用心的来呵护满足每个学生的需要。但要注意的是，这种关心呵护是以不伤害学生自尊为前提的，即要讲究技巧，尊重学生。如果学生犯错了不要直接当着其他学生指出他的错误，做为教师要细心观察、探究原因，从而正确引导帮助学生改掉缺点，使学生快乐健康成长。如果教师犯错，要向学生赔礼道歉，学生有自己好的想法，教师一定要尊重学生的意见，不要逼学生去做不想做的事情，要鼓励引导激发他们的兴趣，这样才能更好的发展学生潜能。
教师要用饱满的热情去面对每一天的工作，用一个微笑去感染每个学生，走近学生，倾听学生的心声。
3热情
做为一名教师首先最重要的是热爱自己的工作，因为我们面对的事情都是需要激情的：学习、所学科目、学生和教学。教师用自己的热情去面对每一天，面对每一个学生，用心去设计好每一节课，在课堂上教师用自己的激情去感染每个学生。正如温总理说的，教师要“有比黄金还要贵重的诚信，有比大海还要宽广的包容，有比爱自己还要宽宏的博爱，有比高山还要崇高的道德”，使自己成为学生心目中的道德模范和高大的“人师”，并用自己的言传身教使学生具备阳光般的心态和健康的人格。
（二）专业化水平要求
1驾驭课堂能力
上好一节课就要把这节课设计好，教师要为学生创设课堂情境，激发学生学习兴趣。一节课光靠书本知识是不够的，是满足不了学生所需求的。例如，同样一节诗歌欣赏课，有这样两种不同的设计：第一种，教师拿书本念诗歌请学生欣赏；第二种，教师制作精美幻灯片，请学生先发挥想象力表达自己的情感，然后再由教师总结。很显然，两种教学效果是不同的，第二种设计要优于第一种设计，因为它发挥了学生的想象力，发展了学生的语言表达能力，又让学生感到了诗歌中真正的美意。在教学中，学生是主体，是教师进行教育教学的对象，教师在教学中起的是主导作用。如何让自己的主体在教学中充分发挥其主观能动性，激发其学习兴趣呢？创设良好的课堂情境和气氛是每一个教师都必须注意的问题，而上述案例也恰恰说明了创设课堂情境的重要性。
俗话说“兴趣是最好的老师”，人们只有在自己感兴趣的事情上，才能发挥自己最大的潜能。学生当然也一样。但不同于成年人，大多数学生的心理都不太成熟，对外在的因素依赖很大，教学情境直接影响教学效果，所以只有积极创设课堂情境才会最大程度地调动起学生的学习兴趣。
2赏识教育
新课程改革强调“一切为了学生”、“为了一切学生”、“为了学生的一切”，这一提法充分地诠释了“以生为本”的理念。作为教师，我们要关注每一位学生，不应以地位的高低、成绩的好坏来区别对待学生，更要相信每一位学生都是一块等待发现的金子，需要我们教育工作者用自己的爱和细心去寻找闪光点，挖掘学生的潜能。
（1）每个学生都有自己闪光点
每个学生都有自己的缺点和闪光点，教师应像那树木丛中的园丁一样改去学生身上的缺点，让学生身上的闪光点露出来。教师应该以鼓励的方式来挖掘学生身上的闪光点，当幼儿做对了某件事或是在课堂上勇于讨论思考，正确回答时教师都要做出相应的回应来鼓励表扬再接再厉。教师要真诚的赞美学生，每个人都渴望得到别人真诚的赞美，因为这意味着学生对你的认可和信赖，老师的赞美对他们来讲是一种无形的力量，正是因为学生得到了教师的赞美，才会激发他们下次良好行为的愿望，这种不断地刺激，又可加速这些良好行为转变成良好的习惯。总之老师的赞美，是学生不断提升自己的内在动力，教师应努力发现幼儿身上的闪光点，并给予他们真诚的赞美，促进他们向更好的方向发展 （2）课堂中挖掘学生潜能
在课堂中教师要运用苏格拉底式的教学原则，多向学生提问鼓励学生讨论、对话和辩论，希望学生会思考、推理和理论，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，从而得到提高和进步。这种方法给学生传递出的信息是：教师尊重学生意见，而且相信学生能力。强调师生间、生生间动态的信息交流，使传统意义上的教师的教和学生的学逐渐转变为师生互教互学，教学相长，彼此形成一个真正的“学习共同体”，把一个时空有限的课堂变成一个学生人人参与、个个思考、相互研讨的无限空间。
