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摘要 备好课是教好学的起点和基础，是提高课堂教学质量的前提和保证。备课是课堂的孕育，是精彩的预约，没有课前的充分预设就没有课堂的精彩生成。用心思考，努力尝试，让预设与生成相得益彰，和谐涌现，成就不可预约的精彩!
关键词 语文教学 备课 精品课堂
一节精彩的好课，应当如行云流水，可以水到渠成，润物无声；理想的课堂，应当是曼妙丰盈的心路历程，可以聆听到生命拔节的声响。然而这样的精彩，却不是信手拈来、人人可得的，它来源于课前的充分预设和课堂中机智的动态生成。
精彩课堂，它首先来源于课前的充分预设。备课是课堂的孕育，是精彩的预约，没有课前的充分预设就没有课堂的精彩生成，一句话，备好课是教好学的起点和基础，是提高课堂教学质量的前提和保证。备课虽然没有什么放之四海而皆准的方法和模式，但是纯粹的教案撰写、简单的资料翻阅、机械的优案重抄肯定是行不通的。备课应当是教师在文本、学生、课堂的迂回奔走；是教师教学智慧和个性创造的结晶，是一次教师成长的生命历程。那么在新课程的背景下，到底如何备好一节课呢?
一、读厚文本，胸有丘壑
时下，“文本细读”作为一种备课策略备受推崇。研读文本确实是语文备课的首要过程。因为教师对文本阅读的终极目标是为了引导学生与文本对话。倘若教师对教材的理解都只是蜻蜒点水，学生的理解必然更加的肤浅。所以教师必须对文本进行多角度、多层面的解读与鉴赏。备课时，教师应静下心反复地读课文、勾词句、作批注，读出自己的感受，让自己真正地走进文本，把文本读厚。
窦桂梅老师在教学《卖火柴的小女孩》这篇经典童话之前，阅读了大量的相关资料，如《论安徒生童话的悲剧意识》《童话教学方法谈》等，同时还读了《儿童文学教程》《相信童话》等相关理论书籍。然后又对课文和叶君健原译文进行对比，在比较中进行质疑与确认，写下了1万多字的解读札记。在此基础上进行教学设计，先后易稿14次，才有了执教课堂上经久不息的掌声。
研读教材、钻研教材是备好课、上好课的根本保证，只有吃透教材，才能做到胸有丘壑，备课时才能突出教学的重点、难点，授课时才能提纲挈领、有的放矢。
二、博采整合，他为己用
在当下这个网络时代，参看他人的见解是必不可少的。取众家之长，纳百川，成一家，学习名师经验、经典课例等，于借鉴之中修炼自己课堂教学的技能是最精当的成长路径。博采众家之长，然后和自己学生的实际、自己的个性特点、教学风格紧密地结合起来，这样他山之石就能攻玉，成就我们的精彩课堂。
三、立足学生，和谐灵动
以学生为本，立足学生语文素养的全面提高是新课改鲜明的备课主张。备课的价值就在于建立起文本和学生之间的联系，教师备课的目的是服务于学生的学习，不能闭门造车，一厢情愿地设计教案，离开了学生，一切都是纸上谈兵。在备课中，教师要把对学生的了解放到对教材的理解同样的高度，尽可能地去了解每一个学生在生活、学习等各方面的情况，了解他们的需要、动机、思想、感情和愿望，根据学生的特点，寻求适合的教学思路。要善于把教学的目标任务内化为学生的内在动机，对学生学习活动的方式、特点及效果进行深入的理解和把握，对学习活动的实际操作进行控制和调节，实现主导和主体的完美结合，使得“一切为了学生的发展”在教学活动中得到具体的体现，使我们的课堂智慧飞扬，于和谐中精彩纷呈。
做好了充分的预设，有了上课的蓝本，是不是就可以一势永逸、以不变应万变了呢?答案是否定的。精彩课堂，更来源于课中的调整。设计好了预案不是备课的终结，根据学情进行预案的调整是备课的又一重要内容。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”每一个从事语文教学的一线教师都会有这样的感慨：在教学中，学生理解文本、解读文本的思路通常不以教师的意志为转移。换言之，教师课前预设的亮点与学生感兴趣的焦点、课堂教学的流程与学生认知、心理的变化往往无法理想地重叠。原因很简单，学生在教学活动中，作为一种活生生的力量，带着自己的认知、经验、思考参与学习活动，从而让课堂充满了变数，然而也就是这磕磕绊绊中的灵动才是学习的真风景。
上课时，教师要勇于“放下教案，忘掉自己，关注学生”，把精力用在倾听学生的回答上，要善于听出学生回答中的闪光点，更重要的是要善于发现学生回答问题的不足，不能听之任之。教师应在教学中，及时发现学生的兴趣点、知识盲点，从而及时调整教案，做到师生教学活动的同步，心理的共鸣，随着学生的生成而生成。一个变数在优秀教师的眼里是一个精彩生成的契机，而在平庸教师的眼里也许只是一个尴尬的措手不及，究其原因还是教育机智的问题。知识贫乏、孤陋寡闻，教学思路必然狭窄。要想在教学中左右逢源、游刃有余，必须要不断地提高自己，有扎实的教学功底才行。
打造精品课堂不是一朝一夕之功。只要我们用心思考，努力尝试，定能让预设与生成相得益彰，和谐涌现，成就不可预约的精彩!
