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大量阅读课外书以提高语文素养、人文素养的理念,已广被认同。但是,学生却没有兴趣读课外书,也没有时间读课外书。
—、没兴趣读课外书的原因
学生不愿读书的原因很多,有学校、老师引导的问题,但最主要的是学生作业多,学习负担重。以人教版三年级为例,每个星期要学两篇精读课文和一篇略读课文。在很多学校,语文作业有生字本、练习册、钢笔写字本、读书笔记、作文、预习、背古诗等,有的老师自己再选择增加如家庭听写、课外同步阅读、日记、复习等作业中的某一项。再加上数学、英语作业,一个三年级小学生每天写作业要超过两个小时!这样“透支学习热情与兴趣”,学生当然没有了读书的兴趣,也没有了读书的时间。
在媒体发达的现代社会,吸引学生的东西很多,电视、网络、电子游戏……要让学生从浮躁的环境中静下心来打开书本,提高学生读课外书的兴趣,是个综合课题,要以学校牵头,教师主导,家长辅助,逐步、耐心、有层次地开展。
二、如何提高学生课外阅读兴趣
(一)打造高效课堂,减轻学生课外负担
教师如果将作业全部布置到课外去做,学生做完作业,疲劳得已经没有了读书的兴趣。课外书要占领学生的课外时间,首先就得打造高效的课堂,将作业在课内部分解决,以便让学生有更多课外的时间与精力去做自己喜欢的事,为读课外书创造时间基础。
打造高效课堂,首先要教师转变教学理念,找准学生“最近发展区”,明确语言训练点、能力培养点,简化教学环节,精心设计如何突破重难点。
其次,要让学生养成良好的预习习惯,课前读通读顺课文,高年级自学生字词,是必不可少的;另外,人教版教材课文后的问题,其实就是一份简要的学案,从中年级开始,可以慢慢培养学生根据这份“学案”,在老师讲课之前,自己先“学”课文。通过长期感悟,学生在没有讲课前就大略知道老师要讲什么,什么是重要的,要掌握什么……老师在课堂上只需“淬火”即可。这样的课堂为老师学生省下了很多时间,为学生在课余读课外书打下时间基础。
减负喊了很多年,但一直减不下来。一方面原因是外部给予学校太大的成绩压力;二是在这样的压力之下,很多老师不知道靠题海战术是不能从根本上提高学生的语文素养、提高学生成绩的,所以,什么都布置给学生做,包括很多纯粹形式上的作业。
其实,小学生的作业,练习册可以只保留阅读部分,而且在课堂上花几分钟完成,以帮助学生对课文重难点的掌握;读书笔记只记录什么时间、读了什么课外书、大约多少字;预习与背古诗、作文要保留,其他的,都可以省略。
将作业部分或大部分在课内解决了,学生负担轻了,属于自己的时间多了,学生才有更多的兴趣去读书。
(二)创设阅读条件,营造书香校园氛围
学校要改善硬件设施,设置好阅览室,改善学生的阅读条件,并安排职工负责学生的借书、阅读,使学生能够方便地读书、借书。同时,学校可以给班级征订各种书报、杂志,让学生接收最新信息。
加强制度建设,养成良好读书习惯。可以拿出一节课,作为专门读书的校本课程,让学生什么负担也没有地去阅览室读书,从而在课程、在制度上保证学生的读书时间与空间。
“朝八晚五”的作息制度后,中午有三个小时的时间。部分学生在吃了午饭之后或者回学校大吵大闹,或者外出四处乱跑,极不安全。如果规定学生在中午接近上课的时间回教室或阅览室读书,并且安排值周老师和值日学生做好纪律维护工作,就可以逐步养成良好的阅读习惯。
环境可以改变一个人。一个书香飘逸的校园,必定也人人爱读书。
(三)设立考级制度,扩大阅读影响力
现在社会上流行考级,英语考级,钢琴考级……那么,为什么读课外书不能考级呢?完全可以由权威的教育机构组织出题、组织考试、颁发等级证书,以扩大阅读的影响力。
这个教育机构,最好是教育局,或者镇一级的文教办公室,实在不行,也可以由学校来承担这个角色。由低至高设级,每个等级参考《课程标准》推荐的课外书目,规定一定的书目范围。每个等级每个学期考一次,每次的考试题目不一样。学生要按等级由低至高报考。合格的学生,由主考单位隆重颁发等级证书。
