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小学信息技术教学虽侧重于利用技术让学生去认识丰富的世界，但也不能够脱离教师和学生进行教学活动的主要依据——教材，因为教材不但呈现了本学科的教学目标、教学内容和教学任务，而且还确定了本学科的主要教学活动、课外活动等实践活动，它是教学的范本，也是教学的资源。我校自开设信息技术课以来，一直沿用2006年编制出版的“新纲要云南省实验教材”，随着现代信息社会日新月异的发展进步，这套教材越来显出内容陈旧、操作系统与现在设备不匹配、与初中教材内容不衔接等诸多弊端，这给教师顺利开展信息技术教学活动造成了不小的困难和阻碍，在我省教育部门的高度重视下，2019年9月我们终于有幸用上了新教材。經过一学期的教学实践，现将我的一些感受和做法交流如下：
一、针对使用过老教材的学生要做好迁移类推、灵活运用等能力的培养
现在新出的这套教材与原来老教材相比，大的变化主要是更新操作系统的版本，将WindowsXP升级到Windows7，应用软件由OFFice更换为WPS。那么已经使用习惯了WindowsXP和OFFice的学生该如何做好转变，才能更快更好地适应新教材呢？我在教学实践中是这样做的：
1.操作系统的使用适应性在日常操作中逐渐完善，不要急于求成。
对于新的操作系统，除了一些必要的、重要的操作外（如“关机”“重启”“怎样用好资源管理器的路径栏”等），我建议还是要让学生在学习中慢慢适应Windows7系统，慢慢积累新系统的操作技巧，老师不要一开始接触到这个新系统就照本宣科地灌输给学生。应该通过使用新系统一段时间之后，阶段性地让学生进行总结和交流，比较有代表性和实用性的操作还可以进行“广播教学”或“学生演示”。如“Windows7的快捷图标可以选择大小”“可以添加桌面小工具”等这样一来，学生不但对这些操作技能掌握得更加扎实，还能调动他们学习新系统的兴趣。
2.常用软件的学习和使用要让学生能够比较和类推，逐渐实现原有知识技能在新软件环境中的成功迁移和不断提升。
这套新教材中的办公软件由OFFice换成了WPS，顺应了支持国产软件的大趋势，那么对于在老教材中已经用习惯了OFFice2003的学生，要怎么转变才能更好地适应WPS呢？我在教学中是这样做的：
一是让学生要学会比较，找出规律。主要是软件界面的比较，由OFFice2003直接到WPS，软件界面的风格跨度很大，我除了让学生对照课本上的“窗口介绍”等知识点来认识新软件外，还让学生比对在家里接触过的OFFice2007（或更高版本），因为这些高版本的OFFice和新教材中的WPS在界面风格上已经比较接近了，它们不再像OFFice2003那样只有下拉式菜单和常用格式栏、工具栏等传统界面。
二是在新软件的学习中要着重培养学生的迁移类推能力。比如在软件环境中使用鼠标右键来调出快捷菜单这一操作，我在日常教学中就一直推崇学生经常使用。因为经常使用右键菜单不仅有方便快捷这一优点，它还有一个最大的好处是以后不管软件的操作环境怎么更新怎么改变，使用这一操作还是可以找到大部分常用的快捷操作，从而让我们的学习和探索少走许多弯路。如，在文字处理中我们经常要用到的一些段落方面的设置——“首行缩进”“行距”“段前段后间距”等，如果还是让学生照搬OFFice2003里去格式菜单里调用的话，大部分学生会感到无从下手，因为在WPS里这个“段落”的详细设置窗口是比较隐蔽的，要把它找出来可能要花费太多的时间，如果学生有经常使用右键这一操作习惯，那么选中要编辑的文本后再击右键就可以轻松调出“段落”的设置，从而把更多时间用在学习新软件的另一些新操作上。
