一、研究背景

　　（一）国家职业教育政策的需要
　　当前，国家提出发展现代职业教育校企合作、产教一体化的重要战略措施，《中等职业学校语文教学大纲》也要求教师从校园生活、专业特点及社会活动来确定活动主题和活动方式。在活动过程中充分利用情景模拟法、资料收集法、小组合作展示法、交流总结评价等教学方法，发挥语文工具性与人文性统一的优势，提高学生语文综合应用能力，从而提高职业素养。
　　（二）中职语文教学模式改革的需要
　　传统的中职语文教学模式以教师讲授为主，忽视学生主体地位，中职学生不太愿意学习枯燥的书本知识。
　　语文综合实践活动是集探究性、职业性、实践性于一身的体验课。在教学过程中以学生为主体，融入企业元素，让学生体验成功的喜悦，提高学生对语文综合实践课的兴趣，从而促使学生综合职业能力的提升。
　　（三）中职学生职业素养提升的需要
　　企业对员工纪律、工作态度等要求，学生在学校并没有相关企业文化的教育，学生就业时角色转变为企业职员，就会出现认识偏差，严重影响就业。
　　基于校企合作的中职语文综合实践活动，为准职业人的学生提供了一个锻炼的平台。综合实践活动有意识地借鉴有价值的企业元素，从企业的文化理念中借鉴有价值、适合学生认知水平的要素，让学生通过探索，自主了解企业与职场的需要与要求，从而丰富自身文化内涵和个人素养，迅速适应企业管理要求。在活动中培养学生的实践能力、应用能力和创新能力，提高综合素养，满足学生的职业发展需求。

二、中职语文综合实践活动实施存在的问题

　　在中职语文实践活动实施过程中，由于受传统教学模式的影响，中职语文综合实践活动得不到重视，综合实践活动脱離校企合作背景，缺乏整体性与系统性，导致中职语文综合实践活动的开展也困难重重。
　　（一）教师不够重视，教法单一
　　部分中职语文教师对学科渗透企业文化元素不太认可，觉得在中职语文教学中，渗透企业文化元素对学生场影响不大。重视文学鉴赏的教授、基础理论知识的积累，忽略学生角色的转换，忽视校企合作背景，忽视企业文化元素渗透，缺乏职业人文素养渗透，忽视学生实践应用锻炼。
　　（二）学生学习能力水平差异
　　中职生将来大多是直接就业的，他们的文化科目学习意识淡薄，对语文综合实践的重要性认识不到位。语文综合实践活动课以开放性课堂为主，有些学生自控力较差，在课堂上会出现违反课堂纪律的情况。教师既要上课，又要关注课堂纪律，会导致课堂教学秩序不易把控，甚至出现混乱的情况。
　　（三）教师缺少企业经验，组织形式受限
　　教师对企业文化了解不够全面，虽然教材中有企业文化要素，在实际教学中，教师极少主动渗透企业文化元素，更不可能形成一套行之有效的单元课程体系。同时，校园文化、班级文化建设也鲜与企业文化对接，学校接触到的企业文化非常少，致使学生对企业文化了解不多，学生的语文综合素养也得不到提升。受传统语文教学观念的影响，教师普遍认为语文课应在课堂完成，导致综合实践活动走不出课堂，更走不进企业，最终导致对企业文化的概念表面化。
　　（四）教学参考素材缺乏，课堂教学效果欠佳
　　基于校企合作中职语文综合实践活动是难以操作、难以评估、难以检验的，在组织实践过程中，教师可借鉴的资料很少，有的参考资料内容单一，缺乏指导意义。教学参考书的指导也收效甚微，教师在实际教学过程中，多凭自身的社会经验向学生传授企业文化知识，缺少成型的、系统的参考资料是语文综合实践课顺利开展的瓶颈。
　　在语文综合实践活动实施中，师生的关系停留在教与学的层面，即便有现代多媒体技术辅助教学，也只是为了提高教学客观性。在课堂中，学生的主体地位得不到体现，更不用说学生在活动中有所创新了。同时采用固有的作业和考试模式来评价学生，扼杀了中职生“职业”的特性。

