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摘 要：道德与法治课程是初中课程学习的重要内容之一，对于学生各方面综合素质的培养和人生目标的选择具有重要意义，教师在进行道德与法治课程教学时，一定要正确认识到道德与法治教学的重要性，正视当前教育教学中存在的问题，并及时做出相应的应对策略，提高教学效率，促进学生综合素养的提高。
关键词：道德与法治;课堂教学;问题及策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0119-02
【Abstract】Moral and rule of law courses are one of the important contents of junior high school curriculum learning.They are of great significance to the cultivation of students' comprehensive qualities and the choice of life goals.When teaching moral and rule of law courses，teachers must correctly recognize morality With the importance of the rule of law teaching，face up to the current problems in education and teaching，and make corresponding countermeasures in time to improve teaching efficiency and promote the improvement of students' comprehensive literacy.
【Keywords】Morality and rule of law;Classroom teaching;Problems and strategies
1.前言
初中道德與法治课程教学对于初中生的思想品质与道德养成具有重要作用，是帮助学生健康成长的重要助力之一。正确的教育方式能够让学生在学习道德与法治的过程中将学习内容与实际生活相联系，推动学生的健康成长。对于教学过程中遇到的一系列问题，教师应在教学过程中根据实际情况采取有效措施，提升初中道德与法治教学质量，引领道德与法治教学的高效开展。
2.初中阶段道德与法治课程教学问题分析
（1）没有充分关注学生的道德实践
在传统的道德与法治课堂教育教学领域，教师对于学生的实践上的道德与法治教学是远远不够的。在课堂上，以教师讲为主，学生单方面输入，且输入的都是课本上的知识或者教师准备的理论知识，而对于现实世界的实践根本没有涉猎。这就导致了学生成长为了一个“成绩上的巨人，行动上的矮子”，对于我们身边实际发生的事件仍然缺乏政治敏感力以及明辨是非的能力，对于课堂上学习的知识不能很好地应用，知识学了也等于“白学”。同时，应试教育的压力也为学生的道德实践缺乏产生了一定的影响，由于应试教育单单以卷面成绩论英雄，根本无法体现学生的真实应用能力，这就使得教师、学生都对其缺乏重视，而忽视了学生的道德实践。
（2）对学生的合作意识和交往能力重视程度不够
初中道德与法治教育实际上是素质教育，因此，我们在教育教学的过程中，不仅要关注学生“智力因素”的开发，更要注意学生“非智力因素”的培养。在其中，学生的合作意识和交往能力是相当重要的一个部分。对于学生个人而言，道德与法治的学习过程是“单打独斗”，而非“抱团取暖”，实际上，这种观点是错误的。在道德与法治实践的过程中，只有能够与他人很好地展开合作、开展交往，才能更好地完成各项工作。对于教师而言，将学生之间的教育区分开是相当不明智的一个行为，主要在其“让学生成为了一个孤岛”，忽视了合作意识的交往能力的培养很显然是违背了初中道德与法治课堂的教育教学目标的。
（3）以分论人的情况普遍存在
初中生面临着升高中的升学压力，因此，分数对于学生、老师都是非常重要的这在一定程度上就导致了初中道德与法治课堂上存在的以分论人的情况。对学生单单以分数进行区分，对于学生而言是不公平的，同时，该评价考核方法也是片面的，不能真正对于学生能力进行概括。从另一个角度来说，在初中道德与法治课堂上以分论人的情况，实际上就违反了所谓的“道德”，无法给学生起到一个良好的表率。长此以往，会造成优秀的学生越来越优秀，而分数上跟不上的学生越来越跟不上，最终，两级分化明显，学生差距越来越大。
3.加强课程教学改革的有效策略
（1）正视传统教学理念和方法
传统的教学理念运用了这么多年，培养出这么多的学生，在很大方面是有其存在的价值和意义的，因此，我们在进行教学策略改革时，要注意对于传统教学理念的正确看待，不能“一竿子打死一船人”，而是要取其精华、去其糟粕。例如，在教学过程中，以分论人的情况是万万不可取的，对于学生的评价体系更不简简单单是卷面成绩，而是要有更多更全面的考核机制。对于“后进生”，也要加强引导，注意沟通，改善他们的学习成绩。另外，在教学中以教师为主体的教学方式也应该有一定的改善，注意“学生本位”的教学观念。当然，也有很多的传统的教育教学观念存在很强的参考和借鉴价值，需要教师自己的鉴别，并结合自己的教学习惯以及学生的主体情况进行结合。
