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实施素质教育是当前我国基础教育改革与发展的方向，随着教育改革的不断深入，教育界已达成了基础教育必须由应试教 育向素质教育全面转轨的共识。在实施素质教育的过程中，小学数 学作为九年义务教育的基础学科之一，无疑承担着十分重要的任 务。西藏作为一个经济欠发达地区，如何在其广大农村地区的小学 数学课堂教学中实施素质教育，使学生的各种素质在数学课堂教学 中得到显著提高与发展呢？本文将就此谈几点认识。
随着西藏经济社会的日益发展，政府对教育事业的重视程度和投 入力度也日益加大，作为基础教育的义务教育在全区城镇和乡村均 已全面铺开，并已取得了较为喜人的成绩。但从目前的实施效果来看，由于教育制度以及传统文化因素的影响，西藏离素质教育的目 标实现尚有较大的差距。数学作为九年义务教育乃至高中学习阶段的一门基础学科，目前 在西藏小学的教学中，除城市小学中的试点班级之外，均以藏语作 为教学语言，因此，西藏农村小学数学教育存在的问题是一个具有 普遍性的问题，而不是个别地方特征性的问题，在解决问题的思路 和方向上，可以并应当借鉴其他地区的经验和做法。但西藏作为经 济欠发达地区，尤其在其农村地区，仍有需要独立思考和分析的地 区特征。西藏农村的小孩在教学环境、信息设备等方面的条件与城市小孩相比存在很大的差距。西藏很多农村地区仍然非常落后，在国家新 政策的带动下，虽有很多父母的观念发生了改变，愿意让子女到学 校学习，但西藏农村学校无论在硬件还是在软件上仍然非常落后。针对在西藏农村小学数学教育中是否能实施素质教育以及应该怎 样落实这一问题，笔者从以下几点进行了剖析。
一、存在的问题
西藏很多农村经济发展缓慢，地理条件较差，教育传统欠缺，小 学办学条件和“两基”较高要求相比还存在着非常大的差距，学校 内部设施适应不了现代化教学的要求，各种教学仪器缺乏，课程所需要的资料设备难以配置，甚至连基本的教学图片都很缺乏，一本 书、一根粉笔、一块黑板的落后教学方式还普遍存在。而数学作为 一门自然科学，相比藏语文、汉语文等其他学科，更需要学生的激情和热爱，在趣味中完成对基本公式的理解和掌握。西藏农村小学 办学条件差，学生家庭的教育环境差，师资力量较薄弱，上级教育 主管部门对学校实施素质教育的评估要求却很高，使一些农村小学的校长和教师对素质教育望而生畏，仍然回到多做几道算术题的教 学老路上去。许多农村小学信息闭塞，父母自身文化素质低，无法 成为提高学生素质的帮手，而且许多父母送子女上学是为了不触犯义务教育法，子女一旦上满义务教育的年限，父母就把子女留在家 里务农，完全忽視子女学习科学文化知识的意义。
二、努力的方向 首先，从农村小学教育整体的角度出发，深刻认识问题的根源
目前，西藏农村小学的办学条件，学校校长、教师对素质教育存在 的偏见、误解以及一些不良心态，给农村小学实施素质教育带来了 种种困难，素质教育工作进展十分缓慢。笔者认为，问题的根本在 于对素质教育内涵的理解。素质教育是相对于应试教育提出的一种 适合时代发展要求的新的教育观，其实质是使全体学生生动活泼地 全面发展，使人的整体素质获得提高。数学作为一门自然科学，其教学活动相比藏语文、汉语文的教学 具有特殊的内涵和要求。在小学数学教学中实施素质教育，要求摒 弃过去呆板、教条、接受性的教育方法，代之以灵活、应变、求知 性的教育方法，使学生能够全面地、生动活泼地、主动地得到发展，学会学习、学会生存、学会做人、学会创造，从而成长为能适应社 会发展的高素质人才。具体来说主要表现在以下几个方面：
1.学习兴趣的激发和培养 在小学数学教学中，应根据学生的心理特征，紧密结合学生的个 性特点、年龄特点和思维特点，通过直观教学、创设情景等多种手 段和教学形式激发学生的学习兴趣，促进知识的内化和吸收，培养 学生的数学能力，发展学生的数学智能，使教学收到事半功倍的良 好效果。
2.客观对待学生差异，因人施教 学生的素质各不相同、学习能力参差不齐，因此在教学中不能用 一个标准来统一教学，要根据不同的学生提出不同的要求，提高每个学生的素质。为此，我们可以采用因人施教、分层教学的方法。实施因材施教的方法，可以调动每一个小学生的学习积极性、主动 性，最大限度地发展学生的个性、特长，让每一个小学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发展。
3.采用客观多元的评价模式 对学生的数学学习评价，既要关注知识和技能的理解、掌握，也 要关注他们情感和态度的形成；既要关注学生学习数学的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此，对学生的评价不能 单纯地以成绩定高低，要多渠道地进行评价。我们可以把教师评价、同伴评价、自己评价、家长评价结合起来，使学生认识自我，在自我反思中看到优点和缺点，扬长避短。
4.课后练习设计的创新 课后作业是学生学习知识、形成能力和开发智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径，教师应精心设计练习题，通过设计一些一题多问、一题多变、一题多解等开放性问题，加强思维训练，使学生练得精、练得巧、练到点子上。根据教学需要和学生的实际情况，教师布置的作业应采取不拘一格的形式，不局限于一种解题途径，而是尽可能地让学生做出符合条件的各种解答，培养学生思维的流畅性、变通性，进而培养他们的创新意识。总之，要在西藏农村小学数学课堂的教学中开展好素质教育，不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是提高学生的素质。
