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几十年来，我们的教育一直致力于培养德智体美劳全面发展的优秀学生，特别是对学生的道德培养从未间断。从古至今，人们都懂得要先学会做人，才能做事，那么在这个初出茅庐的阶段，对小孩子进行品德教育的课程就是品德与社会了。在这个关键时期，能对小学生搞好思想品德教育的话，他们将终生受益。
小学“品德与社会”作为培养小学生观察力、理解力及道德实践能力的学科，在课堂教育中发挥着不可替代的作用。但如今品德与社会课堂教学模式呈现出诸多问题与现状：来自教师层面的问题：对课程价值的认识模糊与偏差，课程意识淡薄，“导演情结”难以割舍，教师的专业素养滞后，动力不足，对课程能力缺失，品德课程的教师队伍不稳定，由主科老师兼任，或者是由身体不太好的老师担任，或者是由临近退休的老师任教，当学生遭遇一些道德问题时，不知如何应对，学生学习方式变化不大，问答式教学仍占据着主导地位，学生对学习方式的不适应，准备不到位。基于此，改变思品课教学模式迫在眉睫，亟待建立高效课堂教学模式，以有效提升教学质量。
“品德与社会”旨在为学生成为热爱生活、乐于探究，形成良好品德、社会性发展得到促进的人。所以，我们根据品德与社会新课程标准，注重品德教学内容要以学生生活为主要源泉，探索出一条“探究生活视野”品德课堂教学的基本方式。“千里之行始于脚下。” 真正地提高学生的思想道德素养，培养学生的思想素质作为我们首要的教学目标。下面，谈谈在具体教学中我所做的几点：
一、在活动中体验
让学生在活动中思考，不但能使学生获得比较牢固的知识，还能让学生主动地把自己的生活经验与所学知识联系起来，比较灵活地运用多种学习方法，从而体验学习中的快乐。教师要注意选择适当的方式组织学生活动，让学生在活动中进行负有成效的训练，实现品德知识与品德实践能力的同步发展。如在教学六年级《黄线》中，先组织学生谈自己了解的，在哪些地方看到过黄线？再结合学生生活实际理解这些地方的黄线的作用，引导学生懂得生活处处有黄线，黄线对我们生活作用很大。
二、在观察中培养
思品课堂教学中要注重体现学生对生活的观察，只有通过不断地观察，才能调动学生的生活经验，也只有通过不断地观察，才能扩大学生的生活体验。四五六年级学生逐渐进入观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到生活中的细节和变化，因此要根据学生的心理特征，有针对性地帮助学生对生活的观察，让学生养成良好的对生活观察的习惯，引导学生从观察身边的生活开始。“留心处处皆学问”。但学生的生活经验和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”“视而不见”，因此，教师在课堂教学中必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活的有心人。所以，品德课在教学中，教师要逐渐培养学生不放过每一個生活细节的观察习惯。在教学中，教师要注意与学生交流，不断丰富学生观察生活的角度，教会如何分辨事物的是非曲直。如教学六年级《健康文明的休闲生活》时，教师引导学生从家人和亲戚邻居中做个小调查，看看人们的休闲活动有哪些？哪些是有益健康的？
三、在问题中实践
教师德育教学中，在内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要非常重视和激发学生的创新思维。发挥自己的内在的创新意识，拓宽视野，开阔思路。让学生运用已有的道德知识去分析解决所面临的问题，学会在开放的社会中灵活处理问题，选择正确的行为方式。
四、在回顾中联系
