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摘 要：随着时间推移，“微课”作为一种全新的教学模式渐渐深入小学语文教学之中，它改变了传统教师灌输的线下教学模式，使课堂变得更为生动。微课集多媒体、在线直播和录播等功能于一体，契合小学生的性格热点，实现课堂互动答疑，让学生更聚焦于学习，是一种让学生以浓厚的学习兴趣以及高效的学习氛围“武装”全身，从而在互联网的世界里开展有深度和广度语文探究。语文教师不应该对新事物产生过畏难情绪，应结合学生的实际需求和多年的教学经验，不断尝试和应用，利用新的信息化工具提高教学质效。本文从微课的概念厘定分析出发，基于微课在小学语文教学中的优势探讨微课引领小学语文教学新时代的启示。
关键词：微课；小学语文；优势；教改启示
一、 微课的概念厘定
微课（Micro-Lesson），英文翻译为微型课。张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课是互联网技术的发展所带来的新型的教学工具，直白而言，微课就是一种教学资源，是一种课件形式，类似PPT，但是其承载的信息更加的丰富，制作的技术要求也更高，我们亦可称之为micro video，micro lecture。
二、 微课在小学语文教学中的优势
1. 契合小学生的性格特点
实践调查显示，大多小学生精神集中的时间不会超过半个小时。由于其年龄和心理的发展处于初始阶段，因此精神集中程度差是其较突出的特点。而微课的优势在于时间短，重点突出，因此更契合小学生的学习特点。
2. 集多媒体、在线直播和录播等功能于一体
微课通过屏幕直播模式，可以为语文模块教学提供完整的在线视频解决方案。另外还支持师生语音视频互动、文字聊天、图片发送功能，让教学互动更加有趣。不仅如此，微课具有更多创新和实用功能，比如云端导入、同屏多素材同步录制、多ppt随意切换、教具、视频编辑等，并完美地融合了“传统黑板式教育”和“互联网移动技术”的优势，让教师方便的录制微课，投身数字化教育潮流。
3. 课堂互动，效率更高
微课可使教师在课堂上利用“互动课堂”向学生布置随堂练习，学生在自己的移动端完成后提交，系统能够实时统计出提交名单、完成时间、各选项分布情况、学生手写内容轨迹等数据并同步生成各类图表的形式呈现出来，以方便教师随时调整教学思路，提高课堂效率。
4. 互动答疑，高效甚于线下场景
互动答疑是微课延伸教学中必不可少的一部分，它完美模拟了现实场景中的课后答疑过程，甚至比线下场景更加高效，是辅助性很强的功能模块。通常学生提出问题由助教或者同学进行针对性的回答，在答疑过程中教师与学生，学生与学生的互动性较强，可以实现一对一或者一对多的直接交流。交流过程形式自由，支持文字、图片、表情、画板、语音等各类形式意义，使交流过程生动有趣，不再单调，并且模块中还引入了积分、红包、佣金等游戏规则。
三、 微课引领小学语文教学新时代的启示
1. 应积极开展新产品微课学习体验活动
为适应移动学习平台需要，小学语文教师们应积极推动微课程开发，通过营造氛围，夯实类似汉字部首、音节发音、汉字字形以及书写笔画顺序等语文基础，积极开展新产品微课学习体验活动。可成立语文学习小组，制定“全员学、重点学、随时学”的学习体验方案，动员小学生们广泛参与，积极营造“学微课、用微课、讲微课”的良好氛围。同时，教师不仅要熟练地掌握微课的录制，还应灵活地将其与类似CCtalk教学方式相融合，以实现微课与直播教学共享的教学新模式。
2. 教研室应组建团队系统性地开发微课