因此，我们要使数学课堂成为师生之间、生生之间互动与发展的过程，让学生在获得数学知识和技能的基础上，进一步发展思维能力，产生学习兴趣，增强学习信心，不断提高自身的综合素质。
随着西藏经济社会的日益发展，政府对教育事业的重视程度和投 入力度也日益加大，作为基础教育的义务教育在全区城镇和乡村均 已全面铺开，并已取得了较为喜人的成绩。但从目前的实施效果来看，由于教育制度以及传统文化因素的影响，西藏离素质教育的目 标实现尚有较大的差距。数学作为九年义务教育乃至高中学习阶段的一门基础学科，目前 在西藏小学的教学中，除城市小学中的试点班级之外，均以藏语作 为教学语言，因此，西藏农村小学数学教育存在的问题是一个具有 普遍性的问题，而不是个别地方特征性的问题，在解决问题的思路 和方向上，可以并应当借鉴其他地区的经验和做法。但西藏作为经 济欠发达地区，尤其在其农村地区，仍有需要独立思考和分析的地 区特征。西藏农村的小孩在教学环境、信息设备等方面的条件与城市小孩相比存在很大的差距。西藏很多农村地区仍然非常落后，在国家新 政策的带动下，虽有很多父母的观念发生了改变，愿意让子女到学 校学习，但西藏农村学校无论在硬件还是在软件上仍然非常落后。针对在西藏农村小学数学教育中是否能实施素质教育以及应该怎 样落实这一问题，笔者从以下几点进行了剖析。
一、存在的问题
西藏很多农村经济发展缓慢，地理条件较差，教育传统欠缺，小 学办学条件和“两基”较高要求相比还存在着非常大的差距，学校 内部设施适应不了现代化教学的要求，各种教学仪器缺乏，课程所需要的资料设备难以配置，甚至连基本的教学图片都很缺乏，一本 书、一根粉笔、一块黑板的落后教学方式还普遍存在。而数学作为 一门自然科学，相比藏语文、汉语文等其他学科，更需要学生的激情和热爱，在趣味中完成对基本公式的理解和掌握。西藏农村小学 办学条件差，学生家庭的教育环境差，师资力量较薄弱，上级教育 主管部门对学校实施素质教育的评估要求却很高，使一些农村小学的校长和教师对素质教育望而生畏，仍然回到多做几道算术题的教 学老路上去。许多农村小学信息闭塞，父母自身文化素质低，无法 成为提高学生素质的帮手，而且许多父母送子女上学是为了不触犯义务教育法，子女一旦上满义务教育的年限，父母就把子女留在家 里务农，完全忽視子女学习科学文化知识的意义。
二、努力的方向 首先，从农村小学教育整体的角度出发，深刻认识问题的根源
目前，西藏农村小学的办学条件，学校校长、教师对素质教育存在 的偏见、误解以及一些不良心态，给农村小学实施素质教育带来了 种种困难，素质教育工作进展十分缓慢。笔者认为，问题的根本在 于对素质教育内涵的理解。素质教育是相对于应试教育提出的一种 适合时代发展要求的新的教育观，其实质是使全体学生生动活泼地 全面发展，使人的整体素质获得提高。数学作为一门自然科学，其教学活动相比藏语文、汉语文的教学 具有特殊的内涵和要求。在小学数学教学中实施素质教育，要求摒 弃过去呆板、教条、接受性的教育方法，代之以灵活、应变、求知 性的教育方法，使学生能够全面地、生动活泼地、主动地得到发展，学会学习、学会生存、学会做人、学会创造，从而成长为能适应社 会发展的高素质人才。具体来说主要表现在以下几个方面：
1.学习兴趣的激发和培养 在小学数学教学中，应根据学生的心理特征，紧密结合学生的个 性特点、年龄特点和思维特点，通过直观教学、创设情景等多种手 段和教学形式激发学生的学习兴趣，促进知识的内化和吸收，培养 学生的数学能力，发展学生的数学智能，使教学收到事半功倍的良 好效果。
2.客观对待学生差异，因人施教 学生的素质各不相同、学习能力参差不齐，因此在教学中不能用 一个标准来统一教学，要根据不同的学生提出不同的要求，提高每个学生的素质。为此，我们可以采用因人施教、分层教学的方法。实施因材施教的方法，可以调动每一个小学生的学习积极性、主动 性，最大限度地发展学生的个性、特长，让每一个小学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发展。
3.采用客观多元的评价模式 对学生的数学学习评价，既要关注知识和技能的理解、掌握，也 要关注他们情感和态度的形成；既要关注学生学习数学的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此，对学生的评价不能 单纯地以成绩定高低，要多渠道地进行评价。我们可以把教师评价、同伴评价、自己评价、家长评价结合起来，使学生认识自我，在自我反思中看到优点和缺点，扬长避短。
4.课后练习设计的创新 课后作业是学生学习知识、形成能力和开发智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径，教师应精心设计练习题，通过设计一些一题多问、一题多变、一题多解等开放性问题，加强思维训练，使学生练得精、练得巧、练到点子上。根据教学需要和学生的实际情况，教师布置的作业应采取不拘一格的形式，不局限于一种解题途径，而是尽可能地让学生做出符合条件的各种解答，培养学生思维的流畅性、变通性，进而培养他们的创新意识。总之，要在西藏农村小学数学课堂的教学中开展好素质教育，不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是提高学生的素质。
因此，我们要使数学课堂成为师生之间、生生之间互动与发展的过程，让学生在获得数学知识和技能的基础上，进一步发展思维能力，产生学习兴趣，增强学习信心，不断提高自身的综合素质。