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摘要：在高中英语教学中，通过转变教学理念和教学方式，树立学生自信心，培养学生的自主学习能力，了解学生的学习风格，提高英语学习成效。
关键词：高中英语；教学；自主学习能力
20世纪以来，自主学习受到越来越多的关注。2003年，教育部为高中英语教育改革制定颁发了新的课程标准，即《普通高中英语课程标准(试验)》(简称高中英语课标)。高中英语课标倡导任务型学习、合作性学习、探究式学习、自主性学习等参与性学习方式。而自主性学习是合作性学习的基础，学生的自主学习能力直接影响学习成效。英语学习必须通过学生的主观努力才能完成，才能提高英语的学习成效。同时，学生自主学习能力的培养是时代的要求，是学校对学生进行素质教育的一部分。
在国际上：研究学生自主学习能力的专家霍雷克认为，学生的自主学习能力指学习者负责管理自己的学习能力。在国内：对自主学习的研究始于20世纪80年代，一般认为自主学习是与他主学习相对的学习方式，是学生自己主宰自己的学习方式。
一、 为什么要在高中英语教学中培养学生的自主学习能力
随着中国的改革开放，我国逐渐提升了在世界的地位，增强了与世界各国之间的往来。掌握好英语，人们可以出国工作、学习、旅游，大大提高人们对学习英语的欲望。高中英语课标指出：高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的发展需求，满足学生就业、升学和未来生存发展需求，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。根据这个要求，高中英语教学的主要任务是帮助学生打好语言基础，教会学生学会学习，培养他们的参与意识和创新精神，提高他们的思维能力，独立分析问题、解决问题的能力，为他们将来的学习发展创造必要的条件。
在教材方面，新课标高中英语教材涉及的内容与以前内容相比，变得比较广泛，如古今中外的政治、经济、科学、文化等。以往教材强调教师教的过程，忽略了学生学的过程。新教材在这方面进行了改革，开始注重强调学的过程，教材内容与现实生活紧密相连，有利于调动学生学习的积极性，培养英语学习兴趣和学生的自主学习能力。
在学习方式上，信息时代的到来，对英语的要求不断提高，促使更多的人学习英语。课堂教学不是人们学习英语的唯一途径，人们通过各种各样的学习方式学习英语。传统的外语教学已经不能满足学生的需要，因此，要培养学习者的自主学习能力，为学生的英语学习提供基本的保障。
二、 培养自主学习能力的途径
(一)转变教学理念和教学方式
作为老师，我们不仅要传授知识，更重要的是教会学生学习方法。传统的英语课堂，学生们被动地接受知识，机械记忆。在课堂上，大部分时间老师在说，而忽略了老师的重要工作之一是让学生用自己学习的语言进行实践。一名好的老师应该增加学生的说话时间，而不是老师占用大部分时间。根据高中英语课标和教材，教师必须转变传统的教学理念和教学方法，把教学重点从“如何教”转到“如何学”上，培养学生自主学习的能力。比如，在高中阅读教学过程中，可以让学生根据所学材料的内容，结合现实生活和自己的经历与感受，课前自己收集相关背景材料，做好充分的课前预习。独立寻找疑点，带着问题学习，能够激发学习兴趣，达到理想的学习效果。
(二)树立信心，调动学生的主动性
我国学者燕国材等人的研究证明，非智力因素对学业成绩的影响非常显著。高中英语课表所列出的动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识和国际事业等情感态度目标内容，都是促进学生英语学习成功和形成健全人格的积极情感因素。为此，在教学过程中，我们要注意发展学生的积极情感，树立对英语的学习信心，才能激发学习英语的兴趣，调动学习的主动性。比如，高中英语写作教学中，有些老师在批改时，会用红笔把全部错误改正。当学生看到自己的作业时，感到很沮丧，失去了对英语学习的信心和兴趣。为了避免这些，我在错误处画上横线，在空白处写上符号，要求学生自己改正，重新写一遍改好的作文，交给老师。无论你改正了多少错误，都要写评语。有时对一些敏感和害羞的学生，可以写几句鼓励的话语，帮助他们树立学习的信心。在这个过程中，老师调动了学生的学习兴趣，学生由被动变主动。学生通过老师的指导，独立解决问题，对英语学习有了信心，促进英语写作水平的提高。
(三)了解学生的学习风格
培养自主学习能力的另一方面，是根据教学要求选择适合自己学习特点的学习策略与方法。每个学生都是独立的个体，都具有单独的个性特征，即个性特征是普遍存在的。每个学生的认知水平、思维方式、学习风格都不一样，学习的结果也就不一样。老师要尊重每一个学生的个性和差异，了解每个学生的独特个性和学习风格，为他们提供和创造有利的学习空间，使其潜能得以发挥，获得成功感，提高英语的学习成效。英语学习中，学生存在很多种学习风格。传统的教学模式，忽视了学生的个性差异，学生一律跟着老师走。为此，老师要了解学生的学习风格，针对不同学习风格的学生给予合理指导，取长补短，培养学生自主学习的能力。
三、 结论
古人常说：“师傅领进门，修行在个人。”学生应该对自己学习负责。学习过程中，老师提供必要的帮助、指导。英语学习成效的高低，主要取决于学习者的主观努力。因此，老师在听、说、读、写各个教学环节中，应该注重培养学生的自主学习能力，提高英语学习成效。
参考文献：
[1]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
[2]郑金洲.教学方法应用指导[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
[3]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2004.