从长远看，微课的研发系统化、专业化才能更适应现代化教学的需要。因此，教研室应该组建专业的微课开发团队，促进教学创新，适应教学新发展。开发团队应从微课认知、角色转变，主题确定、脚本编写，动画特效、演示微课，屏幕录制、视频微课四个方面加深对微课的认识，以便更好地掌握微课“标题、内容、形式”的三要素，以图文并茂、动画特效、背景音乐等形式刺激学生的求知欲，从而让学生在轻松愉悦、趣味浓厚的环境下领会、掌握知识点。
3. 学校应建立全国资源共享的联动“微课”资源库
可以预见的是，一旦新的教学模式——微课被广大师生逐渐接受，其外在展现形式——微视频的数量会逐渐累积成体系，内容会从分散走向集中，格式会从无序走向有序。加之，全国的语文教学资源是可以共享的，微课突破了时空的限制，能整合不同的课程、不同的名家资源，而这个整合要成规模，需要学校创建平台进行筛选、分类和建档。同时，在后期的平台维护和资源共享中，学校可将此视频资源库发布到门户网站、学校微信公众平台或者微博上，以供不同的学校交流使用，提高学校的信誉、名誉和影响力。
四、 结语
“微课”是响应我国素质教育深入发展的教学新模式，它改变了以往“以师为主”的满堂灌式教学，改变了传统学生被动学习和机械接收的不良局面。微课作为新兴的教学方式，以短小精悍、寓教于乐、内容形式不拘一格等特点赢得广大小学语文师生的喜爱。因此，要让微课引领小学语文教学新时代，学校应积极开展新产品微课学习体验活动；教研室应组建团队系统性地开发微课；并建立全国资源共享的联动“微课”资源库与兄弟学校共享交流，共同进步。
参考文献：
[1]方龙，王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015（z1）：67-68.
[2]孙艳蕾.微课：微时代下的小课堂大教学——小学语文教学中微课的运用探究[J].中国校外教育，2016（2）：49-49.
[3]汪倩倩，谢泽源.“微”足道“课”宜设——浅析微课在小学语文教学中的应用[J].小学教学研究，2016（25）：25-26.
[4]解婷，張甜甜.用微激趣，以微提效——浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].时代教育，2017（6）：7-7.
[5]陈盼.位微不卑课微不小步微不慢效微不薄——浅谈微课对小学语文教学的促进作用[J].新课程·小学，2016（9）.
作者简介：
严瑞萍，甘肃省卓尼县柳林小学。
关键词：微课；小学语文；优势；教改启示
一、 微课的概念厘定
微课（Micro-Lesson），英文翻译为微型课。张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课是互联网技术的发展所带来的新型的教学工具，直白而言，微课就是一种教学资源，是一种课件形式，类似PPT，但是其承载的信息更加的丰富，制作的技术要求也更高，我们亦可称之为micro video，micro lecture。
二、 微课在小学语文教学中的优势
1. 契合小学生的性格特点
实践调查显示，大多小学生精神集中的时间不会超过半个小时。由于其年龄和心理的发展处于初始阶段，因此精神集中程度差是其较突出的特点。而微课的优势在于时间短，重点突出，因此更契合小学生的学习特点。
2. 集多媒体、在线直播和录播等功能于一体
微课通过屏幕直播模式，可以为语文模块教学提供完整的在线视频解决方案。另外还支持师生语音视频互动、文字聊天、图片发送功能，让教学互动更加有趣。不仅如此，微课具有更多创新和实用功能，比如云端导入、同屏多素材同步录制、多ppt随意切换、教具、视频编辑等，并完美地融合了“传统黑板式教育”和“互联网移动技术”的优势，让教师方便的录制微课，投身数字化教育潮流。
3. 课堂互动，效率更高
