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摘要：高中政治教学对于学生人格的塑造和素质的提高起非常大的作用。高中思想政治课本身就比较抽象难懂，内容相对枯燥。那么，要实现高效的课堂教学，教师需要针对政治课的学科特点和学生的年龄特点，合理地设计课堂，提高学生的学习积极性；教师应从多维度思考，改变传统的教学方式，以便实现政治课的高效教学。
关键词：教学改革；政治；高效教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0045
新课改对高中政治教学提出了新的要求，教学理念要紧跟时代的步伐，实践与理论并重，注重开放式学习，形成促进学生进步的评价体系。教师要将传统的“以教师为中心”的教学理念，转变成“以学生为中心”，关注学生的素质教育，促进学生的全面发展，将多种教学方式结合起来，激发学生学习的兴趣。教师在授课过程中，要以学生为本，着重注意对学生自主学习能力的培养，在教授政治理论课程时，以学生的现实生活经验为辅助，鼓励学生进行情感体验，以满足学生全面发展的要求。同时，教师要在实际教学过程中，需要不断进行实践，找寻最适合自己的教学方式。那么，高中政治教师首先应从如下维度进行努力：
一、转变观念，建立良好的师生关系
在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，可谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学。教师只要求学生尊重教师，根本不考虑学生的感受，学生只是被动地服从。师生间缺少必要的互动与情感交流。而这样做的结果必然导致师生关系紧张，有些逆反心理强的学生甚至暗中和教师对抗，严重影响教学效率。新课标旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变，即教师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。学生是学习的主体，是学习的实施者、探索者。教学是一种过程，是提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师给学生讲解。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的过程。因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智力发展相统一的教学观。这就要求我们倡导教学民主，建立双向互动的师生关系，发挥学生的主动性和能动性，体现学生主体性的要求。一方面，教师要尊重学生的人格，爱护和培养学生的探索精神、创新精神，为学生的充分发展创造宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为学习的参与者和探索者，而不只是被动的接受者；另一方面，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使教师的教在对学生的学的启发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用，而不只是传授现成的知识和结论。这样，师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力。
二、改变教学模式，优化教学环节
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”心理学研究也表明，青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。一旦有了兴趣，学生的思维就会被充分调动起来。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。因此，在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。创设问题情境，激活学生思维。思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。因此，创设问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维也就显得十分重要。
三、利用网络信息资源，创设教学情境
随着时代的发展，信息技术已经融入到社会的方方面面，与人们的生活息息相关。教室是学生学习知识的场所，但是其有限的空间一定程度上削弱了学生学习的积极性。因此，教师可以把新知识点的讲解过程与信息技术相结合，帮助学生看到课堂以外的政治知识，拓展学生视野的同时增强他们参与知识探究的热情，从而进一步推动高中政治课堂的发展。
比如，在“公司的经营”教学的时候，教师和学生一起探究不同公司经营的模式，让学生在心中把自己设置在老板的地位中，教师以员工的身份提出一定的问题让学生解决并回答，为其带来一种身临其境的感觉，既可以拉近师生之间的距离还可以帮助学生更好的体会生活中的政治，有效地提升了学生学习的积极性。其次，教师可以引导学生把课本上的内容融入实际的生活中，帮助他们对教学过程进行设計并制作成相应的电子课件，由学生站在讲台上进行知识的讲解，教师在听讲的过程中可以更加直观地了解学生对知识点的掌握程度，适当地提出问题矫正学生的讲解方式。然后，教师及时依据学生存在的问题改善自身教学方式，让高中政治教学更具针对性，带动学生更好地成长。
四、教学过程中要善于运用教学语言的魅力
在教学过程中，教学语言的魅力不可忽视。教师教学语言的速度快慢、声音大小、语调升降都是影响教学效果的主要因素。处理好教学语言的组织与表达，会增强课堂的吸引力，提高教學的效果。善于用幽默、诙谐的语言，学生听这样的课会感到很舒服，很惬意。例如，在讲“哲学”内容时，教师可以用幽默的语言来描述唯物主义、唯心主义、形而上学、机械主义等观点，学生理解这些概念时就会变得很容易。另外，教师要恰当地控制好语速音调。例如，学习一般材料的时候，可以加快语速；讲解理论原理时，要放慢语速，提高音调，引起学生的注意力，用声音提示学生学习的重点。当学生注意力分散时，要放慢语速；当课堂情绪高亢时，要露出微笑，加快语调，声音响亮。
高中思想政治课本身就比较抽象，内容相对枯燥，知识都比较抽象难懂。要想让学生认真地听讲，语言就必须生动形象，使学生听起来容易理解，学习起来较轻松；还可以激发学生学习的兴趣。另外，还可以引用广告语，扩散学生的思维，启发学生思考，例如，新课标人教版政治必修四的生活与哲学的内容，就可以用“舞台有多大，心就有多大”来引入学习的内容，哲学本来就蕴藏在生活之中。运用生动的语言，将枯燥的政治理论具体化、形象化，有利于学生进一步巩固知识，提高学习效率。
