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城里的教育水平比农村高，这是人们长期以来形成的“思维定势”。在汉阴县，这种“思维定势”正在被改变。汉阴县实验小学与该县城关镇太平小学、杨家坝小学组建的汉阴县实验小学教研协作区，形成“教研共同体”，实现了“捆绑式发展”，带动了两所农村校教育质量连年攀升，两校学生人数迅速增长，有效地促进了区域教育均衡发展。2017年12月19日，汉阴县实验小学教研协作区被评为“安康市教研协作区改革先进单位”。这背后发生了哪些故事，又有哪些经验可以借鉴呢？
一枝独秀不是春
近年来，随着扶贫搬迁的惠民政策不断深入推进，汉阴县的人口数量逐年增长。汉阴县实验小学以其美不胜收的校园环境、耳目一新的硬件设施、底蕴深厚的校园文化、德才兼备的教师队伍和有口皆碑的教学质量，引得学生蜂拥而至，学生人数由建校之初的几百人，剧增至两千多人。
与此形成鲜明对比的是，距离汉阴县城不足3公里的城关镇太平小学、杨家坝小学，因很多学生家长千方百计地把孩子送到城关一小或实验小学就读，造成太平小学、杨家坝小学的学生人数锐减。因此，加快城郊学校建设步伐，提升农村教师专业水平，缩小城乡办学差距，促进区域教育均衡发展迫在眉睫。
同舟共济扬帆起
2014年，汉阴县教育体育局组建了以汉阴县实验小学为学区长学校，城关镇太平小学、杨家坝小学为成员学校的汉阴县实验小学教研协作区。三年来，汉阴县实验小学在提升协作区内学校的教师专业素养、形成区内教研特色方面进行了积极的探索。
健全组织定目标，找准方法重落实。一是建立健全管理机构，明确责任分工。成立了汉阴县实验小学教研协作区管理领导小组。由学区长学校校长任组长，成员学校校长为副组长，下设“教师管理中心”、“教学管理中心”和“校本研修中心”。二是教研协作区内教育教学管理实行“九统一”，实现“捆绑式发展”。“九统一”，即“统一管理策略、统一共享设施、统一教师调配、统一师资培训、统一课程规划、统一教研活动、统一组织备课、统一质量监测、统一评价激励”。具体做法是：一是区内教师双向交流跟岗人员由“教师管理中心”统一确定。同时，成立教研协作区学科教研组，便于开展教研活动。二是区内学校统一课程设置、统一课表、统一作息时间。三是要求分校教师参加学区长学校组织的重要工作会议，每周工作例会由分校校长参加，并负责传达会议精神。四是统一开展教研活动，教研协作区将每周二定为“教研活动日”，区内所有教师下午在实验小学就餐，5：30—7：30进行分组教研活动。大型教研活动由区内学校同步或分工完成。五是学区长学校参与成员学校的教师考核。管理上的“九统一”促使三校在课程改革、教学管理、课堂教学、校本研训、教育科研等方面形成互动互助的团队，实现共同发展。
实施集体备课，促使专业素养同提升。首先，为保证集体备课的实效性，制订了“汉阴县实验小学教研协作区集体备课流程及要求”，要求所有备课必须进行以下流程：一次研讨，主备人备课；二次研讨，评议修改；年段主任审定，备课定稿；“教学管理中心”审定，打印发放。在集体备课流程中，主要关注教师使用备课样稿时是否根据自己的课堂实践进行二次备课；是否记下了教后反思等，并在协作区内进行情况反馈，提出整改意见。