（2）创新教学理念
创新教师在道德与法治课堂上的教学理念，主要是要真正的将素质教育的教学理念落到实处，让初中道德与法治的课堂真正能够实现德育的教学目的。在课堂外广泛的开展道德实践，让学生将学习到的知识应用于实践生活中，才能让学生真正的理解和掌握道德与法治的真正奥义。例如，教师讲到农村发生的巨大变化时，就可以让学生自己去发现生活中的政策实践，将乡村振兴战略、三农问题等的教学放在学生自主发现的后面，同时也促进了学生的理解和掌握。 教师在运用新的教学理念的同时，要注意学生的理解和吸收。学生对于书本知识的掌握不透彻，会影响学生道德与法治实践的开展，因此，教师要真正地将道德与法治的内容讲透讲实，并在道德与实践领域对于学生加强指导，引导学生们落实体会相关知识奥义，在最后领导学生对于相关实践进行总结展望，实现教学的闭环。
（3）改进教学模式
初中道德与法治课堂上改进教学模式，促进学生综合能力的提高。传统的教学模式教学的主体是老师，学生缺乏自主权，导致学生的思维缺乏能动性，没有养成良好的学习习惯和思维习惯。教师在教学的过程中，要对于教学模式进行大胆的开发，如组织学生进行小组合作学习，让学生在小组合作的过程中学会互相沟通和交流，同时也能取长补短，互相提高。
另外，教师与学生也要加强互动，教师要善于在课堂上提出问题、设置悬念，借以增强课堂的活跃性，激发学生的学习兴趣。传统的道德与法治课堂主要以教师的说教为主，课堂整体效果比较枯燥乏味，学生没有往下学的热情与兴趣，课堂效果势必会大打折扣。而教师与学生加强互动，二元化的课堂模式可以充分发挥学生的主观能动性，让学生能够积极主动地参与到课堂之中。教师应该积极的运用多媒体技术，与学生形成交互式的课堂模式，同时也能创设更好的课堂情景，将道德与法治内容讲的更生动有趣，也更深入人心。
（4）组织学生自主探讨，激发课堂活力
道德与法治课堂一直以来都被学生看做是一门枯燥且乏味的学科，学生在上道德与法制课时对于课程本身并不重视，甚至有些同学把道德与法治课程看作是其他文化课之余的休息的课程。诚然，道德与法治课堂上教学的内容比较贴近生活，更加好理解，但是抱着轻慢的态度上道德与法治课，难免会降低课堂效率，学生也没有办法在课堂之中获得学习的成果。因此，教师应该积极地转变教学思维，更多地组织学生自主探讨，激发课堂活力，让学生们充分意识到道德法治课堂的严肃性与重要性。
教师可以以多种方式组织学生自主探讨，例如，在遇到某一社會问题时，首先用学生自主探讨的方式引入，让学生充分发挥思维上的主观能动性，这样一来，不仅学生充分参与到了课堂之中，教师更能够掌握学生的思想动态，以便更好地开展教学活动。另外，教师可以在课中组织学生对于问题进行探讨，让学生就某一问题展开充分的思辨，在小组内讨论的基础上与其他组的同学展开辩论活动，通过这种方式调动学生的积极性，同时这样也能让各种思维在课堂上不断地进行碰撞，从而迸发出新的思维火花，促进道德与法治课堂的开展。
综上所述，虽然当前在教育教学中还存在着一系列的问题，但是教师只要充分认识到这些问题的存在，并充分意识到问题存在的严重性，对于教学中的问题做出及时的应对和解决，做出顺应现实的改变，初中道德与法治的课堂就会越来越高效，促进学生道德与法治精神的培养，提高学生终身的政治素养与思维能力。
参考文献
[1]谢燕原.初中道德与法治生活化教学常见问题探析[J].新课程研究，2019（13）：33-34
[2]陈慈.专题式教学在道德与法治（九上）课程中的应用研究[D].石河子大学，2019
[3]贾菲菲.体验式教学在初中道德与法治课中的运用研究[D].天水师范学院，2019
[4]孟庆楠.初中道德与法治校本课程开发研究[D].东北师范大学，2019
关键词：道德与法治;课堂教学;问题及策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0119-02
【Abstract】Moral and rule of law courses are one of the important contents of junior high school curriculum learning.They are of great significance to the cultivation of students' comprehensive qualities and the choice of life goals.When teaching moral and rule of law courses，teachers must correctly recognize morality With the importance of the rule of law teaching，face up to the current problems in education and teaching，and make corresponding countermeasures in time to improve teaching efficiency and promote the improvement of students' comprehensive literacy.
