摘 要：阅读是获取知识的基本途径，也是提升个人素养、实现个人进步的主要方法。培养学生良好的阅读能力、阅读习惯对于学生的未来发展可谓意义重大。特别是在小学语文教学中，学生的知识积累有限，学习目的不明确，需要教师在教学的过程中充分发挥引导作用，从学生的基本字词积累入手，同时也要重视阅读方法的指导，另外，也要做好学生阅读过程中的启发教育以及阅读范围的拓展，为学生阅读学习的进行提供最佳的引导，实现他们阅读能力的不断提升、个人语文素养的不断提高，为实现学生的全面发展、健康发展而不断努力。
　　关键词：小学；语文；阅读；教学；策略；经验
　　一、加强字词积累，培养阅读能力
　　识字是进行阅读的基础，也是小学时期语文教学的一项基本教学工作，做好识字教学对于学生的学习、生活有着很大的促进意义，是实现学生自主学习的一个重要途径。所以，就需要教师在教学的过程中加强学生的字词积累，从而不断地培养学生的阅读能力，实现学生阅读的有效性。比如，在学习汉字的过程中，教师不能单纯地让学生进行死记硬背，而是可以采用“说文解字”的方法进行教学，以便加深学生的印象，这就需要教师在教学的过程中，让学生认识到汉字的造字法上提出象形、指事、会意、形声、转注、假借的所谓“六书”学说，即汉字的构成都是有学问的，每个字之所以这样写都是有原因的。比如“晴天”的“晴”，一边一个“日”一边一个“青”，“青”是“形声”，指的是读音，“日”则是“会意”，说明和天气有关，同样的道理，“清水”的“清”字，也是使用“青”来“形声”，用“氵”来“会意”，说明这个字与“水”有关，另外，还有“请”“情”“蜻”这些字都属于这样的意思……通过这样的方法来指导学生的学习，就能够有效地加深学生的字词积累，也能够最大限度地减轻学生的作业压力。另外，对于词汇的积累也是一样的道理，教师要引导学生多使用学习过的词汇造句、写作，让他们每学过一个词语就能够用自己的话来准确造句，提升他们对于词汇的理解、认识。这样一来，就能够很好地做好字词积累，为学生的阅读打下坚实的基础。
　　二、重视方法指导，提升阅读能力
　　正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师引导学生进行再多的知识积累、内容分析也不如教给他们一些阅读方法、阅读技巧，只有学生掌握了足够的阅读技巧，才能够有效地进行阅读，才能不断地提升他们的阅读能力。比如，在课文教学的过程中，教师就可以引导学生首先进行自学，自行对文章进行预习，比如，对于文章中的生字生词，就可以让学生先通过查字典的方式进行解决，标注读音、意思，以便学生能够对文章有一个整体的认识。另外，教师也要让学生养成一个良好的学习习惯，就是在阅读的过程中要善于抓住文章的闪光点，比如，好的句子、好的词汇，要让学生记录下来，并说出好在哪里，提升他们对于优秀篇章的认知度，以便他们能够在日后的阅读中有目的、有类别地进行选择阅读，提升他们的阅读能力。此外，教師也要在学生解决生字词的基础上对于文章有一个整体的认识，能够大概地了解文章的结构、内容、整理脉络，对于不懂的地方要先画出来，在教师讲解的时候重点去听，也可以通过讨论、交流的方式听取学生的意见，自行进行问题的解决。这样一来，就可以培养学生良好的阅读习惯，能够让他们发现重点、发现难点，同时也发现闪光点，对于文章的阅读也有自己的认识，有自己的方法，长此以往，相信学生的阅读能力就会上一个大台阶。
　　三、拓宽阅读范围，实现全面进步
　　小学时期正是学生各项知识、能力积累的关键时期，素质教育要求的是实现学生的“全面发展”，所以，阅读教学的过程中，教师也应该帮助学生拓宽阅读范围，让他们能够学习到不同领域的不同知识，开阔他们的视野，实现他们的全面发展。比如，除了让学生阅读通话故事、寓言故事，还要引导学生进行科普知识、生活常识以及人文类文章的阅读，不断地提升他们的见识，实现学生的健康发展。比如，正在学习《两个铁球同时着地》的时候，教师就可以在引导学生进行课本知识学习的同时，附加地引入伽利略的相关事迹，以及当时的一些社会环境、新思想、新潮流，让学生能够站在当时的社会背景下去看待这些事情，让他们对文章有一个立体化的认识，同时对于伽利略的敢于追求真理的勇气也进行体会，激发他们尊重科学、爱好科学的健康情操。同样的道理，教师在教学其他文章的时候，也要对课文涉及的相关知识进行综合剖析，带领学生进行综合学习，也可以给学生找相关的配套资料，同时也要鼓励学生去阅读相关的书籍、文献，激发他们锲而不舍的阅读兴趣。
　　参考文献：
　　[1]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探.教育探索，2003（10）.
　　[2]蒋蓉.对当前小学语文阅读教学的思考.湖南教育：综合版，2002（18）.
　　（作者单位 甘肃省通渭县李店中心小学）