另外，在第二版的新教材中变化比较突出的就是附件中的“画图”，Windows7环境下的“画图”与WindowsXP中的相比，的确是让人有了眼前一亮的感觉，为了让学生能更好地掌握新系统中这个常用的附件工具，我是这样做的：让学生在新“画图”中再次完成一幅在WindowsXP里画过的旧作。从而让学生尽可能地感受到新“画图”的新界面、新操作。在这过程中教师还是要做好指导和及时补充说明。如，在Windows7环境中的画图工具箱更加丰富了，工具样式也有更多的可选性，大家要习惯点击下拉按钮来选择更多的新工具（形状工具就比原来要丰富得多）。通过学生完成了这幅旧作之后，他们对新“画图”界面的感受以及常用工具的调用都会有较深的领会，最后教师再结合学生的这一操作，对新“画图”做些重点的介绍，教学的效果将会更好。
二、充分利用好教材中设置的栏目，挖掘出教学内容的深度和广度
第二版新教材的栏目设置上，在原有“说一说”“试一试”“提示”“技能练习”等项目的基础上，又增进了“学习任务”“小技巧”“知识链接”等新的栏目，教师在实际教学中如果能充分利用好这些栏目，不但让教师的教学设计少走弯路，同时也能挖掘出一定的教学深度和广度来。
如，我在教学《ACDSee整理照片》时是这样来利用这些教材中已设置好的栏目：首先引入新课之初，要先让学生明确课题之下的第一、二个栏目——“学习目标”和“学习任务”，在学习新知前就告诉学生他们通过本课的学习后，主要是熟悉ACDSee软件的工作界面，学会根据需要查看图片，学会将图片按不同类别进行分类，并将图片保存至相应的分类文件夹中。在进入学习状态之前就让学生明确本课是围绕“使用ACDSee软件对图片进行整理并根据图片内容进行分类、保存”这一核心任务来展开的，这一学习任务也就是本节课最终要解决的问题。
学生成功启动ACDSee软件，认识了它的工作界面之后，我再结合“知识链接”部分给学生介绍了一下ACDSee这个专业的图片管理软件，这样教师给学生在完成学习任务的过程中为他们提供了必要的专题知识和背景材料，为整个教学进程的顺利展开做下铺垫。
在第二个学习环节“浏览图片”中，有三个“试一试”的栏目，一是找到素材文件夹并进行浏览，二是使用“查看器”，三是对“我的足迹”中的图片进行分类命名。我让学生对照课本上的图解逐一进行“试一试”，让他们先利用已有的知识和技能进行操作尝试，而不是等着老师进行灌输，通过一番尝试操作，不但激发了学生学习的兴趣，而且通过尝试操作中的“置疑问难”也能灵活地调节教学设计中有些程序化的学习过程。
当学生已经初步学会创建分类文件夹，并将图片分类保存之后，可以分学习小组指导或请那些“学有余力”学生演示“小技巧”这个栏目，让学生了解选取多张连续图片和多张不连续图片的方法技巧，这为学生的操作方法又提供了多种思路。
随着教学进程的不断深入，学生已初步获得了完成本课学习任务的基础知识和基本技能，这时教师要指导好他们进行必要的“技能练习”。1.整理文件（按课本上的要求）;2.批量重命名图片文件。通过这个栏目同质异形地强化练习，不但让学生加深了对ACDSee知识与技能的理解、掌握，同时还强化了操作技能，使他们在“试一试”过程中不仅把那些正确、好的尝试体验保留下来并得到进一步巩固和升华，还能把一些质疑进行解惑，把一些不当的操作及时纠正过来。
到了最后的“综合实践”学习栏目，我觉得给学生提供的素材尽可能丰富一些，不要局限于新教材中的“外出旅游”，还可以给学生提供老教材中的“云南的美食”这个素材，当然教师还能再多准备一些联系实际的“校本素材”。这样，不但有利于学生开放性思考练习，也能让学生灵活运用所学知识，解决好学习和生活中所遇到的实际问题。