3处理好师幼关系
调查显示：亦师亦友的师生关系是最受学生喜欢的十种师生关系之一。很显然，“亦师亦友”诠释出了为师之道的真谛，也道出了学生内心最朴实的渴望。那么，如何成为亦师亦师的教师，建立和谐的师生关系呢？学生、教师究竟该由谁来扮演这一转变的主角呢？这得需要师生之间加强交流、经常沟通、多做换位思考，这需要老师与学生共同努力。教师能以高尚的人格感染学生、以丰富的知识教化学生；要平等对待所有学生，不给“特别的照顾”，一视同仁。老师也应该放得下架子，能与学生打成一片，能听得进学生的意见，能够打心底的“平视”学生。我并不赞成‘一日为师，终生为父’”的传统观点，要在学生面前建立绝对的权威，让学生望而生畏，这样的话只会拉远与学生的距离，当然老师终归为老师，说老师与学生要绝对平等，这也是不客观、不现实的，所以在维护“亦师亦友”这种关系的时候是需要很多技巧的，是需要师生双方共同努力。
总之教育是一项功在当代，利及千秋的伟大事业，教育是一门严谨务实、一丝不苟的科学；教育是一种用生命影响生命，用心灵启迪心灵的艺术，是事业就要献身，是科学就要求真，是艺术就要创新，同时还应具备一种与时俱进、不断开拓创新切实提高服务质量的时代精神。而教师作是学生的引领者，是学生的的参与者和协助者，学生行为的记录者和研究者，这些角色集中地体现在一点，那就是机智而灵活地处理好师生之间的互动关系，一个好的教师有时应该教，要懂得什么时候教，教什么和为什么教，要比单纯地主张教或者主张建构困难的多；要懂得如何运用强化手段去帮助幼儿同化社会知识，如何鼓励学生通过主动活动建构物理和逻辑数理知识，如何支持学生与他人交往和合作，要比极端地去思考强化和兴趣困难地多；同样懂得在必须强制时如何作出决定，在不毁坏自主性发展的前提下如何坚持服从，要比只顾及强制和合作困难地多。德弗里斯认为，一味地强调建构、兴趣和自主，会使教师陷入浪漫主义教育哲学的泥坑，一味地强调、强化和服从，则会使教师受到文化传递教育哲学的羁绊。因此，教师应对这些对立面作辨证的整合，而不是走极端。所以教师不仅仅是一种职业，更是一种精神的化身，它孕育着美，引导着美，创造着美，体验着美。
参考文献
[1]周渝毅.非常教师.中国轻工业出版社.2002.8.
[2]陈琦编.教育心理学.高等教育出版社.2001.2
[3]吴非.致青年教师.教育科学出版社.2010.6
[4]陈桂生.教师卷.广西教育出版社.2006.7
【关键词】用心；尊重；热情；课堂情境；基本素养
小时候一直在想什么样的老师是好老师，而今天当我也成为一名人民教师时，还是在想——怎样才能成为学生心目中的好老师呢？时代发展到今天，学生、家长对教师的要求是越来越高：不仅要求教师要讲课好，还要求教师要多才多艺；不仅要求教师要严格，还要求教师要灵活多样……基于此种现状，笔者试着结合自身教育经历就“浅述幼儿教师具备的基本素养”这一论题做一探讨 。
一目前，教师或幼儿教师基本素养
教师素养包括教师的方方面面，做为新世纪的教师也要不断的提高自身的素养，但是我们教师的素质现状与社会及教育发展要求还存在着一定的距离，在教师的职业道德方面存在着进取意识不强、缺少教育奉献的精神，得过且过、不求进步、安于现状、缺少爱心和热情。师爱大于一切，教师一个笑容一句舒心的话语可能影响孩子一生，在幼儿园老师表扬幼儿，这个幼儿就会高兴一天。由于职业的压力、老师对职业的倦怠，有很多老师把工作压力转移到幼儿身上，面对一些犯了一点儿错的幼儿，老师态度暴躁、生硬，给幼儿身心发展造成伤害。
二时代要求幼儿教师应具备怎样的基本素质