三、中职语文综合实践活动实施策略

　　基于存在的问题，在语文综合实践活动实施中，为了让学生能更好地了解企业文化，体验企业氛围，根据实际情况提出在校企合作背景下的综合语文实践活动的实施策略。
　　（一）树立多样化的教育理念
　　职业教育是培养专业技能过硬、职业道德良好的合格人才的教育，应遵循当代教育理念。语文综合实践活动作为语文教学的重要形式，是职业教育的基础学科，在校企合作的大背景下，更应顺应当代的教育理念。
　　1.以学生为主体
　　教与学是不可分割的统一体，增强学生的主体意识，需要教师在教学过程中树立学生为教育主体的教育观念。中职语文课是一门文化课，在教学中需要根据专业特点、就业方向来组织教学，紧扣学生的就业方向，突显职业素养，开展“听、说、读、写”训练，提升学生的专业素养和综合能力。寻找适合实践活动教学、满足专业教育要求及体现学生主体能动性的教学方法来组织教学，如调查研究、情景演练、实地考察等;结合专业特点和岗位要求，灵活选择实践内容，如即兴发言、演讲汇报、产品介绍等。无论使用何种形式，必须确保学生的主体地位，让学生积极参与、主动成长，促进学生的专业意识，提高学生的职业素养。
　　2.教学形式多样
　　语文综合实践活动在校企合作大背景下，应尽可能渗透足够多的优秀企业文化元素，以传播企业文化的内涵，组织职场体验活动，让学生感受职场氛围，以此尽可能提升学生的综合职业能力。组织学生走进企业参观考察、撰写调查报告;可以组织模拟应聘活动，让学生发挥主体性作用，切身感受职场氛围;可以邀请企业讲师或优秀毕业生到校做报告或经营交流，让学生对照来对进行职业规划。形式各异的活动能大大提高学生的参与度，学生在参与的过程中能逐渐提升自身的综合职业素养。
　　3.重视实践体验
　　重视实践与体验，教师应深入了解企业文化、企业用人标准和原则，在语文教学特别是综合实践活动中明确方向。校企合作大背景下，鼓励师生走出校园，走进企业，学生进企业参观学习，看到了井然有序的办公环境、敬业乐业的工作态度，确立工作榜样，明确了职业方向。语文教师只有走进企业才能更有针对性地组织和调整语文综合实践活动，定期检查学生的岗位体验作业。 　　（二）抓住校企合作契机
　　校企合作在中职学校是重要的一环，因此中职学校的课程改革，特别是文化学科，更要基于校企合作的需要进行，中职语文综合实践活动更要利用校企合作的契机和资源，服务于校企合作，达到更好的教学效果。
　　1.利用校园文化，深化活动内涵与空间
　　校企合作促使企业文化走进中职校园，实训车间有企业的文化内涵、管理制度、先进理念等宣传栏目。学校每年会进行企业专班开班仪式，企业领导到校进行企业文化宣讲，举办企业冠名的技能大赛，并赞助相关物资。学校通过宣传片，介绍各专业关联企业和企业文化，让学生在校园里能认识企业从而形成一种共同感，时刻教育学生谨记中职生的“职业”属性;中职校园从传统的校园文化向企业文化转变，为中职语文综合实践课的教学提供了场所的便利，也为中职生接触企业文化拓宽了渠道。
　　2.紧抓企业平台，拓宽活动空间
　　在校企合作背景下，企业专家在促进学校专业建设、发展规划、人才培养方案及课程设置等方面起到了极大的推进作用。中职学校各学科也逐渐在各自领域教学环节渗透企业的东西，从而激发学生学习兴趣，加强教学的职业性。校企合作的实训场地，文化布局倾向企业文化，让学生置身其中，有更直观的感受。融入企业管理因素，让学生提前感受企业文化氛围。学生到企业专班见习，学校会聘请企业的技术人员到校兼课讲授，专业教师也会到企业锻炼。校企合作为中职语文综合实践活动的开展提供了便捷的载体，也拓宽了活动空间。
