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摘 要:和谐课堂是初中物理教学追求的最高目标和最高境界,对于如何构建初中物理和谐课堂这个问题,本文从教学实践出发,认为可以从构建师生关系的和谐、教师施教与学生需求的和谐、教学内容与教学手段的和谐、教学目标与素质教育的和谐等四个方面着手,营造民主、平等、自由、合作、进取、互爱的教学氛围,实现教学质量的最优化。
关键词:构建 初中物理 和谐课堂
“和谐”是一切美好事物的最大特征,是社会各方面的追求,也是初中物理教学追求的最高目标和最高境界。“和谐课堂”,就是要在教学各方面追求一种“度”的平衡,营造民主、平等、自由、合作、进取、互爱的教学氛围,实现教学质量的最优化。对如何构建初中物理和谐课堂的问题,我在教学实践中有以下几点粗浅的思考,请专家学者赐教。
一、构建师生关系的和谐
构建和谐的师生关系,就是要构建平等对话、互相尊重、用心沟通的师生关系。教师应该怎么做呢?
1、充分认识爱是教育的灵魂。。列·尼·托尔斯泰曾说过:“如果教师只有对事业的爱,那么,他是一个好教师;如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体,他就是个完美的教师。”
2、教师要用平等的眼光关注每一个学生。教学中发现,班级里往往存在着一部分学生想象、思维和动手等能力发展不平衡,教师要帮助他们发现闪光点,以优势带动劣势,融入集体学习。比如有的学生虽然成绩不理想,但是动手能力较强,教师可以为这部分学生创造一定的自我展示的机会,如义务维修小电器、实验设计、手工制作等等,帮助他们找回学习物理的自信。
二、构建教师施教和学生需求的和谐
初中学生刚接触物理学科,对物理知识充满了好奇和渴求,也希望物理的有趣能为他们创造轻松愉快的学习氛围,由此可见:
1、学生渴望感受物理的适用性和趣味性。在教学中教师要紧密联系生产和生活实际,注意把理论知识与学生熟悉的日常现象和具体实例结合起来,比如浴室利用水蒸汽液化放热来烧水、由于光的折射筷子斜放入水中会变弯等等,使学生认识到物理就在身边;另外物理概念规律等知识应尽量从实验中探究得出,让学生亲身感受物理的客观存在和科学性。
2、学生渴求科学的学习方法。指导学生学好物理,就是要指导学生会读书、细观察、多动手、勤动脑,在上课、实验、练习等多方面养成良好的学习习惯。进行学习方法的指导,除了简单的方法介绍和经验交流,教师的示范作用也很重要。比如在讲一个力学题时,老师要带领学生读清题意,画出示意图、受力分析,思考适用的力学原理,列式解题,写出答案。教师分析推理的过程,实际上也应该是学生解题的思维过程,这时候,教师示范得是否到位,也会影响学生正确学习方法的掌握。
三、构建教学内容和教学手段的和谐
如果把教学内容比喻成马的话,那么教学手段就是鞍,好马要配好鞍。教学手段运用得恰到好处,教学效果会事半功倍,从而提高教学质量。对于初中物理来说,不妨从以下几点做做尝试:
1、通过师生互动促进学生对知识的建构。教师要为学生设置主动参与教学的空间,在交流与合作中实现教学共赢。比如要测量大气压强的值,教师可以把实验器材如注射器、弹簧秤、刻度尺、吸盘、钩码、沙子等发给学生,发动学生自己设计实验方案,老师对学生设计的方案进行总结后,让学生分组合作完成实验操作、得出数据。学生一次性将数值测量在误差范围之内是很难的,教师要引导学生分析存在哪些问题,研究改进方案重新实验,这样,教师的引导与学生主动学习就实现了有机的结合,有利于知识的掌握和技能的培养。
2、自制小实验活化教学内容。自制小实验要简单、可操作、不占用太多的时间。小实验的运用,可以起到设置问题情境的作用。比如在讲蒸发一节内容之前,用纸巾蘸水在黑板上将复习的内容写下来,学生开始感觉莫名其妙,抖起精神想揭开谜底,当蒸发的概念讲完后,黑板上用水写的字已经消失了,老师回过头来问这是什么现象,同学们争先恐后地回答,饶有兴趣地理解了蒸发的概念。
3、适当运用多媒体技术。多媒体设备作为辅助教学手段纷纷走进了课堂。多媒体教学的优点很多,除了情景上的展现,多媒体技术还可以把教师设计的细节内容生动地表现出来,突出教学重点难点的把握,比如文字描述中有很多关键词和语句,可以通过动画和色彩等效果来着重提示。
四、构建教学目标与素质教育的和谐
物理学科素质教育的总目标是:提高学生的文化素质、思维素质和动手能力,让学生在德智美劳四个方面获得全面发展。教学中教师要根据教材和学生的实际,构建与之相吻合的三维教学目标,使学生在获得知识和技能的同时,获得科学的学习方法,受到情感的熏陶和感染,潜移默化地形成正确的人生态度和价值观。
上述四个和谐的构建不是孤立的,而是相辅相成的,教学各方面的和谐促进才能为构建和谐课堂打下坚实的基础。为了实现有效构建,教师在课余时间要注重钻研教材、教法以及学生的特点,积累日常现象、小实验以及物理名人的趣闻、经历和典故,体会物理学的思维方法和博大精深,为构建初中物理和谐课堂不断充实“后备箱”和技术支撑。
参考文献
[1]金辉.胡仲伟.汪浩.运用信息技术自主建构物理知识.丹江口教育信息网,2007.10.12。
[2]朱永新.杨树兵.创新教育论纲.《教育研究》,1999年第8期。
[3]中华人民共和国教育部制.《全日制义务教育物理课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2001.7。
[4]覃申.办好人民满意的教育.《十七大报告辅导读本》,人民出版社,2007.10。
[5]张玮.关于构建和谐物理课堂的几点思考.《桂林师范高等专科学校学报 》,2007年03期。
关键词:构建 初中物理 和谐课堂
“和谐”是一切美好事物的最大特征,是社会各方面的追求,也是初中物理教学追求的最高目标和最高境界。“和谐课堂”,就是要在教学各方面追求一种“度”的平衡,营造民主、平等、自由、合作、进取、互爱的教学氛围,实现教学质量的最优化。对如何构建初中物理和谐课堂的问题,我在教学实践中有以下几点粗浅的思考,请专家学者赐教。
一、构建师生关系的和谐
构建和谐的师生关系,就是要构建平等对话、互相尊重、用心沟通的师生关系。教师应该怎么做呢?