社会在进步而做为一名幼儿教师也要不断提高自己事业素养。幼儿教育是基础的教育，正如盖楼房一样，地基一定要打好，而幼儿教育正如地基一样重要，是基础教育的重要组成部分，而幼儿教师素养是现在社会发展的共同趋势。我国著名的陶行知曾说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，而现在的幼儿教师应当以积极的心态面对人生，要有一颗宽容的爱心，要学会尊重别人，能够赏识他人，学会与人沟通，要不断为自己充电，提高自己专业水平，才能够有驾驭好课堂的能力。
（一）师德
新时代教师要以爱为核心来培养教育自己学生全面发展，教师首先要学会先去倾听自己的学生并做出及时的回应，这样学生才会对你产生依赖感和信任感，他们会觉得和你交流是一件快乐的事情，在上课时学生才会积极配合促使他们源源不断的向你输入所有信息，正是因为有了这些信息，你才能更加深入的了解每个孩子，促进他们更好的发展。教师要多和学生交流用平等心参与对话， 建立良好的师生关系。
1爱心
教师每天都要和学生一起学习一起游戏，所以在这段共渡的生命历程中，需要教师用爱心来呵护、关爱每一位学生。在学生的成长中有喜悦、有伤心，作为教师，我们应在学生喜悦时像朋友那样去和他们一起分享，也应在他们悲伤时像妈妈那样去关心、爱护、帮助他们，热爱每一个学生是老师的天职，也是教师的基本素质要求。
2尊重
教师再有爱心同时也要学会尊重学生，每个学生都有自己的性格，做为老师首先要了解每个学生的性格，要把每个学生当做自己的孩子，用心的来呵护满足每个学生的需要。但要注意的是，这种关心呵护是以不伤害学生自尊为前提的，即要讲究技巧，尊重学生。如果学生犯错了不要直接当着其他学生指出他的错误，做为教师要细心观察、探究原因，从而正确引导帮助学生改掉缺点，使学生快乐健康成长。如果教师犯错，要向学生赔礼道歉，学生有自己好的想法，教师一定要尊重学生的意见，不要逼学生去做不想做的事情，要鼓励引导激发他们的兴趣，这样才能更好的发展学生潜能。
教师要用饱满的热情去面对每一天的工作，用一个微笑去感染每个学生，走近学生，倾听学生的心声。
3热情
做为一名教师首先最重要的是热爱自己的工作，因为我们面对的事情都是需要激情的：学习、所学科目、学生和教学。教师用自己的热情去面对每一天，面对每一个学生，用心去设计好每一节课，在课堂上教师用自己的激情去感染每个学生。正如温总理说的，教师要“有比黄金还要贵重的诚信，有比大海还要宽广的包容，有比爱自己还要宽宏的博爱，有比高山还要崇高的道德”，使自己成为学生心目中的道德模范和高大的“人师”，并用自己的言传身教使学生具备阳光般的心态和健康的人格。
（二）专业化水平要求
1驾驭课堂能力
上好一节课就要把这节课设计好，教师要为学生创设课堂情境，激发学生学习兴趣。一节课光靠书本知识是不够的，是满足不了学生所需求的。例如，同样一节诗歌欣赏课，有这样两种不同的设计：第一种，教师拿书本念诗歌请学生欣赏；第二种，教师制作精美幻灯片，请学生先发挥想象力表达自己的情感，然后再由教师总结。很显然，两种教学效果是不同的，第二种设计要优于第一种设计，因为它发挥了学生的想象力，发展了学生的语言表达能力，又让学生感到了诗歌中真正的美意。在教学中，学生是主体，是教师进行教育教学的对象，教师在教学中起的是主导作用。如何让自己的主体在教学中充分发挥其主观能动性，激发其学习兴趣呢？创设良好的课堂情境和气氛是每一个教师都必须注意的问题，而上述案例也恰恰说明了创设课堂情境的重要性。
俗话说“兴趣是最好的老师”，人们只有在自己感兴趣的事情上，才能发挥自己最大的潜能。学生当然也一样。但不同于成年人，大多数学生的心理都不太成熟，对外在的因素依赖很大，教学情境直接影响教学效果，所以只有积极创设课堂情境才会最大程度地调动起学生的学习兴趣。
2赏识教育
新课程改革强调“一切为了学生”、“为了一切学生”、“为了学生的一切”，这一提法充分地诠释了“以生为本”的理念。作为教师，我们要关注每一位学生，不应以地位的高低、成绩的好坏来区别对待学生，更要相信每一位学生都是一块等待发现的金子，需要我们教育工作者用自己的爱和细心去寻找闪光点，挖掘学生的潜能。
