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【关键词】班主任；德育
【中图分类号】G715 【文献标识码】D 【文章编号】1005-6009（2015）16-0034-02
我站在讲台边，面向全体同学，深深地鞠躬： “对不起，我错怪小朱等同学了，请原谅。”台下一片掌声，小朱也慌忙站起来，挠着头，一脸不好意思地说：“没事的，老师你别这样，弄得我怪不好意思的。”
这一幕还得追溯到上周六，当时我正在监考，学工处一名老师匆匆过来，告诉我以小朱为首的一群学生在学校东门和校外人员发生争执，让我赶紧去看看。小朱！新生报到时他一脸不服管的表情和胳膊上那道又深又粗的刀疤，给我留下了深刻的印象，开学后不久，他就“不负众望”成了学生们的“扛把子”（老大的意思）。我一边往校门口赶，一边暗下决心：竟然聚众打架，还牵扯到校外人员，一定借这次机会好好给他立规矩。可等我赶到校门口，那群人早不见了踪影。
我立刻拨通了小朱的电话，厉声问：“你在哪里？”小朱：“在操场。”我又问：“刚刚东门打架的有你吗？”小朱直言不讳：“我在，可……”没等他说完，我就打断了他的话：“叫上我们班刚刚参与的同学，5分钟内一起到我办公室。”说完就挂掉了电话。
很快，这帮孩子在小朱的带领下来到了办公室。他们一溜排站在我面前，我用眼睛扫了他们一遍，问道：“还有没有其他人？”小朱说：“我们班就这几个。”“什么叫我们班就这几个？”我很生气，“除了我们班的，还有哪些班同学参与？”我拿出一张纸、一支笔递给小朱：“把其他班级参与打架的人员名单和所在班级写下来。”
“李老师，我们不是打架的。”小朱反驳道。“不是打架？不是打架你们这么多人到东门唱大戏啊？难道几个保安的眼睛都出问题了？别的事不见你这么积极，带头打架倒有本事了。”我说道。“李老师，我们真不是打架。”小朱急着解释。“不要说了，把名单写下来。”我丝毫不给他辩解的机会。“你不信就算了，反正我们不是打架，名单我不写。”小朱梗着脖子，一脸的气愤。
接下来，无论我问什么问题，这个倔强的小男生都以沉默对抗，一言不发。在他的带动下，其他同学也不再开口。无奈之下，我只能说：“你们不想说，我也不强求，都回去好好反思一下，我会再找你们。你们先回去吧。”听我这么一说，他们头也不回地离开了，临走时，门被摔得“砰”的一声，好像想通过这种方式来发泄他们的不满。
也许另有隐情？会不会是我真的错怪他们了？冷静下来后，我开始觉得有些不对劲。我马上和目击整个事件的保安核实情况，原来是同学们发现校外人员破坏围栏偷进学校，他们一边派人去通知保安，一边自发进行阻挡才引发冲突，这就是所谓的“群架”事件。
我一下子懵了，没有调查就给小朱他们定了“罪”，还不听他们解释，难怪孩子们这么不满。可该怎么处理此事呢？总不能不了了之吧？！
斗争了一个中午，我决定放下老师的架子，向他们道歉！下午，我把小朱他们再次召集到办公室：“上午的事情我已经问清楚了，错怪了你们，是老师犯错误了。”大家你看看我，我看看你，都没有说话。只听到小朱嘀咕：“错怪就错怪呗，你是老师，我们还能怎么着？”听得出他还是有情绪。我接着说：“我会按照咱班班规在班会上公开检讨道歉，请你们接受我的歉意。”（班规规定，班里无论谁犯了错误都要在班会的时候公开检讨和道歉）听到我这么说，他们不约而同地抬头看了我一眼，其中一个孩子小声说：“你又不是学生。”“可我也是班集体的一员啊。”
于是周一的班会课上就发生了开始时的一幕。可我没想到学生们会给我掌声，更没想到小朱能站出来宽慰我。我觉得和同学们的关系变得前所未有的亲密。于是我抓住契机，将小朱等同学见义勇为的行为大大地表扬了一番，但同时我又建议学生在义愤填膺时要学会冷思考，引导大家想一想有没有更好的处理此事的方法。在热烈的讨论中，同学们醒悟到要见义勇为，更要见义“智”为，学会了多种见义“智”为的方法。事后，在他们的QQ空间里，我看到很多孩子写下了关于这次道歉事件的感想，特别是小朱，他写道：“这是第一次有老师向我道歉。一开始，李老师说要在班会课上向我们道歉，我还以为她不过是说说而已，但没想到她真的向我们道歉了。现在想来，我也有做得过分的地方，也要学着改正。老班，对不起了。”
孩子们是宽容与大度的，简单的一个“对不起”，让他们接纳了我，并把我列为“自己人”。小朱日后的变化就验证了这一点，每次布置任务给他的时候，他对我总像“哥们”一样，义不容辞，鼎力相助，成了我得力的左膀右臂。
这件事给我上了深刻的一课，有时候学生思想工作难做不一定是学生的问题，也可能是我们没能让他们敞开心扉，没能“蹲下来”从学生的角度去考虑。一切教育都应以民主、平等、和谐的师生关系为基础，师生之间虽然角色不同，但人格和地位是平等的。当学生出现问题的时候，教师要学会倾听，万不可简单粗暴地处理，所有的孩子都有善的一面，在他们心灵深处都有一个柔软的角落，只要你用真诚触动了他们心中的那点柔软，他们就会真心接纳你，这也许就是所谓的“亲其师信其道”吧。