(作者系哈尔滨师范大学2006级教育硕士)
关键词：高中英语；教学；自主学习能力
20世纪以来，自主学习受到越来越多的关注。2003年，教育部为高中英语教育改革制定颁发了新的课程标准，即《普通高中英语课程标准(试验)》(简称高中英语课标)。高中英语课标倡导任务型学习、合作性学习、探究式学习、自主性学习等参与性学习方式。而自主性学习是合作性学习的基础，学生的自主学习能力直接影响学习成效。英语学习必须通过学生的主观努力才能完成，才能提高英语的学习成效。同时，学生自主学习能力的培养是时代的要求，是学校对学生进行素质教育的一部分。
在国际上：研究学生自主学习能力的专家霍雷克认为，学生的自主学习能力指学习者负责管理自己的学习能力。在国内：对自主学习的研究始于20世纪80年代，一般认为自主学习是与他主学习相对的学习方式，是学生自己主宰自己的学习方式。
一、 为什么要在高中英语教学中培养学生的自主学习能力
随着中国的改革开放，我国逐渐提升了在世界的地位，增强了与世界各国之间的往来。掌握好英语，人们可以出国工作、学习、旅游，大大提高人们对学习英语的欲望。高中英语课标指出：高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的发展需求，满足学生就业、升学和未来生存发展需求，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。根据这个要求，高中英语教学的主要任务是帮助学生打好语言基础，教会学生学会学习，培养他们的参与意识和创新精神，提高他们的思维能力，独立分析问题、解决问题的能力，为他们将来的学习发展创造必要的条件。
在教材方面，新课标高中英语教材涉及的内容与以前内容相比，变得比较广泛，如古今中外的政治、经济、科学、文化等。以往教材强调教师教的过程，忽略了学生学的过程。新教材在这方面进行了改革，开始注重强调学的过程，教材内容与现实生活紧密相连，有利于调动学生学习的积极性，培养英语学习兴趣和学生的自主学习能力。
在学习方式上，信息时代的到来，对英语的要求不断提高，促使更多的人学习英语。课堂教学不是人们学习英语的唯一途径，人们通过各种各样的学习方式学习英语。传统的外语教学已经不能满足学生的需要，因此，要培养学习者的自主学习能力，为学生的英语学习提供基本的保障。
二、 培养自主学习能力的途径
(一)转变教学理念和教学方式
作为老师，我们不仅要传授知识，更重要的是教会学生学习方法。传统的英语课堂，学生们被动地接受知识，机械记忆。在课堂上，大部分时间老师在说，而忽略了老师的重要工作之一是让学生用自己学习的语言进行实践。一名好的老师应该增加学生的说话时间，而不是老师占用大部分时间。根据高中英语课标和教材，教师必须转变传统的教学理念和教学方法，把教学重点从“如何教”转到“如何学”上，培养学生自主学习的能力。比如，在高中阅读教学过程中，可以让学生根据所学材料的内容，结合现实生活和自己的经历与感受，课前自己收集相关背景材料，做好充分的课前预习。独立寻找疑点，带着问题学习，能够激发学习兴趣，达到理想的学习效果。
(二)树立信心，调动学生的主动性
我国学者燕国材等人的研究证明，非智力因素对学业成绩的影响非常显著。高中英语课表所列出的动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识和国际事业等情感态度目标内容，都是促进学生英语学习成功和形成健全人格的积极情感因素。为此，在教学过程中，我们要注意发展学生的积极情感，树立对英语的学习信心，才能激发学习英语的兴趣，调动学习的主动性。比如，高中英语写作教学中，有些老师在批改时，会用红笔把全部错误改正。当学生看到自己的作业时，感到很沮丧，失去了对英语学习的信心和兴趣。为了避免这些，我在错误处画上横线，在空白处写上符号，要求学生自己改正，重新写一遍改好的作文，交给老师。无论你改正了多少错误，都要写评语。有时对一些敏感和害羞的学生，可以写几句鼓励的话语，帮助他们树立学习的信心。在这个过程中，老师调动了学生的学习兴趣，学生由被动变主动。学生通过老师的指导，独立解决问题，对英语学习有了信心，促进英语写作水平的提高。
(三)了解学生的学习风格
培养自主学习能力的另一方面，是根据教学要求选择适合自己学习特点的学习策略与方法。每个学生都是独立的个体，都具有单独的个性特征，即个性特征是普遍存在的。每个学生的认知水平、思维方式、学习风格都不一样，学习的结果也就不一样。老师要尊重每一个学生的个性和差异，了解每个学生的独特个性和学习风格，为他们提供和创造有利的学习空间，使其潜能得以发挥，获得成功感，提高英语的学习成效。英语学习中，学生存在很多种学习风格。传统的教学模式，忽视了学生的个性差异，学生一律跟着老师走。为此，老师要了解学生的学习风格，针对不同学习风格的学生给予合理指导，取长补短，培养学生自主学习的能力。
三、 结论
古人常说：“师傅领进门，修行在个人。”学生应该对自己学习负责。学习过程中，老师提供必要的帮助、指导。英语学习成效的高低，主要取决于学习者的主观努力。因此，老师在听、说、读、写各个教学环节中，应该注重培养学生的自主学习能力，提高英语学习成效。
参考文献：
[1]左焕琪.英语课堂教学的新发展[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
[2]郑金洲.教学方法应用指导[M].上海:华东师范大学出版社,2006.
[3]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2004.
(作者系哈尔滨师范大学2006级教育硕士)