【Keywords】Morality and rule of law;Classroom teaching;Problems and strategies
1.前言
初中道德與法治课程教学对于初中生的思想品质与道德养成具有重要作用，是帮助学生健康成长的重要助力之一。正确的教育方式能够让学生在学习道德与法治的过程中将学习内容与实际生活相联系，推动学生的健康成长。对于教学过程中遇到的一系列问题，教师应在教学过程中根据实际情况采取有效措施，提升初中道德与法治教学质量，引领道德与法治教学的高效开展。
2.初中阶段道德与法治课程教学问题分析
（1）没有充分关注学生的道德实践
在传统的道德与法治课堂教育教学领域，教师对于学生的实践上的道德与法治教学是远远不够的。在课堂上，以教师讲为主，学生单方面输入，且输入的都是课本上的知识或者教师准备的理论知识，而对于现实世界的实践根本没有涉猎。这就导致了学生成长为了一个“成绩上的巨人，行动上的矮子”，对于我们身边实际发生的事件仍然缺乏政治敏感力以及明辨是非的能力，对于课堂上学习的知识不能很好地应用，知识学了也等于“白学”。同时，应试教育的压力也为学生的道德实践缺乏产生了一定的影响，由于应试教育单单以卷面成绩论英雄，根本无法体现学生的真实应用能力，这就使得教师、学生都对其缺乏重视，而忽视了学生的道德实践。
（2）对学生的合作意识和交往能力重视程度不够
初中道德与法治教育实际上是素质教育，因此，我们在教育教学的过程中，不仅要关注学生“智力因素”的开发，更要注意学生“非智力因素”的培养。在其中，学生的合作意识和交往能力是相当重要的一个部分。对于学生个人而言，道德与法治的学习过程是“单打独斗”，而非“抱团取暖”，实际上，这种观点是错误的。在道德与法治实践的过程中，只有能够与他人很好地展开合作、开展交往，才能更好地完成各项工作。对于教师而言，将学生之间的教育区分开是相当不明智的一个行为，主要在其“让学生成为了一个孤岛”，忽视了合作意识的交往能力的培养很显然是违背了初中道德与法治课堂的教育教学目标的。
（3）以分论人的情况普遍存在
初中生面临着升高中的升学压力，因此，分数对于学生、老师都是非常重要的这在一定程度上就导致了初中道德与法治课堂上存在的以分论人的情况。对学生单单以分数进行区分，对于学生而言是不公平的，同时，该评价考核方法也是片面的，不能真正对于学生能力进行概括。从另一个角度来说，在初中道德与法治课堂上以分论人的情况，实际上就违反了所谓的“道德”，无法给学生起到一个良好的表率。长此以往，会造成优秀的学生越来越优秀，而分数上跟不上的学生越来越跟不上，最终，两级分化明显，学生差距越来越大。
3.加强课程教学改革的有效策略
（1）正视传统教学理念和方法
传统的教学理念运用了这么多年，培养出这么多的学生，在很大方面是有其存在的价值和意义的，因此，我们在进行教学策略改革时，要注意对于传统教学理念的正确看待，不能“一竿子打死一船人”，而是要取其精华、去其糟粕。例如，在教学过程中，以分论人的情况是万万不可取的，对于学生的评价体系更不简简单单是卷面成绩，而是要有更多更全面的考核机制。对于“后进生”，也要加强引导，注意沟通，改善他们的学习成绩。另外，在教学中以教师为主体的教学方式也应该有一定的改善，注意“学生本位”的教学观念。当然，也有很多的传统的教育教学观念存在很强的参考和借鉴价值，需要教师自己的鉴别，并结合自己的教学习惯以及学生的主体情况进行结合。
（2）创新教学理念