（作者单位：江苏省宿迁卫生中等专业学校）
【中图分类号】G715 【文献标识码】D 【文章编号】1005-6009（2015）16-0034-02
我站在讲台边，面向全体同学，深深地鞠躬： “对不起，我错怪小朱等同学了，请原谅。”台下一片掌声，小朱也慌忙站起来，挠着头，一脸不好意思地说：“没事的，老师你别这样，弄得我怪不好意思的。”
这一幕还得追溯到上周六，当时我正在监考，学工处一名老师匆匆过来，告诉我以小朱为首的一群学生在学校东门和校外人员发生争执，让我赶紧去看看。小朱！新生报到时他一脸不服管的表情和胳膊上那道又深又粗的刀疤，给我留下了深刻的印象，开学后不久，他就“不负众望”成了学生们的“扛把子”（老大的意思）。我一边往校门口赶，一边暗下决心：竟然聚众打架，还牵扯到校外人员，一定借这次机会好好给他立规矩。可等我赶到校门口，那群人早不见了踪影。
我立刻拨通了小朱的电话，厉声问：“你在哪里？”小朱：“在操场。”我又问：“刚刚东门打架的有你吗？”小朱直言不讳：“我在，可……”没等他说完，我就打断了他的话：“叫上我们班刚刚参与的同学，5分钟内一起到我办公室。”说完就挂掉了电话。
很快，这帮孩子在小朱的带领下来到了办公室。他们一溜排站在我面前，我用眼睛扫了他们一遍，问道：“还有没有其他人？”小朱说：“我们班就这几个。”“什么叫我们班就这几个？”我很生气，“除了我们班的，还有哪些班同学参与？”我拿出一张纸、一支笔递给小朱：“把其他班级参与打架的人员名单和所在班级写下来。”
“李老师，我们不是打架的。”小朱反驳道。“不是打架？不是打架你们这么多人到东门唱大戏啊？难道几个保安的眼睛都出问题了？别的事不见你这么积极，带头打架倒有本事了。”我说道。“李老师，我们真不是打架。”小朱急着解释。“不要说了，把名单写下来。”我丝毫不给他辩解的机会。“你不信就算了，反正我们不是打架，名单我不写。”小朱梗着脖子，一脸的气愤。
接下来，无论我问什么问题，这个倔强的小男生都以沉默对抗，一言不发。在他的带动下，其他同学也不再开口。无奈之下，我只能说：“你们不想说，我也不强求，都回去好好反思一下，我会再找你们。你们先回去吧。”听我这么一说，他们头也不回地离开了，临走时，门被摔得“砰”的一声，好像想通过这种方式来发泄他们的不满。
也许另有隐情？会不会是我真的错怪他们了？冷静下来后，我开始觉得有些不对劲。我马上和目击整个事件的保安核实情况，原来是同学们发现校外人员破坏围栏偷进学校，他们一边派人去通知保安，一边自发进行阻挡才引发冲突，这就是所谓的“群架”事件。
我一下子懵了，没有调查就给小朱他们定了“罪”，还不听他们解释，难怪孩子们这么不满。可该怎么处理此事呢？总不能不了了之吧？！
斗争了一个中午，我决定放下老师的架子，向他们道歉！下午，我把小朱他们再次召集到办公室：“上午的事情我已经问清楚了，错怪了你们，是老师犯错误了。”大家你看看我，我看看你，都没有说话。只听到小朱嘀咕：“错怪就错怪呗，你是老师，我们还能怎么着？”听得出他还是有情绪。我接着说：“我会按照咱班班规在班会上公开检讨道歉，请你们接受我的歉意。”（班规规定，班里无论谁犯了错误都要在班会的时候公开检讨和道歉）听到我这么说，他们不约而同地抬头看了我一眼，其中一个孩子小声说：“你又不是学生。”“可我也是班集体的一员啊。”
于是周一的班会课上就发生了开始时的一幕。可我没想到学生们会给我掌声，更没想到小朱能站出来宽慰我。我觉得和同学们的关系变得前所未有的亲密。于是我抓住契机，将小朱等同学见义勇为的行为大大地表扬了一番，但同时我又建议学生在义愤填膺时要学会冷思考，引导大家想一想有没有更好的处理此事的方法。在热烈的讨论中，同学们醒悟到要见义勇为，更要见义“智”为，学会了多种见义“智”为的方法。事后，在他们的QQ空间里，我看到很多孩子写下了关于这次道歉事件的感想，特别是小朱，他写道：“这是第一次有老师向我道歉。一开始，李老师说要在班会课上向我们道歉，我还以为她不过是说说而已，但没想到她真的向我们道歉了。现在想来，我也有做得过分的地方，也要学着改正。老班，对不起了。”
孩子们是宽容与大度的，简单的一个“对不起”，让他们接纳了我，并把我列为“自己人”。小朱日后的变化就验证了这一点，每次布置任务给他的时候，他对我总像“哥们”一样，义不容辞，鼎力相助，成了我得力的左膀右臂。
这件事给我上了深刻的一课，有时候学生思想工作难做不一定是学生的问题，也可能是我们没能让他们敞开心扉，没能“蹲下来”从学生的角度去考虑。一切教育都应以民主、平等、和谐的师生关系为基础，师生之间虽然角色不同，但人格和地位是平等的。当学生出现问题的时候，教师要学会倾听，万不可简单粗暴地处理，所有的孩子都有善的一面，在他们心灵深处都有一个柔软的角落，只要你用真诚触动了他们心中的那点柔软，他们就会真心接纳你，这也许就是所谓的“亲其师信其道”吧。
（作者单位：江苏省宿迁卫生中等专业学校）