学生在自己的成长过程中，经历过、感受过生活方面的内容和知识，形成了学生原有的经验和知识基础。因为学生对生活方方面面的内容往往习以为常，再加上其中知识方面的内容受分科学习等因素影响，学生在学习思想品德时常常不会主动与自己的生活经验和其他学科知识进行必要的联系。教师应该结合具体教学内容，引导学生通过回顾，让学生把这些经验与知识基础和新的学习内容紧密联系起来。这样，不仅容易激发学生的学习兴趣，也利于学生思维的活跃，在联系中感受自我学习方式的快乐。
如在教学五年级《中华民族大家庭》一课时，多数学生肯定从语文知识的学习和网络电视节目中对民族方面的内容有一定了解，只不过是很零散，需要教师选择好这个新的学习内容与学生经验与基础的联系点。在讨论“有多少个民族”时，让学生从唱过的歌曲引发联系，提示自己所属民族和对这个民族的了解，引导学生将关注自我与民族联系起来，把学生原有对民族特点的了解，让学生通过观察民族服饰、住所、宗教发现，对民族的认识得以深化。在课堂上注意引导学生围绕教学主题，尽量将原来的见闻及了解调动起来，进行充分回顾与联系。
五、在反思中升华
教学的目的就是要引导学生在通过学习内容与生活的联系，经过回顾、再发现、逐层展开、参与活动、整理提炼、体验深刻的感受，获得品德知识、训练品德行为，提高对生活的认识和养成正确的道德行为习惯。教学中，教师应重视引导学生进行必要的小结，培养学生学习整理提炼知识与方法的能力。比如，教学六年级《学会拒绝》中，我通过引导学生谈自己了解到在现代文明发展的过程中，有哪些形形色色的陷阱，学生谈论的焦点就是毒品，在舞厅里吃了摇头丸，会不由自主的，一直不停的摇头。真可谓“吸毒一口，落入虎穴”，趁机出示各种因吸毒而家破人亡、花季少女深受其害惨不忍睹的图片，例举身边大家熟悉的吸毒者，给自己以及家人和社会带来严重后患的人员。学生在经历学习思考和情景震撼后，这样说道：“出现这样的场面太可怕了，毒品是人类公害，吸毒不仅使吸毒者身心受到摧残，也给家庭和社会带来严重的危害！”学生的小结发自肺腑，知识与行为联系、情感与认识都得到了升华。
课堂教学要回归生活，因为生活是最好的教材。思品课程是以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，需要我们教者探索一条“探究生活视界”品德课堂教学的基本模式，这样才能更好地发挥思品课程在德育中的重要作用。
（作者单位： 四川省仁寿县汪洋镇中心小学）
小学“品德与社会”作为培养小学生观察力、理解力及道德实践能力的学科，在课堂教育中发挥着不可替代的作用。但如今品德与社会课堂教学模式呈现出诸多问题与现状：来自教师层面的问题：对课程价值的认识模糊与偏差，课程意识淡薄，“导演情结”难以割舍，教师的专业素养滞后，动力不足，对课程能力缺失，品德课程的教师队伍不稳定，由主科老师兼任，或者是由身体不太好的老师担任，或者是由临近退休的老师任教，当学生遭遇一些道德问题时，不知如何应对，学生学习方式变化不大，问答式教学仍占据着主导地位，学生对学习方式的不适应，准备不到位。基于此，改变思品课教学模式迫在眉睫，亟待建立高效课堂教学模式，以有效提升教学质量。
“品德与社会”旨在为学生成为热爱生活、乐于探究，形成良好品德、社会性发展得到促进的人。所以，我们根据品德与社会新课程标准，注重品德教学内容要以学生生活为主要源泉，探索出一条“探究生活视野”品德课堂教学的基本方式。“千里之行始于脚下。” 真正地提高学生的思想道德素养，培养学生的思想素质作为我们首要的教学目标。下面，谈谈在具体教学中我所做的几点：
一、在活动中体验
让学生在活动中思考，不但能使学生获得比较牢固的知识，还能让学生主动地把自己的生活经验与所学知识联系起来，比较灵活地运用多种学习方法，从而体验学习中的快乐。教师要注意选择适当的方式组织学生活动，让学生在活动中进行负有成效的训练，实现品德知识与品德实践能力的同步发展。如在教学六年级《黄线》中，先组织学生谈自己了解的，在哪些地方看到过黄线？再结合学生生活实际理解这些地方的黄线的作用，引导学生懂得生活处处有黄线，黄线对我们生活作用很大。
