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摘 要：在新课程改革持续深化下，初中英语课堂教学发生了翻天覆地的变化，传统教学方法已经无法满足实际教学需要，迫切的需要进一步改进和完善。尤其是农村教育条件较差，教育水平不高，难以充分调动学生的学习积极性，与实际教学需要相背离。而合作教学法的应用，在讨论互动中学习，有助于锻炼学生的逻辑思维能力，在提升学习效率的同时，养成良好的自主学习能力。本文就农村初中课堂合作学习进行分析，多角度剖析其中的问题，寻求合理措施来构建高效的农村初中英语课堂。
关键词：农村 初中英语 合作学习 合作意识
在城市化进程不断加快下，城乡教育差异逐渐缩小，但是其中仍然存在很多不足。在初中英语课堂教学中，由于英语是一门单调的语言学科，不像是数学、生物、化学等学科有很多趣味性的实验活动，可以调动学生学习兴趣。而传统的填鸭式教学，则忽视了学生的主体能动性，不仅影响到英语学习效率，还会制约学生的学习能力培养。故此，通过农村初中英语课堂合作学习分析研究，有助于推动教学改革持续深化，促使初中英语教学朝着更高层次发展。
一、农村初中英语课堂合作学习的意义
首先，通过英语合作学习，有助于提升学生的英语口语能力，在传授知识的同时，强调学生实际口语能力训练，在合作中提升自身的英语口语能力，享受英语学习的乐趣。其次，创设良好学习氛围。通过合作学习，突出学生主体地位，促使學生合作中学习英语知识，可以摆脱对教师的依赖程度，满足学生的个性化学习需求。在合作学习中，师生之间和学生之间充分交互，充分锻炼学生的逻辑思维和想想能力，畅所欲言，积极主动参与课堂的同时，享受学习中的乐趣，提升学习自信心，满足英语自主学习需要。最后，促使学生英语综合运用水平提升，在合作学习中，掌握合理的口语技巧，在充分掌握英语书面语的同时，在不同语境中来锻炼学生的阅读能力和写作能力，促使学生的英语综合运用水平全面提升。
二、农村初中英语课堂教学合作学习中的问题
（1）小组合作学习流于表面
在农村初中英语课堂教学中合作学习，学习方式是否合理将直接影响到教学质量。农村英语小组合作学习中，由于学生学习英语起点不同，（小学在村校就读的学生初中才接触英语，而小学在中心校就读的学生小学四年级已经开始学习英语），造成成绩两级分化，成绩跟不上的学生不愿参与合作学习，致使合作学习形式流于表面。此外，村校上来的学生生性朴实腼腆，不愿意在众人面前开口讲英语，合作学习参与积极性不高，严重制约小组合作学习成效。还有很多教师忽视学习实质，填鸭式将知识灌输给学生，严重忽视学生的主体地位。
（2）教师对学生学习情况了解不深入
农村初中英语教育教学中，合作学习作为一种前沿的学习方式，可以充分调动学生的学习情况，在此基础上，要动态调整教学方案。而教师由于自身理念陈旧，盲目开展合作学习，对学生知识学习情况了解不深入，不仅无法充分发挥合作学习原有作用，还会影响到初中英语教学质量。
（3）教师参与程度不足
教师为作为课堂教学引导者，在合作学习中，教师将学生分为若干个小组，小组合作学习过程中，对于学生的讨论缺乏明确的要求，讨论要达到什么样的效果不明确。在合作学习中，教师未能深入其中提供指导和帮助，超出学生知识储备范围的问题无法及时有效解决，将影响到合作学习质量。
三、农村初中英语课堂教学中合作学习的有效措施
（1）合理分组，创建“兵教兵”平台
水尝无华，相荡而生涟漪;石本无火，相击始发灵光。农村初中学生英语课堂合作学习中，出现部分学生不愿参与合作学习，不愿开口读英语情况。我们可以通过合理构建合作学习小组，创建“兵教兵”平台来解决。比如在班级里构建成绩有差异、男女均衡、性格互补、关系稳定、相互有竞争的合作学习小组。在课堂教学中让他们“兵教兵”，取长补短，在讨论和学习中，每位学生得到发表见解的机会，在学习小组督促下，也就不得不“开口说英语”了。只要习惯养成了，在英语课堂中也就不会出现学生不愿参与合作学习，不愿开口说英语的情况了。
（2）加强教师指导，提升学生学习自信心
学生作为课堂主体，教师需要积极参与到合作学习中，与学生共提供讨论学习，并适度提供指导和帮助。讨论学习中，鼓励学生勇敢发表自身看法和观点，正确认识到自身不足，可以及时改进，保持长久的学习热情。在教师的帮助下，尊重每位学生的个体差异，提供针对性帮助，如，在学习“I want to be an actor”一文时，学生学习这一句型后模仿练习，用“I want to be ...”表达自身未来想从事的职业，在鼓励学生发言的同时，可以帮助学生深刻记忆和理解这一句型，养成良好的合作学习意识。
（3）设计开发性内容，独立思考和学习
在小组合作学习英语时，教师可以选择开放性的内容，促使学生可以积极讨论和学习，提升学生学习自信心。同时，持续深化自主学习活动，为学生营造开放性学习空间，充分调动学生学习积极性，深层次挖掘学生潜能，以便于在讨论学习的同时，英语综合素质全面发展。
四、结论
综上所述，在初中英语课堂教学中应用合作学习方式，是迎合新课程改革的重要举措，有助于推动初中英语课堂教学朝着更高层次发展，培养学生的英语综合运用能力。