（1）每个学生都有自己闪光点
每个学生都有自己的缺点和闪光点，教师应像那树木丛中的园丁一样改去学生身上的缺点，让学生身上的闪光点露出来。教师应该以鼓励的方式来挖掘学生身上的闪光点，当幼儿做对了某件事或是在课堂上勇于讨论思考，正确回答时教师都要做出相应的回应来鼓励表扬再接再厉。教师要真诚的赞美学生，每个人都渴望得到别人真诚的赞美，因为这意味着学生对你的认可和信赖，老师的赞美对他们来讲是一种无形的力量，正是因为学生得到了教师的赞美，才会激发他们下次良好行为的愿望，这种不断地刺激，又可加速这些良好行为转变成良好的习惯。总之老师的赞美，是学生不断提升自己的内在动力，教师应努力发现幼儿身上的闪光点，并给予他们真诚的赞美，促进他们向更好的方向发展 （2）课堂中挖掘学生潜能
在课堂中教师要运用苏格拉底式的教学原则，多向学生提问鼓励学生讨论、对话和辩论，希望学生会思考、推理和理论，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，从而得到提高和进步。这种方法给学生传递出的信息是：教师尊重学生意见，而且相信学生能力。强调师生间、生生间动态的信息交流，使传统意义上的教师的教和学生的学逐渐转变为师生互教互学，教学相长，彼此形成一个真正的“学习共同体”，把一个时空有限的课堂变成一个学生人人参与、个个思考、相互研讨的无限空间。
3处理好师幼关系
调查显示：亦师亦友的师生关系是最受学生喜欢的十种师生关系之一。很显然，“亦师亦友”诠释出了为师之道的真谛，也道出了学生内心最朴实的渴望。那么，如何成为亦师亦师的教师，建立和谐的师生关系呢？学生、教师究竟该由谁来扮演这一转变的主角呢？这得需要师生之间加强交流、经常沟通、多做换位思考，这需要老师与学生共同努力。教师能以高尚的人格感染学生、以丰富的知识教化学生；要平等对待所有学生，不给“特别的照顾”，一视同仁。老师也应该放得下架子，能与学生打成一片，能听得进学生的意见，能够打心底的“平视”学生。我并不赞成‘一日为师，终生为父’”的传统观点，要在学生面前建立绝对的权威，让学生望而生畏，这样的话只会拉远与学生的距离，当然老师终归为老师，说老师与学生要绝对平等，这也是不客观、不现实的，所以在维护“亦师亦友”这种关系的时候是需要很多技巧的，是需要师生双方共同努力。
总之教育是一项功在当代，利及千秋的伟大事业，教育是一门严谨务实、一丝不苟的科学；教育是一种用生命影响生命，用心灵启迪心灵的艺术，是事业就要献身，是科学就要求真，是艺术就要创新，同时还应具备一种与时俱进、不断开拓创新切实提高服务质量的时代精神。而教师作是学生的引领者，是学生的的参与者和协助者，学生行为的记录者和研究者，这些角色集中地体现在一点，那就是机智而灵活地处理好师生之间的互动关系，一个好的教师有时应该教，要懂得什么时候教，教什么和为什么教，要比单纯地主张教或者主张建构困难的多；要懂得如何运用强化手段去帮助幼儿同化社会知识，如何鼓励学生通过主动活动建构物理和逻辑数理知识，如何支持学生与他人交往和合作，要比极端地去思考强化和兴趣困难地多；同样懂得在必须强制时如何作出决定，在不毁坏自主性发展的前提下如何坚持服从，要比只顾及强制和合作困难地多。德弗里斯认为，一味地强调建构、兴趣和自主，会使教师陷入浪漫主义教育哲学的泥坑，一味地强调、强化和服从，则会使教师受到文化传递教育哲学的羁绊。因此，教师应对这些对立面作辨证的整合，而不是走极端。所以教师不仅仅是一种职业，更是一种精神的化身，它孕育着美，引导着美，创造着美，体验着美。
参考文献
[1]周渝毅.非常教师.中国轻工业出版社.2002.8.
[2]陈琦编.教育心理学.高等教育出版社.2001.2
[3]吴非.致青年教师.教育科学出版社.2010.6
[4]陈桂生.教师卷.广西教育出版社.2006.7