（作者单位：山西省临县白文职业技校 033200）
关键词：教学改革；政治；高效教学
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0045
新课改对高中政治教学提出了新的要求，教学理念要紧跟时代的步伐，实践与理论并重，注重开放式学习，形成促进学生进步的评价体系。教师要将传统的“以教师为中心”的教学理念，转变成“以学生为中心”，关注学生的素质教育，促进学生的全面发展，将多种教学方式结合起来，激发学生学习的兴趣。教师在授课过程中，要以学生为本，着重注意对学生自主学习能力的培养，在教授政治理论课程时，以学生的现实生活经验为辅助，鼓励学生进行情感体验，以满足学生全面发展的要求。同时，教师要在实际教学过程中，需要不断进行实践，找寻最适合自己的教学方式。那么，高中政治教师首先应从如下维度进行努力：
一、转变观念，建立良好的师生关系
在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，可谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学。教师只要求学生尊重教师，根本不考虑学生的感受，学生只是被动地服从。师生间缺少必要的互动与情感交流。而这样做的结果必然导致师生关系紧张，有些逆反心理强的学生甚至暗中和教师对抗，严重影响教学效率。新课标旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变，即教师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。学生是学习的主体，是学习的实施者、探索者。教学是一种过程，是提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师给学生讲解。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的过程。因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智力发展相统一的教学观。这就要求我们倡导教学民主，建立双向互动的师生关系，发挥学生的主动性和能动性，体现学生主体性的要求。一方面，教师要尊重学生的人格，爱护和培养学生的探索精神、创新精神，为学生的充分发展创造宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为学习的参与者和探索者，而不只是被动的接受者；另一方面，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使教师的教在对学生的学的启发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用，而不只是传授现成的知识和结论。这样，师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力。
二、改变教学模式，优化教学环节
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”心理学研究也表明，青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。一旦有了兴趣，学生的思维就会被充分调动起来。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。因此，在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。创设问题情境，激活学生思维。思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。因此，创设问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维也就显得十分重要。
三、利用网络信息资源，创设教学情境
随着时代的发展，信息技术已经融入到社会的方方面面，与人们的生活息息相关。教室是学生学习知识的场所，但是其有限的空间一定程度上削弱了学生学习的积极性。因此，教师可以把新知识点的讲解过程与信息技术相结合，帮助学生看到课堂以外的政治知识，拓展学生视野的同时增强他们参与知识探究的热情，从而进一步推动高中政治课堂的发展。
比如，在“公司的经营”教学的时候，教师和学生一起探究不同公司经营的模式，让学生在心中把自己设置在老板的地位中，教师以员工的身份提出一定的问题让学生解决并回答，为其带来一种身临其境的感觉，既可以拉近师生之间的距离还可以帮助学生更好的体会生活中的政治，有效地提升了学生学习的积极性。其次，教师可以引导学生把课本上的内容融入实际的生活中，帮助他们对教学过程进行设計并制作成相应的电子课件，由学生站在讲台上进行知识的讲解，教师在听讲的过程中可以更加直观地了解学生对知识点的掌握程度，适当地提出问题矫正学生的讲解方式。然后，教师及时依据学生存在的问题改善自身教学方式，让高中政治教学更具针对性，带动学生更好地成长。
四、教学过程中要善于运用教学语言的魅力
在教学过程中，教学语言的魅力不可忽视。教师教学语言的速度快慢、声音大小、语调升降都是影响教学效果的主要因素。处理好教学语言的组织与表达，会增强课堂的吸引力，提高教學的效果。善于用幽默、诙谐的语言，学生听这样的课会感到很舒服，很惬意。例如，在讲“哲学”内容时，教师可以用幽默的语言来描述唯物主义、唯心主义、形而上学、机械主义等观点，学生理解这些概念时就会变得很容易。另外，教师要恰当地控制好语速音调。例如，学习一般材料的时候，可以加快语速；讲解理论原理时，要放慢语速，提高音调，引起学生的注意力，用声音提示学生学习的重点。当学生注意力分散时，要放慢语速；当课堂情绪高亢时，要露出微笑，加快语调，声音响亮。
高中思想政治课本身就比较抽象，内容相对枯燥，知识都比较抽象难懂。要想让学生认真地听讲，语言就必须生动形象，使学生听起来容易理解，学习起来较轻松；还可以激发学生学习的兴趣。另外，还可以引用广告语，扩散学生的思维，启发学生思考，例如，新课标人教版政治必修四的生活与哲学的内容，就可以用“舞台有多大，心就有多大”来引入学习的内容，哲学本来就蕴藏在生活之中。运用生动的语言，将枯燥的政治理论具体化、形象化，有利于学生进一步巩固知识，提高学习效率。
（作者单位：山西省临县白文职业技校 033200）