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摘要：在新形势的影响下，我国各高校陆续开展低碳教育这一思想政治教育课程。节约环保价值观、生态生活价值观则是低碳教育的主要教育内容，意在帮助学生树立低碳环保理念和养成低碳生活方式。因此，各高校要从思想观念上加强对低碳教育的重视程度，在课堂教育上有效落实低碳教育的教育目标。
关键词：高校；低碳；教育；开展
面对气候变化，国家提倡节能减排和发展低碳经济，这是推动经济社会可持续发展的重要变革历程。夯实的教育是国家发展低碳经济的基础，而高校作为专业技术、科学研究、服务社会等三大职能人才的重要培养基地，在发展低碳经济的过程中占据不可取代的重要地位。所以，在各高校展开低碳教育课程，并进行教育路径和教育模式的不断探索，能充分发挥高校的教育职能，为推动绿色、环保、低碳的经济社会发展贡献一份力量。
一、 注重宣传低碳方面的理论知识，创设低碳教学的良好气氛
我国高校目前还处在开展低碳教育的初期，“低碳”这一字眼很多人还不了解其真实含义，更不用提发展低碳经济对人类和地球有何种意义，而实践低碳的途径和目标又是什么呢？这些更是鲜为人知。因此，我国各高校在开展低碳教育的过程中，要加大低碳理念、低碳知识的宣传力度，充分营造环保、低碳的浓厚氛围，努力建构完善的低碳教育体系，把低碳思想观念转变为自觉性的民族观念作为低碳教育的最终目标。各高校要充分利用校园广播、专题、简报、宣传栏等各种传播媒介，大力、广泛地宣传低碳理念和低碳知识；各高校还可以设立低碳能源日，开展关于气候、生态和环境发展变化等方面的专题讲座，聘请相关的生态学家、环境学家等进行演讲，让全体师生对低碳教育的含义、途径、目标和意义等有充分的认识，让低碳理念植入人心。所谓“身教胜于言传”，老师首先要实现低碳观念的转变。当老师明确了低碳与农业、工业、商业、高等教育的密切关系，自觉过着节水、节电、节气的低碳生活时，必定会感染身边的学生，营造一个全员实践低碳生活的温馨环境。
二、 优化与改革教学内容，建构合理有效的低碳教学课程系统
为顺应时代的发展变化，我国各高校要实行教学改革。首先要进行教学内容和课程体系的改革，在思想政治课程体系中引入低碳教学内容，切实加强学生的低碳环保意识。其次，要重视低碳知识和相关专业知识的互相结合、互相渗透，注重培养专业知识水平高、低碳知识水平高的双高人才。一方面，各高校要在思想政治理论课堂上引入低碳理念和低碳知识，并注重思想政治教材中低碳因素的大力挖掘，充分体现思想政治教育主要阵地的价值。例如，《思想道德修养与法律基础》课程中就蕴含大量的低碳因素，在讲人生价值时，也提出怎样合理协调人与自然的关系、怎样科学对待人生环境、怎样有效解决当下面临的资源和环境问题等，倘若在教学中将这些低碳内容重新归纳、提炼和整合，就能借助思想政治这块主要阵地获得低碳教育的基本成功。另一方面，各高校可以在所有专业课程中开展环境方面的选修课程或必修课程，比如，能源与环境、环境伦理学、环境概论等课程，能够有效提升学生的气候、环境、低碳等知识水平。此外，各高校对环境类专业生要加大与低碳相关的课程比例，可增加一些与能源利用、气候变化相关的新课题，也可增加一些碳减排、碳中和、碳封存等解决能源问题的新方法、新技能。利用专业教育和低碳教育的有效结合，能够培养学生的低碳意识，并引导学生应用到实际的学习和生活中。
三、 积极地组织低碳教育实践活动，提高低碳教育的有效性