创新“五步互动研训模式”，形成区内教研特色。为解答老师们在教学工作产生的困惑，解决老师们亟待解决的问题，结合教研协作区“一月一主题”活动的开展，构建了研训一体的教研模式，即“五步互动研训模式”。该模式分为五个环节：确立主题，针对老师们在课堂中发现的难点问题，进行集中整理，分类归纳，形成核心问题，从而确立研训主题；集体备课，在研训主题下选课、集体备课、优化设计，编制专题研修活动记录表；共同上课，一名教师上研讨课，同学科所有教师听课观课，填写活动记录表，使每一位教师都与上课教师一起动起来；互动评议，整理、交流活动记录表，集体评议所观所感；专题研修，针对本次研训主题及研训主题下进行的研讨课例进行专题培训。组织开展了十余次专题研训活动，如单元解读及单元目标的有效分解落实、如何围绕教学目标进行教学设计、如何上好20分钟微型课等。在同一主题下的研训，有研讨课例，有互评互议，有专题培训，有效地实现了学用结合的培训目的。
教师双向跟岗交流，缩小城乡师资差距。三年来，汉阴县实验小学先后派出多名优秀教师到成员学校进行交流示范，其中省级教学能手有5名，市（县）级教学能手有3名，优秀骨干教师有1名，学科涉及语文、数学、科学、音乐、美术等。同时，先后有9名成员学校教师到实验小学跟岗学习。三年来，汉阴县实验小学教研协作区先后培养出省级教学能手1名，市级教学能手2名，县级教学能手4名。
百花齐放春满园
三年来，正是这种同呼吸共命运、同研讨共成长的“教研共同体”，让杨家坝小学、太平小学的教学质量大幅提升。杨家坝小学的部分学科教学成绩由最初的16.3分，增长到现在的67.5分。正是这些变化，吸引了到城区学校就读的学生逐渐回流。太平小学2014年秋季在校学生118人，2016年9月增长到206人；杨家坝小学2014年9月在校学生133人，2016年9月增长到196人。杨家坝小学五年级学生徐志鸿的家长体会最深：“以前听人说，城里的学校不论是环境，还是教学质量，都好得多，我们就想尽了办法，把孩子送到了实验小学去念书。一天接送四次，路上车多人多，既不安全又耽搁时间，我一天啥都做不成。近两年听说杨家坝小学发生了很大的变化，校园环境好了，学习氛围好了，而且课程开设得丰富多彩，老师也非常尽职尽责，我又把孩子轉回到杨家坝小学上学。我觉得，这是一个明智的选择。把孩子放在家门口上学，我很放心。”
一枝独秀不是春
近年来，随着扶贫搬迁的惠民政策不断深入推进，汉阴县的人口数量逐年增长。汉阴县实验小学以其美不胜收的校园环境、耳目一新的硬件设施、底蕴深厚的校园文化、德才兼备的教师队伍和有口皆碑的教学质量，引得学生蜂拥而至，学生人数由建校之初的几百人，剧增至两千多人。
与此形成鲜明对比的是，距离汉阴县城不足3公里的城关镇太平小学、杨家坝小学，因很多学生家长千方百计地把孩子送到城关一小或实验小学就读，造成太平小学、杨家坝小学的学生人数锐减。因此，加快城郊学校建设步伐，提升农村教师专业水平，缩小城乡办学差距，促进区域教育均衡发展迫在眉睫。
同舟共济扬帆起
2014年，汉阴县教育体育局组建了以汉阴县实验小学为学区长学校，城关镇太平小学、杨家坝小学为成员学校的汉阴县实验小学教研协作区。三年来，汉阴县实验小学在提升协作区内学校的教师专业素养、形成区内教研特色方面进行了积极的探索。