　　（三）積极进行教学改革
　　新的语文教学大纲要求中职语文综合实践活动教学要从校企合作背景的实际出发，进行教学改革，合理地开展实施融合校企合作的中职语文实践活动。
　　1.构建理论联系实践的课程体系
　　现在多数中职学校的育人模式都是“工学结合”和“校企合作”，这就要求在课程设置时要理论结合实践。校企合作背景下，企业人员参与专业建设、专业教学改革，完善人才培养模式，拓宽企业专班范畴，增加顶岗实习渠道，提高学生职场感悟，为学生顺利走上岗位奠定基础。学校要积极结合企业需求，完善人才培养方案，为中职语文综合实践活动的教学满足企业的实际需求提供舞台。
　　2.开展与企业融合的综合实践活动
　　中职语文综合实践课的活动主题要考虑学生的专业特点及专业需求，最终要服务学生的就业需求。因此在设计综合实践活动时要充分利用家庭、学校、社会等多方资源，力求通过语文综合实践活动增强中职生的综合素养。在教学中，创设职业情境，让学生以准职业人的身份参与活动，让学生通过角色体验了解熟悉职场环境，从而提高综合能力和素养。不同形式的综合实践活动能提高学生多种能力，根据学生的专业特点，增加职业元素，因材施教，利用校企合作平台，开展活动，提高学生的职业意识，帮助学生提前适应职场。
　　3.抓住契机开展多形式的实践活动
　　中职语文综合实践活动要帮助学生树立活动意识，紧扣中职语文课程的本质，灵活选择主题和形式开展实践活动，把握校企合作机遇，带领学生开展探索社会生活领域的活动，布置任务，让学生深入了解社会、企业，提高学生综合能力。
　　4.创造进企业的机会
　　要在校企合作背景下真正落实“学生主体”的中职语文实践活动，就要先做好语文教师队伍的建设，学校利用校企合作的契机“走出去、请进来”，让一线语文教师到企业参观调研甚至挂职锻炼，实实在在的操作流程和管理经验能开阔中职语文教师视野，加强语文教师的企业业务知识储备，让教师具备企业素养和实践能力。教师只有弄清企业的内涵、企业的技能人才需求，才能在教学中理论联系实际，为学生提供充足的养分。
　　5.实施关注学生主体地位的评价标准
　　良好的秩序是活动课顺利开展的重要保证，语文教师要掌控好课堂，就要想方设法让学生全身心地投入安排好的活动中，让学生在实践活动中学会小组合作、各展所长。在学生展示小组成果时，要对学生做出正面积极的评价，肯定学生的付出。
　　在活动过程中，教师要关注学生的实践过程，加大对过程的指导，发现学生的闪光点，提高学生的价值感，让学生合作、交流、展示，以此来突出学生的主体地位。
　　6.突出企业文化的核心
　　每个企业都有自身的企业文化核心，因此开展基于校企合作的中职语文综合实践活动，必须引入企业文化的核心，让学生通过活动获得情感教育价值观与企业文化核心产生共鸣。在具体的综合实践活动中，可以在教室或走廊里布置“名人”风采展，展示优秀毕业生风采展或企业名人风采展;邀请相关专业的优秀毕业生回校给学生做演讲，用优秀毕业生的真实经历来教育并激励学生，让他们形成良好的“三观”，对学生进行责任意识和服务意识教育，帮助学生规范自身的职业道德素养。

四、结语

　　中职语文综合实践活动加入了企业文化元素，努力整合学校、家庭和社会的教育资源，给学生提供自主合作探究的学习空间，丰富学生的学习生活，增强学生的职场意识。
　　同时将企业文化元素融入中职语文综合实践中的研究，也促使一线中职语文教师提升自身的专业文化、理论水平、教育理念、实践能力。作为一线教师，要不断学习提升自身素养，才能把学生培养成全方位的技能型人才。