微课可使教师在课堂上利用“互动课堂”向学生布置随堂练习，学生在自己的移动端完成后提交，系统能够实时统计出提交名单、完成时间、各选项分布情况、学生手写内容轨迹等数据并同步生成各类图表的形式呈现出来，以方便教师随时调整教学思路，提高课堂效率。
4. 互动答疑，高效甚于线下场景
互动答疑是微课延伸教学中必不可少的一部分，它完美模拟了现实场景中的课后答疑过程，甚至比线下场景更加高效，是辅助性很强的功能模块。通常学生提出问题由助教或者同学进行针对性的回答，在答疑过程中教师与学生，学生与学生的互动性较强，可以实现一对一或者一对多的直接交流。交流过程形式自由，支持文字、图片、表情、画板、语音等各类形式意义，使交流过程生动有趣，不再单调，并且模块中还引入了积分、红包、佣金等游戏规则。
三、 微课引领小学语文教学新时代的启示
1. 应积极开展新产品微课学习体验活动
为适应移动学习平台需要，小学语文教师们应积极推动微课程开发，通过营造氛围，夯实类似汉字部首、音节发音、汉字字形以及书写笔画顺序等语文基础，积极开展新产品微课学习体验活动。可成立语文学习小组，制定“全员学、重点学、随时学”的学习体验方案，动员小学生们广泛参与，积极营造“学微课、用微课、讲微课”的良好氛围。同时，教师不仅要熟练地掌握微课的录制，还应灵活地将其与类似CCtalk教学方式相融合，以实现微课与直播教学共享的教学新模式。
2. 教研室应组建团队系统性地开发微课
从长远看，微课的研发系统化、专业化才能更适应现代化教学的需要。因此，教研室应该组建专业的微课开发团队，促进教学创新，适应教学新发展。开发团队应从微课认知、角色转变，主题确定、脚本编写，动画特效、演示微课，屏幕录制、视频微课四个方面加深对微课的认识，以便更好地掌握微课“标题、内容、形式”的三要素，以图文并茂、动画特效、背景音乐等形式刺激学生的求知欲，从而让学生在轻松愉悦、趣味浓厚的环境下领会、掌握知识点。
3. 学校应建立全国资源共享的联动“微课”资源库
可以预见的是，一旦新的教学模式——微课被广大师生逐渐接受，其外在展现形式——微视频的数量会逐渐累积成体系，内容会从分散走向集中，格式会从无序走向有序。加之，全国的语文教学资源是可以共享的，微课突破了时空的限制，能整合不同的课程、不同的名家资源，而这个整合要成规模，需要学校创建平台进行筛选、分类和建档。同时，在后期的平台维护和资源共享中，学校可将此视频资源库发布到门户网站、学校微信公众平台或者微博上，以供不同的学校交流使用，提高学校的信誉、名誉和影响力。
四、 结语
“微课”是响应我国素质教育深入发展的教学新模式，它改变了以往“以师为主”的满堂灌式教学，改变了传统学生被动学习和机械接收的不良局面。微课作为新兴的教学方式，以短小精悍、寓教于乐、内容形式不拘一格等特点赢得广大小学语文师生的喜爱。因此，要让微课引领小学语文教学新时代，学校应积极开展新产品微课学习体验活动；教研室应组建团队系统性地开发微课；并建立全国资源共享的联动“微课”资源库与兄弟学校共享交流，共同进步。
参考文献：
[1]方龙，王燕.微课在小学语文教学中的优势及对教改的启示[J].中小学电教，2015（z1）：67-68.
[2]孙艳蕾.微课：微时代下的小课堂大教学——小学语文教学中微课的运用探究[J].中国校外教育，2016（2）：49-49.
[3]汪倩倩，谢泽源.“微”足道“课”宜设——浅析微课在小学语文教学中的应用[J].小学教学研究，2016（25）：25-26.
[4]解婷，張甜甜.用微激趣，以微提效——浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].时代教育，2017（6）：7-7.
[5]陈盼.位微不卑课微不小步微不慢效微不薄——浅谈微课对小学语文教学的促进作用[J].新课程·小学，2016（9）.
作者简介：
严瑞萍，甘肃省卓尼县柳林小学。