低碳教育的成功在于让受教育者“知其理、导于行”。各高校开展低碳教育，既要培养全体师生资源危机、环境危机的忧患意识，还要加强全体师生改变社会现状的责任感，最后还要落实全体师生将低碳知识、低碳技能转化为低碳消费、低碳生活的实际行动。因此，各高校应优化、改革低碳教育的实践教学环节，加大校内、校外低碳教育实践活动的开展力度，切实增强低碳教育的实效性。一方面，各高校可引导大学生在校内成立低碳环保的宣传社团，社团定期组织开展与资源、环境等息息相关的知识竞赛、论坛、讲座等实践活动，借此提高学生们对低碳的认知能力，进而在低碳理念的引导、驱使下实现自觉的低碳行为。另一方面，各高校可鼓励学生走出校园，在校外开展低碳教育实践活动，比如，与市民共建低碳社区、组织低碳志愿者服务、采访企业事业单位的低碳典型等，利用自身的低碳理念、低碳知识、低碳技能感染社会成员，提高他们对低碳环保知识的认知程度。这样就充分激发了学生为建设低碳社会贡献自身力量的热忱，同时提高了学生低碳行为的自律和能力，进而实现高校开展低碳教育的最终目的。
四、 努力建构低碳教育的管理体系，创设低碳的教育环境
高校育人体系包括教书育人、管理育人和环境育人等主要结构。各高校开展低碳教育首先要做到教书育人，同时还要做到管理育人和环境育人。这就要求各高校不但要进行教育内容的改革，还要进行管理模式的创新，同时要改善学校的环境。因此，各高校可以将低碳经济思想、可持续发展理念渗透到学校的日常管理和环境建设中，为推动低碳教育塑造统一和谐的育人环境。各高校要提倡使用环保、节能、节材的校园基础设备，还要不断探索、发现节约成本的好方法，并努力减少校园的耗电、耗煤、耗油量，充分发挥低碳校园的带头、示范和引领作用。此外，各高校要实行节能减排的管理体制，推行向管理要效益的举措。比如，在大学生用水用电的管理上，可以实行计量收费、定额管理等改革措施；在校园办公系统的管理上，可以健全无纸化办公系统、电子公文管理等。
五、 结语
总之，高校开展低碳教育应按照循序渐进的原则，遵循学生身心发展和思想政治教育的规律，进而提升高校低碳教育的教学效果，为国家发展低碳经济培养更多创新人才。
参考文献：
[1]周霜，杨蕾，廖永丹，浦鸿宇.高等学校照明节能改造——以四川某大学校区为例[J].建筑节能，2014，（12）.
[2]周俠，杨永川.重庆大学能耗分析及节能措施初探[J].建筑节能，2015，（09）.
[3]许峰川，朱虹，许宜申，陶智，顾济华.基于LED的校园照明节能控制系统[J].现代电子技术，2014，（05）.
[4]刘少瑜，苟中华，孙小暖.绿色校园的运行管理——同济大学与香港大学校园建筑物能耗比较分析[J].中国能源，2013，（11）.
关键词：高校；低碳；教育；开展
面对气候变化，国家提倡节能减排和发展低碳经济，这是推动经济社会可持续发展的重要变革历程。夯实的教育是国家发展低碳经济的基础，而高校作为专业技术、科学研究、服务社会等三大职能人才的重要培养基地，在发展低碳经济的过程中占据不可取代的重要地位。所以，在各高校展开低碳教育课程，并进行教育路径和教育模式的不断探索，能充分发挥高校的教育职能，为推动绿色、环保、低碳的经济社会发展贡献一份力量。
一、 注重宣传低碳方面的理论知识，创设低碳教学的良好气氛
我国高校目前还处在开展低碳教育的初期，“低碳”这一字眼很多人还不了解其真实含义，更不用提发展低碳经济对人类和地球有何种意义，而实践低碳的途径和目标又是什么呢？这些更是鲜为人知。因此，我国各高校在开展低碳教育的过程中，要加大低碳理念、低碳知识的宣传力度，充分营造环保、低碳的浓厚氛围，努力建构完善的低碳教育体系，把低碳思想观念转变为自觉性的民族观念作为低碳教育的最终目标。各高校要充分利用校园广播、专题、简报、宣传栏等各种传播媒介，大力、广泛地宣传低碳理念和低碳知识；各高校还可以设立低碳能源日，开展关于气候、生态和环境发展变化等方面的专题讲座，聘请相关的生态学家、环境学家等进行演讲，让全体师生对低碳教育的含义、途径、目标和意义等有充分的认识，让低碳理念植入人心。所谓“身教胜于言传”，老师首先要实现低碳观念的转变。当老师明确了低碳与农业、工业、商业、高等教育的密切关系，自觉过着节水、节电、节气的低碳生活时，必定会感染身边的学生，营造一个全员实践低碳生活的温馨环境。
二、 优化与改革教学内容，建构合理有效的低碳教学课程系统