二、在观察中培养
思品课堂教学中要注重体现学生对生活的观察，只有通过不断地观察，才能调动学生的生活经验，也只有通过不断地观察，才能扩大学生的生活体验。四五六年级学生逐渐进入观察活动的敏感期，他们会越来越多的观察到生活中的细节和变化，因此要根据学生的心理特征，有针对性地帮助学生对生活的观察，让学生养成良好的对生活观察的习惯，引导学生从观察身边的生活开始。“留心处处皆学问”。但学生的生活经验和观察角度往往会对身边的现象“熟视无睹”“视而不见”，因此，教师在课堂教学中必须从点点滴滴入手，帮助学生学做生活的有心人。所以，品德课在教学中，教师要逐渐培养学生不放过每一個生活细节的观察习惯。在教学中，教师要注意与学生交流，不断丰富学生观察生活的角度，教会如何分辨事物的是非曲直。如教学六年级《健康文明的休闲生活》时，教师引导学生从家人和亲戚邻居中做个小调查，看看人们的休闲活动有哪些？哪些是有益健康的？
三、在问题中实践
教师德育教学中，在内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要非常重视和激发学生的创新思维。发挥自己的内在的创新意识，拓宽视野，开阔思路。让学生运用已有的道德知识去分析解决所面临的问题，学会在开放的社会中灵活处理问题，选择正确的行为方式。
四、在回顾中联系
学生在自己的成长过程中，经历过、感受过生活方面的内容和知识，形成了学生原有的经验和知识基础。因为学生对生活方方面面的内容往往习以为常，再加上其中知识方面的内容受分科学习等因素影响，学生在学习思想品德时常常不会主动与自己的生活经验和其他学科知识进行必要的联系。教师应该结合具体教学内容，引导学生通过回顾，让学生把这些经验与知识基础和新的学习内容紧密联系起来。这样，不仅容易激发学生的学习兴趣，也利于学生思维的活跃，在联系中感受自我学习方式的快乐。
如在教学五年级《中华民族大家庭》一课时，多数学生肯定从语文知识的学习和网络电视节目中对民族方面的内容有一定了解，只不过是很零散，需要教师选择好这个新的学习内容与学生经验与基础的联系点。在讨论“有多少个民族”时，让学生从唱过的歌曲引发联系，提示自己所属民族和对这个民族的了解，引导学生将关注自我与民族联系起来，把学生原有对民族特点的了解，让学生通过观察民族服饰、住所、宗教发现，对民族的认识得以深化。在课堂上注意引导学生围绕教学主题，尽量将原来的见闻及了解调动起来，进行充分回顾与联系。
五、在反思中升华
教学的目的就是要引导学生在通过学习内容与生活的联系，经过回顾、再发现、逐层展开、参与活动、整理提炼、体验深刻的感受，获得品德知识、训练品德行为，提高对生活的认识和养成正确的道德行为习惯。教学中，教师应重视引导学生进行必要的小结，培养学生学习整理提炼知识与方法的能力。比如，教学六年级《学会拒绝》中，我通过引导学生谈自己了解到在现代文明发展的过程中，有哪些形形色色的陷阱，学生谈论的焦点就是毒品，在舞厅里吃了摇头丸，会不由自主的，一直不停的摇头。真可谓“吸毒一口，落入虎穴”，趁机出示各种因吸毒而家破人亡、花季少女深受其害惨不忍睹的图片，例举身边大家熟悉的吸毒者，给自己以及家人和社会带来严重后患的人员。学生在经历学习思考和情景震撼后，这样说道：“出现这样的场面太可怕了，毒品是人类公害，吸毒不仅使吸毒者身心受到摧残，也给家庭和社会带来严重的危害！”学生的小结发自肺腑，知识与行为联系、情感与认识都得到了升华。
课堂教学要回归生活，因为生活是最好的教材。思品课程是以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，需要我们教者探索一条“探究生活视界”品德课堂教学的基本模式，这样才能更好地发挥思品课程在德育中的重要作用。
（作者单位： 四川省仁寿县汪洋镇中心小学）