参考文献
关键词：农村 初中英语 合作学习 合作意识
在城市化进程不断加快下，城乡教育差异逐渐缩小，但是其中仍然存在很多不足。在初中英语课堂教学中，由于英语是一门单调的语言学科，不像是数学、生物、化学等学科有很多趣味性的实验活动，可以调动学生学习兴趣。而传统的填鸭式教学，则忽视了学生的主体能动性，不仅影响到英语学习效率，还会制约学生的学习能力培养。故此，通过农村初中英语课堂合作学习分析研究，有助于推动教学改革持续深化，促使初中英语教学朝着更高层次发展。
一、农村初中英语课堂合作学习的意义
首先，通过英语合作学习，有助于提升学生的英语口语能力，在传授知识的同时，强调学生实际口语能力训练，在合作中提升自身的英语口语能力，享受英语学习的乐趣。其次，创设良好学习氛围。通过合作学习，突出学生主体地位，促使學生合作中学习英语知识，可以摆脱对教师的依赖程度，满足学生的个性化学习需求。在合作学习中，师生之间和学生之间充分交互，充分锻炼学生的逻辑思维和想想能力，畅所欲言，积极主动参与课堂的同时，享受学习中的乐趣，提升学习自信心，满足英语自主学习需要。最后，促使学生英语综合运用水平提升，在合作学习中，掌握合理的口语技巧，在充分掌握英语书面语的同时，在不同语境中来锻炼学生的阅读能力和写作能力，促使学生的英语综合运用水平全面提升。
二、农村初中英语课堂教学合作学习中的问题
（1）小组合作学习流于表面
在农村初中英语课堂教学中合作学习，学习方式是否合理将直接影响到教学质量。农村英语小组合作学习中，由于学生学习英语起点不同，（小学在村校就读的学生初中才接触英语，而小学在中心校就读的学生小学四年级已经开始学习英语），造成成绩两级分化，成绩跟不上的学生不愿参与合作学习，致使合作学习形式流于表面。此外，村校上来的学生生性朴实腼腆，不愿意在众人面前开口讲英语，合作学习参与积极性不高，严重制约小组合作学习成效。还有很多教师忽视学习实质，填鸭式将知识灌输给学生，严重忽视学生的主体地位。
（2）教师对学生学习情况了解不深入
农村初中英语教育教学中，合作学习作为一种前沿的学习方式，可以充分调动学生的学习情况，在此基础上，要动态调整教学方案。而教师由于自身理念陈旧，盲目开展合作学习，对学生知识学习情况了解不深入，不仅无法充分发挥合作学习原有作用，还会影响到初中英语教学质量。
（3）教师参与程度不足
教师为作为课堂教学引导者，在合作学习中，教师将学生分为若干个小组，小组合作学习过程中，对于学生的讨论缺乏明确的要求，讨论要达到什么样的效果不明确。在合作学习中，教师未能深入其中提供指导和帮助，超出学生知识储备范围的问题无法及时有效解决，将影响到合作学习质量。
三、农村初中英语课堂教学中合作学习的有效措施
（1）合理分组，创建“兵教兵”平台
水尝无华，相荡而生涟漪;石本无火，相击始发灵光。农村初中学生英语课堂合作学习中，出现部分学生不愿参与合作学习，不愿开口读英语情况。我们可以通过合理构建合作学习小组，创建“兵教兵”平台来解决。比如在班级里构建成绩有差异、男女均衡、性格互补、关系稳定、相互有竞争的合作学习小组。在课堂教学中让他们“兵教兵”，取长补短，在讨论和学习中，每位学生得到发表见解的机会，在学习小组督促下，也就不得不“开口说英语”了。只要习惯养成了，在英语课堂中也就不会出现学生不愿参与合作学习，不愿开口说英语的情况了。
（2）加强教师指导，提升学生学习自信心
学生作为课堂主体，教师需要积极参与到合作学习中，与学生共提供讨论学习，并适度提供指导和帮助。讨论学习中，鼓励学生勇敢发表自身看法和观点，正确认识到自身不足，可以及时改进，保持长久的学习热情。在教师的帮助下，尊重每位学生的个体差异，提供针对性帮助，如，在学习“I want to be an actor”一文时，学生学习这一句型后模仿练习，用“I want to be ...”表达自身未来想从事的职业，在鼓励学生发言的同时，可以帮助学生深刻记忆和理解这一句型，养成良好的合作学习意识。
（3）设计开发性内容，独立思考和学习
在小组合作学习英语时，教师可以选择开放性的内容，促使学生可以积极讨论和学习，提升学生学习自信心。同时，持续深化自主学习活动，为学生营造开放性学习空间，充分调动学生学习积极性，深层次挖掘学生潜能，以便于在讨论学习的同时，英语综合素质全面发展。
四、结论
综上所述，在初中英语课堂教学中应用合作学习方式，是迎合新课程改革的重要举措，有助于推动初中英语课堂教学朝着更高层次发展，培养学生的英语综合运用能力。
参考文献
[1]芦华，吕彬淄.初中英语课堂教学中合作学习运用策略分析[J]中国教育技术装备，2016，11（05）：106-107.
[2]王玉红，陈正虎.如何在农村初中英语教学中开展小组合作学习[J]学周刊，2016，36（02）：100.
[3]王涛，小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的有效运用[J]课程教育研究，2015，23（08）：118.