摘 要：作为中职专业的核心课程，电子综合实训课旨在提高学生的实践能力与创新能力。传统的教育理念和教学方式导致当下电子综合实训的教学效果并不理想。电子综合实训课程是培养学生创新精神、创客思维的主要渠道，所以构建培养学生创客思维的实训课程体系，有目的、有步骤地对学生进行创客思维的训练着实重要。
　　关键词：电子综合实训课程；项目化教学；创客思维
　　创客教育的目的在于培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。创新思维是学生在动手操作的实训过程中养成的，而不是教师手把手教出来的。电子综合实训作为中职教育中的重要学科，对于培养学生的创新思维、创新能力具有义不容辞的责任。
　　一、项目化教学设计基本要素
　　学生学情分析、教材分析、教学目标与教学评价是教学设计的四个基本要素，教学目标起导向作用，它由分析学生的特点和教材的内容来确定。教学目标是核心，整个教学过程都是围绕这个核心展开的。教学目标要定位于学生的最近发展区，高于学生目前的水平可以提起学生的学习兴趣，但是不能高于学生的最近发展区。
　　二、项目化教学过程中培养学生创客思维的五个步骤
　　1. 项目的确定
　　教师在电子专业综合实训中要选取好的项目，这是教学成功的关键。在进行项目设计时必须要充分了解教学内容，传授给学生的知识，要激发出学生的学习积极性，而且要使学生学以致用。以“充电器的制作”教学为例。这个项目的设计思路来自学生手机充电器，制作过程中让学生利用二极管、导线、电容等元器件，自己动手制作手机充电器。此项目的选取来源于学生的实际生活，激发了学生的积极性和学习兴趣，而且学生的实践能力和创新能力也可以得到锻炼。
　　2. 学生分组
　　教师进行分组时要充分了解学生的特点，考虑兴趣方向等因素，使每个小组成员在能力水平、知识基础等方面做到优势互补。在项目教学中要充分发挥集体的力量，小组成员交流各自的想法和意见，配合教师的指导共同完成作品。
　　3. 任务准备
　　准备阶段，教师将本课程设置成项目的专题网站并上传校园网平台。学习网站包括首页、主题导入、学习目标、学习任务、项目实施、相关资料、贴吧、评价总结8个栏目。课前，学生登录校园网进入专题学习网站，完成3个预习任务。
　　4. 项目实施
　　笔者依托学校的“智慧校园”平台和校园网，进行翻转课堂的教学实践，分为五个子任务：
　　任务一：认识充电器。首先通过“智慧校园”平台，组织学生观看充电器在日常生活中的运用，让每个小组派成员上台辨认多种充电器，让学生亲身体验，激发学生的制作乐趣。
　　任务二：元器件的识别与检测。本着先做后学、先会后懂的教学理念，笔者通过网站相关资料中“二极管、电容电阻”的微课让学生认识元器件。教师投影每个工位摄像头所拍摄的测量元器件的图片，通过讨论法，让学生主动发现问题，通过学生互动去解决问题，引导学生主动思考。
　　任务三：整机装配是教学重点。让學生观看做好的“充电器制作工艺”微课，学生按照装配工艺要求，完成充电器的装配、焊接及调试。焊接之后将电路拍照上传到班级QQ群，学生及时了解自己的技能水平。在之前下发的电路中，笔者设下两个陷阱，当学生自认为已经按照要求完成充电器的制作时，通电才发现没有任何效果。带着这个疑惑，学生要找到故障所在就必须了解充电器的制作过程，引出任务四。
　　任务四：电路原理及软件仿真。中职生对电路原理是不易理解的，笔者设计了“元件练练看”小游戏，通过这个游戏可以让学生理清交流电经变压器降压后如何整流滤波，知道电路的电流走向，然后将复杂的电路结构按照功能画成几个框图，小组的每个成员完成各框图仿真，最后进行汇总。
　　任务五：故障检修是教学难点。首先让学生观察电源故障现象，然后小组讨论，让学生上台汇报，考查学生对整机电路的了解情况。配合排除故障的一个微课视频，跟学生讲解充电器的排故思路和方法，引导学生正确地排除故障。
　　5. 交流与评价
　　项目完成之后进入交流评价阶段，笔者设计了3个环节：项目讨论区、产品橱窗、多角度评价。根据学生的自评互评结果等多角度评价，评选出“最优技能奖”“最佳团队奖”，合理、及时、多角度的评价起到画龙点睛的作用。在评价的过程中要根据学生的操作情况做出正面、积极的评价，对学生多给予肯定和鼓励，少一些指责和批评。
　　参考文献：
　　杨现民.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）.