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摘要：互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”作为一种全新的教学模式，为实现教育变革信息技术与课程深度融合提供了思路。本文通过对这种模式的认知，探讨如何在英语教学中有效应用“翻转课堂”，以提高大学英语教学质量。
关键词：翻转课堂；英语教学；应用
随着现代化信息网络技术的普及和教学资源的快速传播、共享，教学观念和教学模式也在不断地更新，“翻转课堂”正逐步被运用到英语教学中。这种教学模式充分利用数字和网络资源，让学生可以在课堂上进行互动交流，获得更深层次的理解，从而培养学生自主学习英语的能力。
一、 翻转课堂在教学中的运用概述
翻转课堂（flipped classroom），也叫做颠倒课堂，是指教师提前制作好与课程相关的视频资源或者其他学习资源，在课前让学生观看，学生自主学习，熟悉了解课程内容，找出其中不懂的问题，从而在课堂上进行“提问—解答—交流—分享”等环节的学习模式。其优点为教学注重以学生为中心，教学互动性强，教学内容清晰明确，重新建构学习流程，复习检测方便快捷。
二、“翻转课堂”在英语教学中的实践应用
在“翻转课堂”模式中，笔者借鉴美国富兰克林学院的Robert Talbert教授对翻转课堂的认知，将英语翻转课堂的实施，分为课前学习和课堂活动两个主要环节。
（一）课前学习环节
教师首先为学生提供相关的英语学习视频，然后学生借助于这一视频进行相关英语内容的学习。其学习内容主要包括以下两点：一是能够正确、标准的识读课文中的生僻单词，并能够较为流畅的进行课文朗读；二是要求学生通过阅读课文，掌握课文中的重要句型、难句分析与讲解，从而能够基本上了解文章大意与重要知识点。这种学习方式，首先，有效地节约了教师在课堂上让学生朗读与掌握单词的时间，学生可以根据自己的情况进行个性化学习，查漏补缺，改变了以前教学忽略学生差异、一刀切的状况。其次，学生通过熟练地朗读课文，自主学习来完成分析和理解课文，节省了课堂上教师解析课文的大量时间，教师可以利用这些时间组织学生课堂活动，针对学习中存在的问题进行答疑。
接下来，教师需要对学生课前学习效果是否达到了相关的教学要求进行针对性的检测。例如，可以检测学生单词的读音及课文朗读情况，学生可以直接通过网络将自己的音频发送给教师，教师从中便能发现学生发音中的不足与优势；另外，可以检测学生理解课文的效果，教师可以为学生制定有针对性的课文信息表格、判断、填词等相关的练习，从中了解学生对课文掌握的程度。
由此可见，翻转课堂中英语的课前学习就是以学生为中心，提供足够的时间和渠道，按适合自己的方式轻松学习，达到教师提出的要求，同时还及时给学生提供辅导。在这种合适的教学条件下，让学生尽可能发挥自己的主观能动性，掌握尽可能多的东西，实现了将学习理论在教学实践中的运用和升华。
（二）课堂活动环节
课堂活动的主要目的是提升学生运用语言的能力，这也是翻转课堂在英语教学中应用的关键。英语翻转课堂将语言知识的讲解移到了课前，课堂上老师拥有更多的时间与学生交流和探讨，同时让学生在课堂上更多地运用和表达，课堂的重心由语言知识的传授，移到了语言的实际应用上，改变了英语教学中重讲轻用的状况。学生通过参与同伴间的协作，促进知识的内化和建构，有效地提高了其语言运用能力。
那么，如何开展翻转课堂的英语课堂活动呢？笔者通过采用任务型语言活动将学生学习语言和运用语言相结合。任务型语言活动是以具体的任务为学习动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就。首先，老师根据教学内容，教学目标，结合学生的实际情况，设计各种形式的任务，如《新编英语综合教程》“Customs”单元，可设计这样的任务：让学生用英语来对比一下中西方的文化习俗，如用餐礼仪，婚礼习俗等；还可以根据课文预测情节发展，分析课文逻辑关系等。通过完成这些具体的任务，来促进学生用语言进行交流表达。其次，学生根据任务的难易度，以小组或个人形式来完成任务；在任务完成后，学生可采用口头汇报、简报、幻灯、视频、情景对话等形式呈现任务结果。
例如，在进行“Clothing”一课教学时，教师可以先设定一个求职者面试的情境，让学生分别扮演求职者和商场店员。在前去面试前，求职者先要在商场选择自己合适的着装。求职者需要在与店员交流过程中，选择到适合自己的服饰。学生明确了任务，并在这个任务的驱动下，认真学习和钻研教师提供的教学视频，跟随视频反复听读课文里的单词、句型，深入理解课文了解特定场合对服装的要求，然后再通过自己的语言加工，才能够准确流利地运用课文中的相关词汇，与店员进行交流。这一任务的安排有效的将学生课前对服饰知识的学习与课堂活动有机结合起来，实现了课前学习与课堂活动的紧密联系，促进学生学以致用，让学生深刻体会到语言的实用价值。
随着教师们对翻转课堂的不断实践探索，其教学理论会不断地完善和得到发展，实践经验也会更加丰富。翻转课堂的有效应用为英语课堂注入新的活力，使得每个学生能够得到个性化的教育，对于英语教学改革有着重要的积极意义。（作者单位：安阳幼儿师范高等专科学校）
参考文献：
