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摘 要：本文探讨了在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的。
关键词：英语阅读能力 答题技巧 猜词技巧
近几年来英语的各类考试中，阅读理解的比重在逐渐加大，难度也呈上升趋势。笔者在教学实践中深切地感受到，加强学生的阅读能力的培养已刻不容缓。而传统的切块教学会严重抑制学生阅读技能的发展，不能很好地适应学生高考阅读理解能力的提高。那么, 在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？
一、阅读理解题型的答题技巧
1. 先看题干，带着问题读文章
即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是阅读者对文章的感情基调、作者隐含的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，做这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、区别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法可以加强阅读的针对性，提高做题的准确率，以节省宝贵的考试时间，且特别适用于做图形表格类题材的阅读理解题型。
2. 速读全文，了解大意知主题
阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。
近几年的高考阅读速度大约是每分钟40 个词左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题、归纳概括题、中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。
3. 详读细节，理顺思路与文章脉络
文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。读者可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用“画图列表法”，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。
4. 逻辑推理，做好深层理解题
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题（中心思想、加标题等）和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文；要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。
二、英语阅读中的猜词技巧
在阅读中学生经常会遇到许多生词。这时许多学生会随即翻阅词典，查找词义。这样做不但费时费力，而且影响阅读速度、影响对语篇的整体把握。事实上，阅读材料中的每个词与它前后的词语或句子甚至段落都有联系。因此，学生可以利用语境（各种已知信息）推测、判断某些生词的词义。近年来全国统一高考中加大了对考生猜词义能力的考查，因此，掌握一定的猜词技巧，对突破高考阅读理解、提高学生英语语言能力都有非常重要的意义。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。学生们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索确定词义。
猜测词义时，一般可利用以下三个方面的线索：
1．针对性的解释
针对性解释是作者为了更好地表达思想，在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或高深的词汇等做的通俗化的解释。这些解释提供的信息明确、具体，所使用的语言通俗易懂，利用它们来猜测词义就非常简单。
2．内在逻辑关系
根据内在逻辑关系推测词义是指运用语言知识分析和判断相关信息之间存在的逻辑关系，然后根据逻辑联系推断生词词义或其大致义域。
3．通过构词法
在猜测词义过程中，考生还可以依靠构词法方面的知识，根据生词本身猜测词义；根据前缀猜测词义；根据后缀猜测词义；根据复合词的各部分猜测词义。利用各种已知的信息推测判断生词词义是一项重要的阅读技能。在阅读中可以根据实际灵活运用上面提到的几种猜词技巧，排除生词的干扰，理解文章的思想，提高阅读速度，以此提高考生们高考阅读理解的得分率。
三、养成习惯，潜移默化结硕果
培养学生良好的阅读习惯：
1. 养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上，纠正唇读、心读、喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。
2. 克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。
英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，要养成每天阅读英语文章的习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合，广泛猎奇。在潜移默化中，学生就会感觉到他们的阅读能力又有了长足的提高。
参考文献
1. 胡春洞，戴忠信. 英语阅读论 [M]. 南宁：广西教育出版社,1996.
2. 缪庭. 从2000年高考阅读理解看素质教育要求 [J]. 中小学英语教学与研究，2001年第1期.
3. 施建萍. 高中英语阅读教学中的五种问题设计 [J]. 中小学英语教学与研究，2004年第2期.
4 吴庆玲. 培养语篇分析能力. 提高阅读教学效益 [J]. 基础教育外语教学研究,2003年，第9期.
关键词：英语阅读能力 答题技巧 猜词技巧
近几年来英语的各类考试中，阅读理解的比重在逐渐加大，难度也呈上升趋势。笔者在教学实践中深切地感受到，加强学生的阅读能力的培养已刻不容缓。而传统的切块教学会严重抑制学生阅读技能的发展，不能很好地适应学生高考阅读理解能力的提高。那么, 在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？
一、阅读理解题型的答题技巧
1. 先看题干，带着问题读文章
即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是阅读者对文章的感情基调、作者隐含的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，做这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、区别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法可以加强阅读的针对性，提高做题的准确率，以节省宝贵的考试时间，且特别适用于做图形表格类题材的阅读理解题型。
2. 速读全文，了解大意知主题
阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。
近几年的高考阅读速度大约是每分钟40 个词左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题、归纳概括题、中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。
3. 详读细节，理顺思路与文章脉络
文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。读者可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用“画图列表法”，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。
4. 逻辑推理，做好深层理解题
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题（中心思想、加标题等）和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文；要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。
二、英语阅读中的猜词技巧
在阅读中学生经常会遇到许多生词。这时许多学生会随即翻阅词典，查找词义。这样做不但费时费力，而且影响阅读速度、影响对语篇的整体把握。事实上，阅读材料中的每个词与它前后的词语或句子甚至段落都有联系。因此，学生可以利用语境（各种已知信息）推测、判断某些生词的词义。近年来全国统一高考中加大了对考生猜词义能力的考查，因此，掌握一定的猜词技巧，对突破高考阅读理解、提高学生英语语言能力都有非常重要的意义。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。学生们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索确定词义。
猜测词义时，一般可利用以下三个方面的线索：
1．针对性的解释
针对性解释是作者为了更好地表达思想，在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或高深的词汇等做的通俗化的解释。这些解释提供的信息明确、具体，所使用的语言通俗易懂，利用它们来猜测词义就非常简单。
2．内在逻辑关系
根据内在逻辑关系推测词义是指运用语言知识分析和判断相关信息之间存在的逻辑关系，然后根据逻辑联系推断生词词义或其大致义域。
3．通过构词法
在猜测词义过程中，考生还可以依靠构词法方面的知识，根据生词本身猜测词义；根据前缀猜测词义；根据后缀猜测词义；根据复合词的各部分猜测词义。利用各种已知的信息推测判断生词词义是一项重要的阅读技能。在阅读中可以根据实际灵活运用上面提到的几种猜词技巧，排除生词的干扰，理解文章的思想，提高阅读速度，以此提高考生们高考阅读理解的得分率。
三、养成习惯，潜移默化结硕果
培养学生良好的阅读习惯：
1. 养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上，纠正唇读、心读、喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。
2. 克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。
英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，要养成每天阅读英语文章的习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合，广泛猎奇。在潜移默化中，学生就会感觉到他们的阅读能力又有了长足的提高。
参考文献
1. 胡春洞，戴忠信. 英语阅读论 [M]. 南宁：广西教育出版社,1996.
2. 缪庭. 从2000年高考阅读理解看素质教育要求 [J]. 中小学英语教学与研究，2001年第1期.
3. 施建萍. 高中英语阅读教学中的五种问题设计 [J]. 中小学英语教学与研究，2004年第2期.
4 吴庆玲. 培养语篇分析能力. 提高阅读教学效益 [J]. 基础教育外语教学研究,2003年，第9期.