论文部分内容阅读
作为一名教师要教好书，要取得好的教学效果，不能只盯着教材，用传统的一套教学方法去教学，还要与现代教学手段有机整合，使地理课堂更高效。要让学生喜欢上地理学习，从而达到增强课堂实效的目的。
中学地理课的内容包括地理景观、地理现象、地理分布、地理特征以及人类活动与地理环境的关系等，这些内容大都具有区域性、抽象性和综合性的特征。在传统教学中，教师上课一般的模式只需一只粉笔、黑板或挂图等教具就能完成一节课的教学。这样的教学，学生学习要以一定的感性材料和具体经验为基础，要经过头脑将其抽象的文字材料转译成已有知识经验的表象，才能接受和理解，否则理解文字材料的内容就有一定的困难。这样的教学，处处以教师为中心进行讲解，以书本为中心进行阅读，多数学生感到枯燥，表现出厌学的思想。
采用多媒体教学，它能根据教学的需要停留适当时间，便于学生仔细的观察，有利学生理解和教师充分启发、引导。彩色景观则形象生动富有感染力，吸引学生的注意力。例如，学习“欧洲西部气候”，这部分知识较难，同时也是本单元的重点知识。如何让学生学得明白易懂呢？采用幻灯片教学完全可以达到这个目的。教师在课前做好上课要用的ppt课件，上课时，让学生仔细观察52°N纬线上附近的四个城市，它们的气温和降水怎样？然后再让学生进行比较，四个城市的气温、降水由西向东有何变化？学生通过教学启发观察得出四个城市降水、气温的读数，得出降水是由西向东逐渐减少，气温是由西向东逐渐增高。教师紧接着提出为什么同在52°N纬线上它们的降水、气温却有这么大的差别呢？教师再给出画面，再次让学生观察，学生对四个城市观察完了，就往幻灯片的其它地方看，看后马上就有学生回答西边是大西洋，是受大西洋影响的。教师马上给予肯定，总结出，正因为深受大西洋的影响，所以临近大西洋的城市降水多，气温低；远离大西洋的城市降水少，气温高。本课较难的知识点，仅通过一幅幻灯片学生就明白了，而且也理解了。
运用多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，有助于集中注意力。教师如何能使学生注意力集中，对自己的课着迷？我想单凭自己三寸不烂之舌是很难做到的。如果借助多媒体教学手段，那效果定能大大提高。多媒体教学手段可以直观形象地再现地理事物和现象，有的也能同时出现音响效果或解说，因而更增加了真实性、新颖性、生动性、趣味性和感染力，更能吸引学生注意，激发学习动机和提高学习积极性，使教学环境和气氛更加活泼，这样教学手段以其多样化的信息作用于学生多种感官，使本来比较枯燥的地理事物学起来也不感到乏味，同时在极浓的兴趣中还易于形成无意记忆，大大减轻了学生负担。例如，学习《行政区划》时，为了让学生掌握我国34个省级行政区的位置、轮廓、简称及省级行政中心，我运用现代信息技术手段，设计了一套生动、形象、互动性强的《中国政区图》课件，让学生在具有交互功能的电子白板上进行拼图游戏，为学生提供了一种相对自由、开放的学习环境，对学生的创新能力和地理信息素养的培养有很大的促进作用。
运用多媒体教学，能提供大量感性材料，扩宽学生视野。多媒体教学手段可以打破地理参观、演示、实验等活动所能提供的地理感性材料，它可以不受或少受时间、空间的限制，可以将缓慢进行的地质过程在短时间呈现；可以将数千里之外的地理事物“调动”到眼前；可以将庞大无比的山川林野缩小到映屏之中；可以将复杂的地理过程分解成可察觉的阶段或部分……例如，学习《等高线地形图》时，我运用多媒体教学方式设计了一个关于等高线图的动画演示过程，让同学们能够非常直观地了解到等高线图的绘制和判读，本课的一个难点就在这样的一个动画演示过程中轻松地掌握了。
运用多媒体教学，便于对学生进行爱国主义教育。利用地理课进行爱国主义教育，传统的教学是教师讲解祖国辽阔的土地，多娇的河山，优越的地理条件，丰富的自然资源等以此来激发学生的爱国情感，这种教育在21世纪的今天，学生感到枯燥无味，达不到教育的目的。教师的语言生动，表情丰富地讲，也只能是纸上谈兵，若让学生看一看，效果就不一样了。例如，学习《丰富多彩的文化》一课时，在适当的时候，让学生观看《黄山》教学片，播放时，配有音乐，解说，加之黄山的真实景观，学生看得十分入神，无一人说话，仿佛走进了黄山一样，身临其境。观后学生心情非常高兴，都赞美黄山真是太美了，不愧为中国的名山大川中的一颗明珠，一幅壮观的天然画卷，“黄山我爱你，我爱我的祖国大好河山。”