总之，新教材是以培养学生的信息素养为核心目标，它从信息的获取、加工、管理、表达和交流的体验入手，以活动为主线，注重培养学生分析问题、解决问题的能力;教材中的活动设计从学生的生活经验出发，由浅入深，循序渐进，在亲身体验中建构自己的知识和能力体系;教材内容与初中教材内容衔接得更加紧密。教师在今后的教学中，要紧密联系这套教学活动的重要资源和依据，坚持以技术操作为基础，让学生牢固掌握好其中的技术方法，不断向感受技术思想及价值这个最终目标迈进。
一、针对使用过老教材的学生要做好迁移类推、灵活运用等能力的培养
现在新出的这套教材与原来老教材相比，大的变化主要是更新操作系统的版本，将WindowsXP升级到Windows7，应用软件由OFFice更换为WPS。那么已经使用习惯了WindowsXP和OFFice的学生该如何做好转变，才能更快更好地适应新教材呢？我在教学实践中是这样做的：
1.操作系统的使用适应性在日常操作中逐渐完善，不要急于求成。
对于新的操作系统，除了一些必要的、重要的操作外（如“关机”“重启”“怎样用好资源管理器的路径栏”等），我建议还是要让学生在学习中慢慢适应Windows7系统，慢慢积累新系统的操作技巧，老师不要一开始接触到这个新系统就照本宣科地灌输给学生。应该通过使用新系统一段时间之后，阶段性地让学生进行总结和交流，比较有代表性和实用性的操作还可以进行“广播教学”或“学生演示”。如“Windows7的快捷图标可以选择大小”“可以添加桌面小工具”等这样一来，学生不但对这些操作技能掌握得更加扎实，还能调动他们学习新系统的兴趣。
2.常用软件的学习和使用要让学生能够比较和类推，逐渐实现原有知识技能在新软件环境中的成功迁移和不断提升。
这套新教材中的办公软件由OFFice换成了WPS，顺应了支持国产软件的大趋势，那么对于在老教材中已经用习惯了OFFice2003的学生，要怎么转变才能更好地适应WPS呢？我在教学中是这样做的：
一是让学生要学会比较，找出规律。主要是软件界面的比较，由OFFice2003直接到WPS，软件界面的风格跨度很大，我除了让学生对照课本上的“窗口介绍”等知识点来认识新软件外，还让学生比对在家里接触过的OFFice2007（或更高版本），因为这些高版本的OFFice和新教材中的WPS在界面风格上已经比较接近了，它们不再像OFFice2003那样只有下拉式菜单和常用格式栏、工具栏等传统界面。
二是在新软件的学习中要着重培养学生的迁移类推能力。比如在软件环境中使用鼠标右键来调出快捷菜单这一操作，我在日常教学中就一直推崇学生经常使用。因为经常使用右键菜单不仅有方便快捷这一优点，它还有一个最大的好处是以后不管软件的操作环境怎么更新怎么改变，使用这一操作还是可以找到大部分常用的快捷操作，从而让我们的学习和探索少走许多弯路。如，在文字处理中我们经常要用到的一些段落方面的设置——“首行缩进”“行距”“段前段后间距”等，如果还是让学生照搬OFFice2003里去格式菜单里调用的话，大部分学生会感到无从下手，因为在WPS里这个“段落”的详细设置窗口是比较隐蔽的，要把它找出来可能要花费太多的时间，如果学生有经常使用右键这一操作习惯，那么选中要编辑的文本后再击右键就可以轻松调出“段落”的设置，从而把更多时间用在学习新软件的另一些新操作上。
另外，在第二版的新教材中变化比较突出的就是附件中的“画图”，Windows7环境下的“画图”与WindowsXP中的相比，的确是让人有了眼前一亮的感觉，为了让学生能更好地掌握新系统中这个常用的附件工具，我是这样做的：让学生在新“画图”中再次完成一幅在WindowsXP里画过的旧作。从而让学生尽可能地感受到新“画图”的新界面、新操作。在这过程中教师还是要做好指导和及时补充说明。如，在Windows7环境中的画图工具箱更加丰富了，工具样式也有更多的可选性，大家要习惯点击下拉按钮来选择更多的新工具（形状工具就比原来要丰富得多）。通过学生完成了这幅旧作之后，他们对新“画图”界面的感受以及常用工具的调用都会有较深的领会，最后教师再结合学生的这一操作，对新“画图”做些重点的介绍，教学的效果将会更好。