1、充分认识爱是教育的灵魂。。列·尼·托尔斯泰曾说过:“如果教师只有对事业的爱,那么,他是一个好教师;如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体,他就是个完美的教师。”
2、教师要用平等的眼光关注每一个学生。教学中发现,班级里往往存在着一部分学生想象、思维和动手等能力发展不平衡,教师要帮助他们发现闪光点,以优势带动劣势,融入集体学习。比如有的学生虽然成绩不理想,但是动手能力较强,教师可以为这部分学生创造一定的自我展示的机会,如义务维修小电器、实验设计、手工制作等等,帮助他们找回学习物理的自信。
二、构建教师施教和学生需求的和谐
初中学生刚接触物理学科,对物理知识充满了好奇和渴求,也希望物理的有趣能为他们创造轻松愉快的学习氛围,由此可见:
1、学生渴望感受物理的适用性和趣味性。在教学中教师要紧密联系生产和生活实际,注意把理论知识与学生熟悉的日常现象和具体实例结合起来,比如浴室利用水蒸汽液化放热来烧水、由于光的折射筷子斜放入水中会变弯等等,使学生认识到物理就在身边;另外物理概念规律等知识应尽量从实验中探究得出,让学生亲身感受物理的客观存在和科学性。
2、学生渴求科学的学习方法。指导学生学好物理,就是要指导学生会读书、细观察、多动手、勤动脑,在上课、实验、练习等多方面养成良好的学习习惯。进行学习方法的指导,除了简单的方法介绍和经验交流,教师的示范作用也很重要。比如在讲一个力学题时,老师要带领学生读清题意,画出示意图、受力分析,思考适用的力学原理,列式解题,写出答案。教师分析推理的过程,实际上也应该是学生解题的思维过程,这时候,教师示范得是否到位,也会影响学生正确学习方法的掌握。
三、构建教学内容和教学手段的和谐
如果把教学内容比喻成马的话,那么教学手段就是鞍,好马要配好鞍。教学手段运用得恰到好处,教学效果会事半功倍,从而提高教学质量。对于初中物理来说,不妨从以下几点做做尝试:
1、通过师生互动促进学生对知识的建构。教师要为学生设置主动参与教学的空间,在交流与合作中实现教学共赢。比如要测量大气压强的值,教师可以把实验器材如注射器、弹簧秤、刻度尺、吸盘、钩码、沙子等发给学生,发动学生自己设计实验方案,老师对学生设计的方案进行总结后,让学生分组合作完成实验操作、得出数据。学生一次性将数值测量在误差范围之内是很难的,教师要引导学生分析存在哪些问题,研究改进方案重新实验,这样,教师的引导与学生主动学习就实现了有机的结合,有利于知识的掌握和技能的培养。
2、自制小实验活化教学内容。自制小实验要简单、可操作、不占用太多的时间。小实验的运用,可以起到设置问题情境的作用。比如在讲蒸发一节内容之前,用纸巾蘸水在黑板上将复习的内容写下来,学生开始感觉莫名其妙,抖起精神想揭开谜底,当蒸发的概念讲完后,黑板上用水写的字已经消失了,老师回过头来问这是什么现象,同学们争先恐后地回答,饶有兴趣地理解了蒸发的概念。
3、适当运用多媒体技术。多媒体设备作为辅助教学手段纷纷走进了课堂。多媒体教学的优点很多,除了情景上的展现,多媒体技术还可以把教师设计的细节内容生动地表现出来,突出教学重点难点的把握,比如文字描述中有很多关键词和语句,可以通过动画和色彩等效果来着重提示。
四、构建教学目标与素质教育的和谐
物理学科素质教育的总目标是:提高学生的文化素质、思维素质和动手能力,让学生在德智美劳四个方面获得全面发展。教学中教师要根据教材和学生的实际,构建与之相吻合的三维教学目标,使学生在获得知识和技能的同时,获得科学的学习方法,受到情感的熏陶和感染,潜移默化地形成正确的人生态度和价值观。
上述四个和谐的构建不是孤立的,而是相辅相成的,教学各方面的和谐促进才能为构建和谐课堂打下坚实的基础。为了实现有效构建,教师在课余时间要注重钻研教材、教法以及学生的特点,积累日常现象、小实验以及物理名人的趣闻、经历和典故,体会物理学的思维方法和博大精深,为构建初中物理和谐课堂不断充实“后备箱”和技术支撑。
参考文献
[1]金辉.胡仲伟.汪浩.运用信息技术自主建构物理知识.丹江口教育信息网,2007.10.12。
[2]朱永新.杨树兵.创新教育论纲.《教育研究》,1999年第8期。
[3]中华人民共和国教育部制.《全日制义务教育物理课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,2001.7。
[4]覃申.办好人民满意的教育.《十七大报告辅导读本》,人民出版社,2007.10。
[5]张玮.关于构建和谐物理课堂的几点思考.《桂林师范高等专科学校学报 》,2007年03期。