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摘 要：初中语文阅读教学在农村语文教学中是一个难点。本文针对当前农村初中语文阅读教学存在的问题，着重从五个方面提出了提高农村初中语文教学质量的策略。
关键词：农村；初中语文；阅读教学；问题；策略
阅读能力的培养是语文教学的重要目标之一。在初中语文新课程标准中就明确要求：要使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。但在农村初中语文教学的实践中，受到传统观念、教学条件等诸多因素的影响，农村中的初中语文阅读教学质量还不高，学生阅读能力还有不少短板亟待解决。
一、农村初中语文阅读教学存在的主要问题
近年来，农村教学环境有了极大地提高，为学生的学习创造了更为优越的条件。但在教学的实践中，笔者发现农村语文阅读教学距离新课标的要求还是有很大的差距。
1.教学理念缺乏转变。在农村的一些学校和教师中还有存在着过重的应试教育观念，缺乏对学生角色的转变，课堂上学生完全是在被动下进行语文阅读的。一方面，教师未认识到阅读能力的提高需要较长的周期，需要花费大量的精力和时间，在阅读教学时间和教材保障方面有所欠缺。另一方面，学生对阅读教学的认识有偏差，往往将阅读教学简单地理解为“文章中心思想”学习，学习中缺乏主动性和规划性。
2.阅读教学保障还不到位。农村教学条件虽然得到了一定的提高，但相对于农村和学生需求而言，还存在一些问题：一是参考教材数量缺乏。农村学校图书或是数量不多，或是内容陈旧，都影响学生阅读兴趣的培养。二是教学硬件保障不到位。一些农村学校虽然建立了多媒体教室，但在使用方面往往较为严格，甚至有的仅作为迎检的工具。多媒体等高技术教学设备的积极作用发挥受限。三是阅读氛围不浓厚。学校、家庭、农村的阅读氛围不浓，家长往往对子女的课外阅读有抵触心理，也影响了学生阅读水平的提高。四是缺少经典名著的引领。当前农村中最值得忧虑的是学生课外阅读中的娱乐化和消遣化倾向。与厚重难读的名著相比，轻松、幽默的卡通书似乎更受学生的欢迎。
3.阅读教学方法缺乏科学性指导。在阅读教学方法上，不少教师缺乏行之有效的措施。一是对学生主体性尊重不够。在教学过程中，教师还是遵循以我为主的方针，没有凸显学生的主体地位，如在对阅读材料的理解和解释方面，往往仅仅以教辅为标准，对学生的意见倾听不够。二是阅读教学活动单一。阅读教学活动应当是多样的，但不少学校对于阅读课的教学往往仅停留在对重点课文的精读上，没有采取更为丰富的方式来组织阅读活动。
二、农村初中语文阅读教学应把握的策略
针对当前农村初中语文阅读教学过程中存在的问题，笔者认为应当从转观念、提素质、讲教法、展优势、善引导五方面做好工作，促进学生阅读水平的提高。
1.转观念，重视阅读教学。对学校而言，要加强对素质教育的认识，为阅读教学提供更为便利的条件。在教材保障、高技术教学设备使用方面给予足够的支持，提高学生的学习兴趣。对于教师而言，一要通过学习研讨新课标，转变固有的教学观念，掌握并落实课改要求。二要将精读与泛读有机结合，使课内知识与课外内容相互补充，为学生打开一个更为广阔的视野。三要制订一个阅读教学的长期计划。对家长而言，要改变传统的片面认识，鼓励和支持孩子进行课外阅读，培养孩子良好的阅读习惯，真正发挥阅读教学的作用。
2.提素质，满足现实需求。教师要不断增强自身的能力水平，以适应学生多元化的需求。一方面，要善于吸纳新事物。教师要善于学习、总结新事物，为学生开阔眼界和思维提供必要的引导，特别是对于课文阅读内容的选择上要给予指引，帮助学生选择更为科学的材料。另一方面，要加强教学能力的提升，特别是要在组织阅读教学活动启发学生思维方面多下功夫。
3.讲教法，构建和谐课堂。在教法方面，一要注重教学活动的组织。根据学校处在农村的情况，要突出农村特点，如在讲授《挖荠菜》一文中，笔者就要求学生在上课前，到田间地头采集一些野菜，而后在课堂上描述这些野菜的成长环境、个体特征等，从而将阅读内容生活化、体验化，加深学生的理解。二要突出集体性。阅读活动需要一个集体的氛围，使学生之间能够相互交流，思想相互碰撞，从而激发学生的热情。因此，在教学时可以多采取小组式学习的方法来鼓励学生交流沟通。
4.展优势，增强教学魅力。要发挥多媒体技术的优势。针对农村多媒体教学设备少、使用频率低的实际状况，在教学中要做到准备充足，利用学生的兴趣和爱好，最大限度地丰富教学内容，使学生能够通过图片、视频切身感受到阅读材料的内涵。
5.善引导，启发学生思维。要引导学生养成良好的阅读习惯。教师要教会学生阅读方法，从语文的内容、层次、思想情感、表现手法、语言特点、重点语句等方面多引导，在思考、分析、比较、归纳的基础上启发学生。同时，教师要鼓励和引导学生表达自身的感受并善于从中发现学生的亮点，培养学生的创新、求逆、发散思维。
参考文献：
[1]禤文.农村语文阅读教学的困惑与策略[J].语文教学通讯，2012（3）.