考试的内容,可分为三类:一为古诗词积累,每个等级规定要背诵若干规定的古诗词,还要考古诗词的积累与应用,考不同情境下名句的应用;二是指定书目范围内的有关题目;三是社会常识,如,经东莞境内的高速公路分别是什么,广东的省会是什么,等等。
在这样的社会效应“利益”引诱下,学生读课外书会有很大的驱动力。
(四)开展班际读书比赛,激发阅读兴趣
“在竞赛的条件下,人们的成就动机和自尊的需要表现得十分强烈,克服困难的毅力大大增加。”在很多学校,每个学期有很多的比赛活动,这样的比赛,对活动内容本身有很好的推进作用。
学校语文科组先统一组织文学素养较高的语文老师,参考《课程标准》推荐的课外书目,确定每个年级阅读的书目,之后公布书目,并告诉学生,比赛的内容,就在这些书里。鼓励学生在假期把读书当作重要的节目,养成读书的好习惯。
学校可以每个学期都安排读课外书的比赛活动。比赛以班为单位,每一位学生都要参赛,各年级老师交换改卷,然后计算每个班的平均分,进行奖励;个人方面,每个年级按20%或30%进行奖励。
(五)举行现场读书抢答竞赛,营造读书氛围
在书面比赛的基础上,为了更好地营造读书氛围,学校可以再以班级为单位,每班选出若干名在书面比赛中成绩优秀的选手,按年级举行知识抢答竞赛。竞赛以本年级的全体学生作为观众,还可以邀请参赛选手的父母来现场参加,以现场的良好氛围激励每一位学生课余更勤奋地去读书。
在个人荣誉与集体荣誉的双重激励下,学生间会形成爱好读书的风气,学生的阅读兴趣会有很大的提高。读而久之,学生的外属驱动力就会逐渐向内需驱动力转化。
(六)家校联系,开展亲子阅读
不是每位家长都能身体力行亲自读书,但每位家长都可以花时间精力鼓励自己的孩子多读书。可以让家长订一两份报纸,低年级的孩子就在家长做家务、喝茶等时间读给家长听;高年级的孩子,就让他们读了报纸后和家长交流一些对时事的看法。孩子在学校因为读书得到了老师表扬,在家里就更要奖励。
当孩子们的阅读成为一种习惯的时候,阅读的附属内驱力、自我提高内驱力就会逐渐向认知内驱力转化。阅读,就融入了他们的生命。
(责编钟岚)
—、没兴趣读课外书的原因
学生不愿读书的原因很多,有学校、老师引导的问题,但最主要的是学生作业多,学习负担重。以人教版三年级为例,每个星期要学两篇精读课文和一篇略读课文。在很多学校,语文作业有生字本、练习册、钢笔写字本、读书笔记、作文、预习、背古诗等,有的老师自己再选择增加如家庭听写、课外同步阅读、日记、复习等作业中的某一项。再加上数学、英语作业,一个三年级小学生每天写作业要超过两个小时!这样“透支学习热情与兴趣”,学生当然没有了读书的兴趣,也没有了读书的时间。
在媒体发达的现代社会,吸引学生的东西很多,电视、网络、电子游戏……要让学生从浮躁的环境中静下心来打开书本,提高学生读课外书的兴趣,是个综合课题,要以学校牵头,教师主导,家长辅助,逐步、耐心、有层次地开展。
二、如何提高学生课外阅读兴趣
(一)打造高效课堂,减轻学生课外负担
教师如果将作业全部布置到课外去做,学生做完作业,疲劳得已经没有了读书的兴趣。课外书要占领学生的课外时间,首先就得打造高效的课堂,将作业在课内部分解决,以便让学生有更多课外的时间与精力去做自己喜欢的事,为读课外书创造时间基础。
打造高效课堂,首先要教师转变教学理念,找准学生“最近发展区”,明确语言训练点、能力培养点,简化教学环节,精心设计如何突破重难点。
其次,要让学生养成良好的预习习惯,课前读通读顺课文,高年级自学生字词,是必不可少的;另外,人教版教材课文后的问题,其实就是一份简要的学案,从中年级开始,可以慢慢培养学生根据这份“学案”,在老师讲课之前,自己先“学”课文。通过长期感悟,学生在没有讲课前就大略知道老师要讲什么,什么是重要的,要掌握什么……老师在课堂上只需“淬火”即可。这样的课堂为老师学生省下了很多时间,为学生在课余读课外书打下时间基础。