为顺应时代的发展变化，我国各高校要实行教学改革。首先要进行教学内容和课程体系的改革，在思想政治课程体系中引入低碳教学内容，切实加强学生的低碳环保意识。其次，要重视低碳知识和相关专业知识的互相结合、互相渗透，注重培养专业知识水平高、低碳知识水平高的双高人才。一方面，各高校要在思想政治理论课堂上引入低碳理念和低碳知识，并注重思想政治教材中低碳因素的大力挖掘，充分体现思想政治教育主要阵地的价值。例如，《思想道德修养与法律基础》课程中就蕴含大量的低碳因素，在讲人生价值时，也提出怎样合理协调人与自然的关系、怎样科学对待人生环境、怎样有效解决当下面临的资源和环境问题等，倘若在教学中将这些低碳内容重新归纳、提炼和整合，就能借助思想政治这块主要阵地获得低碳教育的基本成功。另一方面，各高校可以在所有专业课程中开展环境方面的选修课程或必修课程，比如，能源与环境、环境伦理学、环境概论等课程，能够有效提升学生的气候、环境、低碳等知识水平。此外，各高校对环境类专业生要加大与低碳相关的课程比例，可增加一些与能源利用、气候变化相关的新课题，也可增加一些碳减排、碳中和、碳封存等解决能源问题的新方法、新技能。利用专业教育和低碳教育的有效结合，能够培养学生的低碳意识，并引导学生应用到实际的学习和生活中。
三、 积极地组织低碳教育实践活动，提高低碳教育的有效性
低碳教育的成功在于让受教育者“知其理、导于行”。各高校开展低碳教育，既要培养全体师生资源危机、环境危机的忧患意识，还要加强全体师生改变社会现状的责任感，最后还要落实全体师生将低碳知识、低碳技能转化为低碳消费、低碳生活的实际行动。因此，各高校应优化、改革低碳教育的实践教学环节，加大校内、校外低碳教育实践活动的开展力度，切实增强低碳教育的实效性。一方面，各高校可引导大学生在校内成立低碳环保的宣传社团，社团定期组织开展与资源、环境等息息相关的知识竞赛、论坛、讲座等实践活动，借此提高学生们对低碳的认知能力，进而在低碳理念的引导、驱使下实现自觉的低碳行为。另一方面，各高校可鼓励学生走出校园，在校外开展低碳教育实践活动，比如，与市民共建低碳社区、组织低碳志愿者服务、采访企业事业单位的低碳典型等，利用自身的低碳理念、低碳知识、低碳技能感染社会成员，提高他们对低碳环保知识的认知程度。这样就充分激发了学生为建设低碳社会贡献自身力量的热忱，同时提高了学生低碳行为的自律和能力，进而实现高校开展低碳教育的最终目的。
四、 努力建构低碳教育的管理体系，创设低碳的教育环境
高校育人体系包括教书育人、管理育人和环境育人等主要结构。各高校开展低碳教育首先要做到教书育人，同时还要做到管理育人和环境育人。这就要求各高校不但要进行教育内容的改革，还要进行管理模式的创新，同时要改善学校的环境。因此，各高校可以将低碳经济思想、可持续发展理念渗透到学校的日常管理和环境建设中，为推动低碳教育塑造统一和谐的育人环境。各高校要提倡使用环保、节能、节材的校园基础设备，还要不断探索、发现节约成本的好方法，并努力减少校园的耗电、耗煤、耗油量，充分发挥低碳校园的带头、示范和引领作用。此外，各高校要实行节能减排的管理体制，推行向管理要效益的举措。比如，在大学生用水用电的管理上，可以实行计量收费、定额管理等改革措施；在校园办公系统的管理上，可以健全无纸化办公系统、电子公文管理等。
五、 结语
总之，高校开展低碳教育应按照循序渐进的原则，遵循学生身心发展和思想政治教育的规律，进而提升高校低碳教育的教学效果，为国家发展低碳经济培养更多创新人才。
参考文献：
[1]周霜，杨蕾，廖永丹，浦鸿宇.高等学校照明节能改造——以四川某大学校区为例[J].建筑节能，2014，（12）.
[2]周俠，杨永川.重庆大学能耗分析及节能措施初探[J].建筑节能，2015，（09）.
[3]许峰川，朱虹，许宜申，陶智，顾济华.基于LED的校园照明节能控制系统[J].现代电子技术，2014，（05）.
[4]刘少瑜，苟中华，孙小暖.绿色校园的运行管理——同济大学与香港大学校园建筑物能耗比较分析[J].中国能源，2013，（11）.