自主创新学习一般是指学习者主动通过自己确定明确的学习目标，制定可行的学习计划，并且付诸实践，最终真正学习到知识的一个学习过程。教师在初中英语教学中应该注重学生自主创新学习能力的训练，为学生以后的学习生活打下坚实的基础。
　　一、创设语言实践情境， 培养学习兴趣
　　我尝试开展形式多样的活动，如小组英语歌曲比赛、电影配音比赛、微型话剧视频比赛、诗歌朗诵比赛等。在各项活动中，学生的积极性被激发了，能力得到了提升。学生积极参与海珠区英语歌唱比赛、电影配音比赛、英语微视频口语比赛，兴趣与自信被点燃后，还参加了阳光之星全国青少年英语口语大赛、ABC全国青少年英语口语大赛并获金奖。获奖固然开心，但更宝贵的收获是在参与的过程中十分自主的选材、准备、合作、训练，并在其中提升了对英语学习的热爱及团队合作能力。
　　二、拓宽教学内容，融自主学习于课堂活动中
　　例如在教学“Modern machines”这个学生感兴趣的话题时，我不失时机地让学生谈谈认识，及怎样看待玩电脑游戏。在教学“The green house effect”时，我让学生先自主查找有关资料，了解环境问题，并启发学生谈谈对环保的看法，可以做些什么事情保护环境。我在教学“Traditional skills”时，结合学校陶艺美术特色教学课程，发掘有特长的同学，在引入课题时，展示了他们平时的作品及制作时的相片。同学们看着身边的人和事，非常兴奋，迅速投入到学习中。我趁此让同学们谈论身边谁有传统技能，介绍给大家。学生的语言输出能力大大超出我的想象。
　　三、采用灵活多样教学方式，给予学生更多的课堂时间
　　利用有限的课堂时间，让学生自主探讨，成为课堂主人。我尝试把warm up环节交给学生去组织，学生们会自发想出许多竞赛学习的好点子，让课堂沸腾起来。例如学生自己组织的抽背单词，同学A随机问同学B单词，答对了，那么这位同学B有机会抽问任何同学C，遇到不会的，就把这个单词工整的抄在黑板上，加强自己对此生疏单词的关注，这远远比老师组织的听写背默更受欢迎，更有效果。
　　四、开展合作学习，培养自主创新学习能力
　　我在多年的教学中尝试开展小组合作学习策略，充分考虑学习能力、性格互补、男女比例等，合理组成小组，通过各种评比活动加强小组成员的凝聚力。在课堂中开展小组竞赛活动往往能取得积极的效果。为了避免个别同学一言堂，可以每次课前随机设定好小组同学的代号，如A组的六位同学分别为A1-A6，在课堂充分讨论结束后喊代号回答问题，这样就引导了小组内必须要全组同学积极参与讨论，任何一个组员都有可能要代表小组发言。自主创新合作学习的氛围营造好了，接下来的各项学习活动就可以大胆的让学生们自主承担，并让他们在自主学习中体验成功的乐趣。教授“Taking photograph”主题时，学生通过小组合作，收集小时候的照片，让班上同学竞猜并描述身边的同学，学生们的精心设计，不仅很好的训练了兴趣爱好的表达方式be keen on， enjoy doing，成功引入了词组used to， didn’t use to的学习，还加强了同学们之间的相互了解，增进了友情。
　　五、做好跟踪反馈和学习评价
　　主张给学生更多自主学习的空间，并不代表教师可以撒手不管。教师是学生前进道路的指引者，应该跟踪掌握学生的自主创新学习情况，并且做出相应的指导。对学生的自学情况做出良好的跟踪反馈及指导，才能更好的培养学生的自主创新学习能力。我尝试让学生自主完成开放性作业，例如学生们定期将自己认为容易错的题目收集并制成PPT在课堂和同学们分享，制作自主设计学案印发给小伙伴训练，或者将电影配音台词、英文歌做成听力训练题。学生们在这些自主学习过程中得到了提升，但往往也会出现不少纰漏，老师应该及时予以提醒点拨，这样才能把学生自主学习的成果扩大。
　　同时，教师应该经常在课内外采取一些激励性的评价方式，善于捕捉学生闪光点，给予及时的肯定与赞美。我会定期将学生们自主设计的学案、错题整理、电影配音、听歌填词听力训练题等作品，用印发成册、在家长会展示等形式予以表扬。看到自己的成果得到肯定，他们在自主创新学习的过程中会更加认真。也许有些教师认为学生得到赞美会骄傲，殊不知教师的赞美也是学生努力学习的一种动力。因为有了教师的支持与鼓励，他才会大胆回答问题，才会敢于另类思考，他们的创造性思维之花才会怒放。
　　责任编辑 魏文琦