二、充分利用好教材中设置的栏目，挖掘出教学内容的深度和广度
第二版新教材的栏目设置上，在原有“说一说”“试一试”“提示”“技能练习”等项目的基础上，又增进了“学习任务”“小技巧”“知识链接”等新的栏目，教师在实际教学中如果能充分利用好这些栏目，不但让教师的教学设计少走弯路，同时也能挖掘出一定的教学深度和广度来。
如，我在教学《ACDSee整理照片》时是这样来利用这些教材中已设置好的栏目：首先引入新课之初，要先让学生明确课题之下的第一、二个栏目——“学习目标”和“学习任务”，在学习新知前就告诉学生他们通过本课的学习后，主要是熟悉ACDSee软件的工作界面，学会根据需要查看图片，学会将图片按不同类别进行分类，并将图片保存至相应的分类文件夹中。在进入学习状态之前就让学生明确本课是围绕“使用ACDSee软件对图片进行整理并根据图片内容进行分类、保存”这一核心任务来展开的，这一学习任务也就是本节课最终要解决的问题。
学生成功启动ACDSee软件，认识了它的工作界面之后，我再结合“知识链接”部分给学生介绍了一下ACDSee这个专业的图片管理软件，这样教师给学生在完成学习任务的过程中为他们提供了必要的专题知识和背景材料，为整个教学进程的顺利展开做下铺垫。
在第二个学习环节“浏览图片”中，有三个“试一试”的栏目，一是找到素材文件夹并进行浏览，二是使用“查看器”，三是对“我的足迹”中的图片进行分类命名。我让学生对照课本上的图解逐一进行“试一试”，让他们先利用已有的知识和技能进行操作尝试，而不是等着老师进行灌输，通过一番尝试操作，不但激发了学生学习的兴趣，而且通过尝试操作中的“置疑问难”也能灵活地调节教学设计中有些程序化的学习过程。
当学生已经初步学会创建分类文件夹，并将图片分类保存之后，可以分学习小组指导或请那些“学有余力”学生演示“小技巧”这个栏目，让学生了解选取多张连续图片和多张不连续图片的方法技巧，这为学生的操作方法又提供了多种思路。
随着教学进程的不断深入，学生已初步获得了完成本课学习任务的基础知识和基本技能，这时教师要指导好他们进行必要的“技能练习”。1.整理文件（按课本上的要求）;2.批量重命名图片文件。通过这个栏目同质异形地强化练习，不但让学生加深了对ACDSee知识与技能的理解、掌握，同时还强化了操作技能，使他们在“试一试”过程中不仅把那些正确、好的尝试体验保留下来并得到进一步巩固和升华，还能把一些质疑进行解惑，把一些不当的操作及时纠正过来。
到了最后的“综合实践”学习栏目，我觉得给学生提供的素材尽可能丰富一些，不要局限于新教材中的“外出旅游”，还可以给学生提供老教材中的“云南的美食”这个素材，当然教师还能再多准备一些联系实际的“校本素材”。这样，不但有利于学生开放性思考练习，也能让学生灵活运用所学知识，解决好学习和生活中所遇到的实际问题。
总之，新教材是以培养学生的信息素养为核心目标，它从信息的获取、加工、管理、表达和交流的体验入手，以活动为主线，注重培养学生分析问题、解决问题的能力;教材中的活动设计从学生的生活经验出发，由浅入深，循序渐进，在亲身体验中建构自己的知识和能力体系;教材内容与初中教材内容衔接得更加紧密。教师在今后的教学中，要紧密联系这套教学活动的重要资源和依据，坚持以技术操作为基础，让学生牢固掌握好其中的技术方法，不断向感受技术思想及价值这个最终目标迈进。