创新教师在道德与法治课堂上的教学理念，主要是要真正的将素质教育的教学理念落到实处，让初中道德与法治的课堂真正能够实现德育的教学目的。在课堂外广泛的开展道德实践，让学生将学习到的知识应用于实践生活中，才能让学生真正的理解和掌握道德与法治的真正奥义。例如，教师讲到农村发生的巨大变化时，就可以让学生自己去发现生活中的政策实践，将乡村振兴战略、三农问题等的教学放在学生自主发现的后面，同时也促进了学生的理解和掌握。 教师在运用新的教学理念的同时，要注意学生的理解和吸收。学生对于书本知识的掌握不透彻，会影响学生道德与法治实践的开展，因此，教师要真正地将道德与法治的内容讲透讲实，并在道德与实践领域对于学生加强指导，引导学生们落实体会相关知识奥义，在最后领导学生对于相关实践进行总结展望，实现教学的闭环。
（3）改进教学模式
初中道德与法治课堂上改进教学模式，促进学生综合能力的提高。传统的教学模式教学的主体是老师，学生缺乏自主权，导致学生的思维缺乏能动性，没有养成良好的学习习惯和思维习惯。教师在教学的过程中，要对于教学模式进行大胆的开发，如组织学生进行小组合作学习，让学生在小组合作的过程中学会互相沟通和交流，同时也能取长补短，互相提高。
另外，教师与学生也要加强互动，教师要善于在课堂上提出问题、设置悬念，借以增强课堂的活跃性，激发学生的学习兴趣。传统的道德与法治课堂主要以教师的说教为主，课堂整体效果比较枯燥乏味，学生没有往下学的热情与兴趣，课堂效果势必会大打折扣。而教师与学生加强互动，二元化的课堂模式可以充分发挥学生的主观能动性，让学生能够积极主动地参与到课堂之中。教师应该积极的运用多媒体技术，与学生形成交互式的课堂模式，同时也能创设更好的课堂情景，将道德与法治内容讲的更生动有趣，也更深入人心。
（4）组织学生自主探讨，激发课堂活力
道德与法治课堂一直以来都被学生看做是一门枯燥且乏味的学科，学生在上道德与法制课时对于课程本身并不重视，甚至有些同学把道德与法治课程看作是其他文化课之余的休息的课程。诚然，道德与法治课堂上教学的内容比较贴近生活，更加好理解，但是抱着轻慢的态度上道德与法治课，难免会降低课堂效率，学生也没有办法在课堂之中获得学习的成果。因此，教师应该积极地转变教学思维，更多地组织学生自主探讨，激发课堂活力，让学生们充分意识到道德法治课堂的严肃性与重要性。
教师可以以多种方式组织学生自主探讨，例如，在遇到某一社會问题时，首先用学生自主探讨的方式引入，让学生充分发挥思维上的主观能动性，这样一来，不仅学生充分参与到了课堂之中，教师更能够掌握学生的思想动态，以便更好地开展教学活动。另外，教师可以在课中组织学生对于问题进行探讨，让学生就某一问题展开充分的思辨，在小组内讨论的基础上与其他组的同学展开辩论活动，通过这种方式调动学生的积极性，同时这样也能让各种思维在课堂上不断地进行碰撞，从而迸发出新的思维火花，促进道德与法治课堂的开展。
综上所述，虽然当前在教育教学中还存在着一系列的问题，但是教师只要充分认识到这些问题的存在，并充分意识到问题存在的严重性，对于教学中的问题做出及时的应对和解决，做出顺应现实的改变，初中道德与法治的课堂就会越来越高效，促进学生道德与法治精神的培养，提高学生终身的政治素养与思维能力。
参考文献
[1]谢燕原.初中道德与法治生活化教学常见问题探析[J].新课程研究，2019（13）：33-34
[2]陈慈.专题式教学在道德与法治（九上）课程中的应用研究[D].石河子大学，2019
[3]贾菲菲.体验式教学在初中道德与法治课中的运用研究[D].天水师范学院，2019
[4]孟庆楠.初中道德与法治校本课程开发研究[D].东北师范大学，2019