减负喊了很多年,但一直减不下来。一方面原因是外部给予学校太大的成绩压力;二是在这样的压力之下,很多老师不知道靠题海战术是不能从根本上提高学生的语文素养、提高学生成绩的,所以,什么都布置给学生做,包括很多纯粹形式上的作业。
其实,小学生的作业,练习册可以只保留阅读部分,而且在课堂上花几分钟完成,以帮助学生对课文重难点的掌握;读书笔记只记录什么时间、读了什么课外书、大约多少字;预习与背古诗、作文要保留,其他的,都可以省略。
将作业部分或大部分在课内解决了,学生负担轻了,属于自己的时间多了,学生才有更多的兴趣去读书。
(二)创设阅读条件,营造书香校园氛围
学校要改善硬件设施,设置好阅览室,改善学生的阅读条件,并安排职工负责学生的借书、阅读,使学生能够方便地读书、借书。同时,学校可以给班级征订各种书报、杂志,让学生接收最新信息。
加强制度建设,养成良好读书习惯。可以拿出一节课,作为专门读书的校本课程,让学生什么负担也没有地去阅览室读书,从而在课程、在制度上保证学生的读书时间与空间。
“朝八晚五”的作息制度后,中午有三个小时的时间。部分学生在吃了午饭之后或者回学校大吵大闹,或者外出四处乱跑,极不安全。如果规定学生在中午接近上课的时间回教室或阅览室读书,并且安排值周老师和值日学生做好纪律维护工作,就可以逐步养成良好的阅读习惯。
环境可以改变一个人。一个书香飘逸的校园,必定也人人爱读书。
(三)设立考级制度,扩大阅读影响力
现在社会上流行考级,英语考级,钢琴考级……那么,为什么读课外书不能考级呢?完全可以由权威的教育机构组织出题、组织考试、颁发等级证书,以扩大阅读的影响力。
这个教育机构,最好是教育局,或者镇一级的文教办公室,实在不行,也可以由学校来承担这个角色。由低至高设级,每个等级参考《课程标准》推荐的课外书目,规定一定的书目范围。每个等级每个学期考一次,每次的考试题目不一样。学生要按等级由低至高报考。合格的学生,由主考单位隆重颁发等级证书。
考试的内容,可分为三类:一为古诗词积累,每个等级规定要背诵若干规定的古诗词,还要考古诗词的积累与应用,考不同情境下名句的应用;二是指定书目范围内的有关题目;三是社会常识,如,经东莞境内的高速公路分别是什么,广东的省会是什么,等等。
在这样的社会效应“利益”引诱下,学生读课外书会有很大的驱动力。
(四)开展班际读书比赛,激发阅读兴趣
“在竞赛的条件下,人们的成就动机和自尊的需要表现得十分强烈,克服困难的毅力大大增加。”在很多学校,每个学期有很多的比赛活动,这样的比赛,对活动内容本身有很好的推进作用。
学校语文科组先统一组织文学素养较高的语文老师,参考《课程标准》推荐的课外书目,确定每个年级阅读的书目,之后公布书目,并告诉学生,比赛的内容,就在这些书里。鼓励学生在假期把读书当作重要的节目,养成读书的好习惯。
学校可以每个学期都安排读课外书的比赛活动。比赛以班为单位,每一位学生都要参赛,各年级老师交换改卷,然后计算每个班的平均分,进行奖励;个人方面,每个年级按20%或30%进行奖励。
(五)举行现场读书抢答竞赛,营造读书氛围
在书面比赛的基础上,为了更好地营造读书氛围,学校可以再以班级为单位,每班选出若干名在书面比赛中成绩优秀的选手,按年级举行知识抢答竞赛。竞赛以本年级的全体学生作为观众,还可以邀请参赛选手的父母来现场参加,以现场的良好氛围激励每一位学生课余更勤奋地去读书。
在个人荣誉与集体荣誉的双重激励下,学生间会形成爱好读书的风气,学生的阅读兴趣会有很大的提高。读而久之,学生的外属驱动力就会逐渐向内需驱动力转化。
(六)家校联系,开展亲子阅读
不是每位家长都能身体力行亲自读书,但每位家长都可以花时间精力鼓励自己的孩子多读书。可以让家长订一两份报纸,低年级的孩子就在家长做家务、喝茶等时间读给家长听;高年级的孩子,就让他们读了报纸后和家长交流一些对时事的看法。孩子在学校因为读书得到了老师表扬,在家里就更要奖励。
当孩子们的阅读成为一种习惯的时候,阅读的附属内驱力、自我提高内驱力就会逐渐向认知内驱力转化。阅读,就融入了他们的生命。
(责编钟岚)