健全组织定目标，找准方法重落实。一是建立健全管理机构，明确责任分工。成立了汉阴县实验小学教研协作区管理领导小组。由学区长学校校长任组长，成员学校校长为副组长，下设“教师管理中心”、“教学管理中心”和“校本研修中心”。二是教研协作区内教育教学管理实行“九统一”，实现“捆绑式发展”。“九统一”，即“统一管理策略、统一共享设施、统一教师调配、统一师资培训、统一课程规划、统一教研活动、统一组织备课、统一质量监测、统一评价激励”。具体做法是：一是区内教师双向交流跟岗人员由“教师管理中心”统一确定。同时，成立教研协作区学科教研组，便于开展教研活动。二是区内学校统一课程设置、统一课表、统一作息时间。三是要求分校教师参加学区长学校组织的重要工作会议，每周工作例会由分校校长参加，并负责传达会议精神。四是统一开展教研活动，教研协作区将每周二定为“教研活动日”，区内所有教师下午在实验小学就餐，5：30—7：30进行分组教研活动。大型教研活动由区内学校同步或分工完成。五是学区长学校参与成员学校的教师考核。管理上的“九统一”促使三校在课程改革、教学管理、课堂教学、校本研训、教育科研等方面形成互动互助的团队，实现共同发展。
实施集体备课，促使专业素养同提升。首先，为保证集体备课的实效性，制订了“汉阴县实验小学教研协作区集体备课流程及要求”，要求所有备课必须进行以下流程：一次研讨，主备人备课；二次研讨，评议修改；年段主任审定，备课定稿；“教学管理中心”审定，打印发放。在集体备课流程中，主要关注教师使用备课样稿时是否根据自己的课堂实践进行二次备课；是否记下了教后反思等，并在协作区内进行情况反馈，提出整改意见。
创新“五步互动研训模式”，形成区内教研特色。为解答老师们在教学工作产生的困惑，解决老师们亟待解决的问题，结合教研协作区“一月一主题”活动的开展，构建了研训一体的教研模式，即“五步互动研训模式”。该模式分为五个环节：确立主题，针对老师们在课堂中发现的难点问题，进行集中整理，分类归纳，形成核心问题，从而确立研训主题；集体备课，在研训主题下选课、集体备课、优化设计，编制专题研修活动记录表；共同上课，一名教师上研讨课，同学科所有教师听课观课，填写活动记录表，使每一位教师都与上课教师一起动起来；互动评议，整理、交流活动记录表，集体评议所观所感；专题研修，针对本次研训主题及研训主题下进行的研讨课例进行专题培训。组织开展了十余次专题研训活动，如单元解读及单元目标的有效分解落实、如何围绕教学目标进行教学设计、如何上好20分钟微型课等。在同一主题下的研训，有研讨课例，有互评互议，有专题培训，有效地实现了学用结合的培训目的。
教师双向跟岗交流，缩小城乡师资差距。三年来，汉阴县实验小学先后派出多名优秀教师到成员学校进行交流示范，其中省级教学能手有5名，市（县）级教学能手有3名，优秀骨干教师有1名，学科涉及语文、数学、科学、音乐、美术等。同时，先后有9名成员学校教师到实验小学跟岗学习。三年来，汉阴县实验小学教研协作区先后培养出省级教学能手1名，市级教学能手2名，县级教学能手4名。
百花齐放春满园
三年来，正是这种同呼吸共命运、同研讨共成长的“教研共同体”，让杨家坝小学、太平小学的教学质量大幅提升。杨家坝小学的部分学科教学成绩由最初的16.3分，增长到现在的67.5分。正是这些变化，吸引了到城区学校就读的学生逐渐回流。太平小学2014年秋季在校学生118人，2016年9月增长到206人；杨家坝小学2014年9月在校学生133人，2016年9月增长到196人。杨家坝小学五年级学生徐志鸿的家长体会最深：“以前听人说，城里的学校不论是环境，还是教学质量，都好得多，我们就想尽了办法，把孩子送到了实验小学去念书。一天接送四次，路上车多人多，既不安全又耽搁时间，我一天啥都做不成。近两年听说杨家坝小学发生了很大的变化，校园环境好了，学习氛围好了，而且课程开设得丰富多彩，老师也非常尽职尽责，我又把孩子轉回到杨家坝小学上学。我觉得，这是一个明智的选择。把孩子放在家门口上学，我很放心。”