[1]范秀丽.试论大学英语“翻转课堂”模式[J].赤峰学院学报2013
[2]余萍.翻转课堂在高职行业英语教学中的实践[J].职业技术教育.2014
[3]商芳.高职英语翻转课堂教学模式评价[J].大学教育.2014
关键词：翻转课堂；英语教学；应用
随着现代化信息网络技术的普及和教学资源的快速传播、共享，教学观念和教学模式也在不断地更新，“翻转课堂”正逐步被运用到英语教学中。这种教学模式充分利用数字和网络资源，让学生可以在课堂上进行互动交流，获得更深层次的理解，从而培养学生自主学习英语的能力。
一、 翻转课堂在教学中的运用概述
翻转课堂（flipped classroom），也叫做颠倒课堂，是指教师提前制作好与课程相关的视频资源或者其他学习资源，在课前让学生观看，学生自主学习，熟悉了解课程内容，找出其中不懂的问题，从而在课堂上进行“提问—解答—交流—分享”等环节的学习模式。其优点为教学注重以学生为中心，教学互动性强，教学内容清晰明确，重新建构学习流程，复习检测方便快捷。
二、“翻转课堂”在英语教学中的实践应用
在“翻转课堂”模式中，笔者借鉴美国富兰克林学院的Robert Talbert教授对翻转课堂的认知，将英语翻转课堂的实施，分为课前学习和课堂活动两个主要环节。
（一）课前学习环节
教师首先为学生提供相关的英语学习视频，然后学生借助于这一视频进行相关英语内容的学习。其学习内容主要包括以下两点：一是能够正确、标准的识读课文中的生僻单词，并能够较为流畅的进行课文朗读；二是要求学生通过阅读课文，掌握课文中的重要句型、难句分析与讲解，从而能够基本上了解文章大意与重要知识点。这种学习方式，首先，有效地节约了教师在课堂上让学生朗读与掌握单词的时间，学生可以根据自己的情况进行个性化学习，查漏补缺，改变了以前教学忽略学生差异、一刀切的状况。其次，学生通过熟练地朗读课文，自主学习来完成分析和理解课文，节省了课堂上教师解析课文的大量时间，教师可以利用这些时间组织学生课堂活动，针对学习中存在的问题进行答疑。
接下来，教师需要对学生课前学习效果是否达到了相关的教学要求进行针对性的检测。例如，可以检测学生单词的读音及课文朗读情况，学生可以直接通过网络将自己的音频发送给教师，教师从中便能发现学生发音中的不足与优势；另外，可以检测学生理解课文的效果，教师可以为学生制定有针对性的课文信息表格、判断、填词等相关的练习，从中了解学生对课文掌握的程度。
由此可见，翻转课堂中英语的课前学习就是以学生为中心，提供足够的时间和渠道，按适合自己的方式轻松学习，达到教师提出的要求，同时还及时给学生提供辅导。在这种合适的教学条件下，让学生尽可能发挥自己的主观能动性，掌握尽可能多的东西，实现了将学习理论在教学实践中的运用和升华。
（二）课堂活动环节
课堂活动的主要目的是提升学生运用语言的能力，这也是翻转课堂在英语教学中应用的关键。英语翻转课堂将语言知识的讲解移到了课前，课堂上老师拥有更多的时间与学生交流和探讨，同时让学生在课堂上更多地运用和表达，课堂的重心由语言知识的传授，移到了语言的实际应用上，改变了英语教学中重讲轻用的状况。学生通过参与同伴间的协作，促进知识的内化和建构，有效地提高了其语言运用能力。
那么，如何开展翻转课堂的英语课堂活动呢？笔者通过采用任务型语言活动将学生学习语言和运用语言相结合。任务型语言活动是以具体的任务为学习动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就。首先，老师根据教学内容，教学目标，结合学生的实际情况，设计各种形式的任务，如《新编英语综合教程》“Customs”单元，可设计这样的任务：让学生用英语来对比一下中西方的文化习俗，如用餐礼仪，婚礼习俗等；还可以根据课文预测情节发展，分析课文逻辑关系等。通过完成这些具体的任务，来促进学生用语言进行交流表达。其次，学生根据任务的难易度，以小组或个人形式来完成任务；在任务完成后，学生可采用口头汇报、简报、幻灯、视频、情景对话等形式呈现任务结果。
例如，在进行“Clothing”一课教学时，教师可以先设定一个求职者面试的情境，让学生分别扮演求职者和商场店员。在前去面试前，求职者先要在商场选择自己合适的着装。求职者需要在与店员交流过程中，选择到适合自己的服饰。学生明确了任务，并在这个任务的驱动下，认真学习和钻研教师提供的教学视频，跟随视频反复听读课文里的单词、句型，深入理解课文了解特定场合对服装的要求，然后再通过自己的语言加工，才能够准确流利地运用课文中的相关词汇，与店员进行交流。这一任务的安排有效的将学生课前对服饰知识的学习与课堂活动有机结合起来，实现了课前学习与课堂活动的紧密联系，促进学生学以致用，让学生深刻体会到语言的实用价值。
随着教师们对翻转课堂的不断实践探索，其教学理论会不断地完善和得到发展，实践经验也会更加丰富。翻转课堂的有效应用为英语课堂注入新的活力，使得每个学生能够得到个性化的教育，对于英语教学改革有着重要的积极意义。（作者单位：安阳幼儿师范高等专科学校）
参考文献：
[1]范秀丽.试论大学英语“翻转课堂”模式[J].赤峰学院学报2013
[2]余萍.翻转课堂在高职行业英语教学中的实践[J].职业技术教育.2014
[3]商芳.高职英语翻转课堂教学模式评价[J].大学教育.2014