关键词 语文教学 备课 精品课堂
一节精彩的好课，应当如行云流水，可以水到渠成，润物无声；理想的课堂，应当是曼妙丰盈的心路历程，可以聆听到生命拔节的声响。然而这样的精彩，却不是信手拈来、人人可得的，它来源于课前的充分预设和课堂中机智的动态生成。
精彩课堂，它首先来源于课前的充分预设。备课是课堂的孕育，是精彩的预约，没有课前的充分预设就没有课堂的精彩生成，一句话，备好课是教好学的起点和基础，是提高课堂教学质量的前提和保证。备课虽然没有什么放之四海而皆准的方法和模式，但是纯粹的教案撰写、简单的资料翻阅、机械的优案重抄肯定是行不通的。备课应当是教师在文本、学生、课堂的迂回奔走；是教师教学智慧和个性创造的结晶，是一次教师成长的生命历程。那么在新课程的背景下，到底如何备好一节课呢?
一、读厚文本，胸有丘壑
时下，“文本细读”作为一种备课策略备受推崇。研读文本确实是语文备课的首要过程。因为教师对文本阅读的终极目标是为了引导学生与文本对话。倘若教师对教材的理解都只是蜻蜒点水，学生的理解必然更加的肤浅。所以教师必须对文本进行多角度、多层面的解读与鉴赏。备课时，教师应静下心反复地读课文、勾词句、作批注，读出自己的感受，让自己真正地走进文本，把文本读厚。
窦桂梅老师在教学《卖火柴的小女孩》这篇经典童话之前，阅读了大量的相关资料，如《论安徒生童话的悲剧意识》《童话教学方法谈》等，同时还读了《儿童文学教程》《相信童话》等相关理论书籍。然后又对课文和叶君健原译文进行对比，在比较中进行质疑与确认，写下了1万多字的解读札记。在此基础上进行教学设计，先后易稿14次，才有了执教课堂上经久不息的掌声。
研读教材、钻研教材是备好课、上好课的根本保证，只有吃透教材，才能做到胸有丘壑，备课时才能突出教学的重点、难点，授课时才能提纲挈领、有的放矢。
二、博采整合，他为己用
在当下这个网络时代，参看他人的见解是必不可少的。取众家之长，纳百川，成一家，学习名师经验、经典课例等，于借鉴之中修炼自己课堂教学的技能是最精当的成长路径。博采众家之长，然后和自己学生的实际、自己的个性特点、教学风格紧密地结合起来，这样他山之石就能攻玉，成就我们的精彩课堂。
三、立足学生，和谐灵动
以学生为本，立足学生语文素养的全面提高是新课改鲜明的备课主张。备课的价值就在于建立起文本和学生之间的联系，教师备课的目的是服务于学生的学习，不能闭门造车，一厢情愿地设计教案，离开了学生，一切都是纸上谈兵。在备课中，教师要把对学生的了解放到对教材的理解同样的高度，尽可能地去了解每一个学生在生活、学习等各方面的情况，了解他们的需要、动机、思想、感情和愿望，根据学生的特点，寻求适合的教学思路。要善于把教学的目标任务内化为学生的内在动机，对学生学习活动的方式、特点及效果进行深入的理解和把握，对学习活动的实际操作进行控制和调节，实现主导和主体的完美结合，使得“一切为了学生的发展”在教学活动中得到具体的体现，使我们的课堂智慧飞扬，于和谐中精彩纷呈。
做好了充分的预设，有了上课的蓝本，是不是就可以一势永逸、以不变应万变了呢?答案是否定的。精彩课堂，更来源于课中的调整。设计好了预案不是备课的终结，根据学情进行预案的调整是备课的又一重要内容。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”每一个从事语文教学的一线教师都会有这样的感慨：在教学中，学生理解文本、解读文本的思路通常不以教师的意志为转移。换言之，教师课前预设的亮点与学生感兴趣的焦点、课堂教学的流程与学生认知、心理的变化往往无法理想地重叠。原因很简单，学生在教学活动中，作为一种活生生的力量，带着自己的认知、经验、思考参与学习活动，从而让课堂充满了变数，然而也就是这磕磕绊绊中的灵动才是学习的真风景。
上课时，教师要勇于“放下教案，忘掉自己，关注学生”，把精力用在倾听学生的回答上，要善于听出学生回答中的闪光点，更重要的是要善于发现学生回答问题的不足，不能听之任之。教师应在教学中，及时发现学生的兴趣点、知识盲点，从而及时调整教案，做到师生教学活动的同步，心理的共鸣，随着学生的生成而生成。一个变数在优秀教师的眼里是一个精彩生成的契机，而在平庸教师的眼里也许只是一个尴尬的措手不及，究其原因还是教育机智的问题。知识贫乏、孤陋寡闻，教学思路必然狭窄。要想在教学中左右逢源、游刃有余，必须要不断地提高自己，有扎实的教学功底才行。
打造精品课堂不是一朝一夕之功。只要我们用心思考，努力尝试，定能让预设与生成相得益彰，和谐涌现，成就不可预约的精彩!