[2]司翠兰.初中语文阅读教学优化策略[J].读与写，2013（8）.
关键词：农村；初中语文；阅读教学；问题；策略
阅读能力的培养是语文教学的重要目标之一。在初中语文新课程标准中就明确要求：要使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。但在农村初中语文教学的实践中，受到传统观念、教学条件等诸多因素的影响，农村中的初中语文阅读教学质量还不高，学生阅读能力还有不少短板亟待解决。
一、农村初中语文阅读教学存在的主要问题
近年来，农村教学环境有了极大地提高，为学生的学习创造了更为优越的条件。但在教学的实践中，笔者发现农村语文阅读教学距离新课标的要求还是有很大的差距。
1.教学理念缺乏转变。在农村的一些学校和教师中还有存在着过重的应试教育观念，缺乏对学生角色的转变，课堂上学生完全是在被动下进行语文阅读的。一方面，教师未认识到阅读能力的提高需要较长的周期，需要花费大量的精力和时间，在阅读教学时间和教材保障方面有所欠缺。另一方面，学生对阅读教学的认识有偏差，往往将阅读教学简单地理解为“文章中心思想”学习，学习中缺乏主动性和规划性。
2.阅读教学保障还不到位。农村教学条件虽然得到了一定的提高，但相对于农村和学生需求而言，还存在一些问题：一是参考教材数量缺乏。农村学校图书或是数量不多，或是内容陈旧，都影响学生阅读兴趣的培养。二是教学硬件保障不到位。一些农村学校虽然建立了多媒体教室，但在使用方面往往较为严格，甚至有的仅作为迎检的工具。多媒体等高技术教学设备的积极作用发挥受限。三是阅读氛围不浓厚。学校、家庭、农村的阅读氛围不浓，家长往往对子女的课外阅读有抵触心理，也影响了学生阅读水平的提高。四是缺少经典名著的引领。当前农村中最值得忧虑的是学生课外阅读中的娱乐化和消遣化倾向。与厚重难读的名著相比，轻松、幽默的卡通书似乎更受学生的欢迎。
3.阅读教学方法缺乏科学性指导。在阅读教学方法上，不少教师缺乏行之有效的措施。一是对学生主体性尊重不够。在教学过程中，教师还是遵循以我为主的方针，没有凸显学生的主体地位，如在对阅读材料的理解和解释方面，往往仅仅以教辅为标准，对学生的意见倾听不够。二是阅读教学活动单一。阅读教学活动应当是多样的，但不少学校对于阅读课的教学往往仅停留在对重点课文的精读上，没有采取更为丰富的方式来组织阅读活动。
二、农村初中语文阅读教学应把握的策略
针对当前农村初中语文阅读教学过程中存在的问题，笔者认为应当从转观念、提素质、讲教法、展优势、善引导五方面做好工作，促进学生阅读水平的提高。
1.转观念，重视阅读教学。对学校而言，要加强对素质教育的认识，为阅读教学提供更为便利的条件。在教材保障、高技术教学设备使用方面给予足够的支持，提高学生的学习兴趣。对于教师而言，一要通过学习研讨新课标，转变固有的教学观念，掌握并落实课改要求。二要将精读与泛读有机结合，使课内知识与课外内容相互补充，为学生打开一个更为广阔的视野。三要制订一个阅读教学的长期计划。对家长而言，要改变传统的片面认识，鼓励和支持孩子进行课外阅读，培养孩子良好的阅读习惯，真正发挥阅读教学的作用。
2.提素质，满足现实需求。教师要不断增强自身的能力水平，以适应学生多元化的需求。一方面，要善于吸纳新事物。教师要善于学习、总结新事物，为学生开阔眼界和思维提供必要的引导，特别是对于课文阅读内容的选择上要给予指引，帮助学生选择更为科学的材料。另一方面，要加强教学能力的提升，特别是要在组织阅读教学活动启发学生思维方面多下功夫。
3.讲教法，构建和谐课堂。在教法方面，一要注重教学活动的组织。根据学校处在农村的情况，要突出农村特点，如在讲授《挖荠菜》一文中，笔者就要求学生在上课前，到田间地头采集一些野菜，而后在课堂上描述这些野菜的成长环境、个体特征等，从而将阅读内容生活化、体验化，加深学生的理解。二要突出集体性。阅读活动需要一个集体的氛围，使学生之间能够相互交流，思想相互碰撞，从而激发学生的热情。因此，在教学时可以多采取小组式学习的方法来鼓励学生交流沟通。
4.展优势，增强教学魅力。要发挥多媒体技术的优势。针对农村多媒体教学设备少、使用频率低的实际状况，在教学中要做到准备充足，利用学生的兴趣和爱好，最大限度地丰富教学内容，使学生能够通过图片、视频切身感受到阅读材料的内涵。
5.善引导，启发学生思维。要引导学生养成良好的阅读习惯。教师要教会学生阅读方法，从语文的内容、层次、思想情感、表现手法、语言特点、重点语句等方面多引导，在思考、分析、比较、归纳的基础上启发学生。同时，教师要鼓励和引导学生表达自身的感受并善于从中发现学生的亮点，培养学生的创新、求逆、发散思维。
参考文献：
[1]禤文.农村语文阅读教学的困惑与策略[J].语文教学通讯，2012（3）.
[2]司翠兰.初中语文阅读教学优化策略[J].读与写，2013（8）.