运用多媒体教学，能缩短学习时间，提高学习效率。多媒体教学手段可以自动地展现出所需要的图像，无需教师一笔笔地绘制，或一张地图一张地图地悬挂。这就减轻了教师的负担，使教师能集中精力组织、讲授、辅导教学，同时也提高了教师在教学中的主导地位，突出学生在学习中的主体地位。多媒体教学节省时间，加大了知识容量，从而大大提高了教学效率。
总之，在21世纪的今天，运用现代教学手段服务于地理教学具有重要的现实意义。作为一线的地理教师，应该和学生一起充分利用好这些优质的教学资源，从而达到增强课堂实效的目的。
中学地理课的内容包括地理景观、地理现象、地理分布、地理特征以及人类活动与地理环境的关系等，这些内容大都具有区域性、抽象性和综合性的特征。在传统教学中，教师上课一般的模式只需一只粉笔、黑板或挂图等教具就能完成一节课的教学。这样的教学，学生学习要以一定的感性材料和具体经验为基础，要经过头脑将其抽象的文字材料转译成已有知识经验的表象，才能接受和理解，否则理解文字材料的内容就有一定的困难。这样的教学，处处以教师为中心进行讲解，以书本为中心进行阅读，多数学生感到枯燥，表现出厌学的思想。
采用多媒体教学，它能根据教学的需要停留适当时间，便于学生仔细的观察，有利学生理解和教师充分启发、引导。彩色景观则形象生动富有感染力，吸引学生的注意力。例如，学习“欧洲西部气候”，这部分知识较难，同时也是本单元的重点知识。如何让学生学得明白易懂呢？采用幻灯片教学完全可以达到这个目的。教师在课前做好上课要用的ppt课件，上课时，让学生仔细观察52°N纬线上附近的四个城市，它们的气温和降水怎样？然后再让学生进行比较，四个城市的气温、降水由西向东有何变化？学生通过教学启发观察得出四个城市降水、气温的读数，得出降水是由西向东逐渐减少，气温是由西向东逐渐增高。教师紧接着提出为什么同在52°N纬线上它们的降水、气温却有这么大的差别呢？教师再给出画面，再次让学生观察，学生对四个城市观察完了，就往幻灯片的其它地方看，看后马上就有学生回答西边是大西洋，是受大西洋影响的。教师马上给予肯定，总结出，正因为深受大西洋的影响，所以临近大西洋的城市降水多，气温低；远离大西洋的城市降水少，气温高。本课较难的知识点，仅通过一幅幻灯片学生就明白了，而且也理解了。
运用多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，有助于集中注意力。教师如何能使学生注意力集中，对自己的课着迷？我想单凭自己三寸不烂之舌是很难做到的。如果借助多媒体教学手段，那效果定能大大提高。多媒体教学手段可以直观形象地再现地理事物和现象，有的也能同时出现音响效果或解说，因而更增加了真实性、新颖性、生动性、趣味性和感染力，更能吸引学生注意，激发学习动机和提高学习积极性，使教学环境和气氛更加活泼，这样教学手段以其多样化的信息作用于学生多种感官，使本来比较枯燥的地理事物学起来也不感到乏味，同时在极浓的兴趣中还易于形成无意记忆，大大减轻了学生负担。例如，学习《行政区划》时，为了让学生掌握我国34个省级行政区的位置、轮廓、简称及省级行政中心，我运用现代信息技术手段，设计了一套生动、形象、互动性强的《中国政区图》课件，让学生在具有交互功能的电子白板上进行拼图游戏，为学生提供了一种相对自由、开放的学习环境，对学生的创新能力和地理信息素养的培养有很大的促进作用。
运用多媒体教学，能提供大量感性材料，扩宽学生视野。多媒体教学手段可以打破地理参观、演示、实验等活动所能提供的地理感性材料，它可以不受或少受时间、空间的限制，可以将缓慢进行的地质过程在短时间呈现；可以将数千里之外的地理事物“调动”到眼前；可以将庞大无比的山川林野缩小到映屏之中；可以将复杂的地理过程分解成可察觉的阶段或部分……例如，学习《等高线地形图》时，我运用多媒体教学方式设计了一个关于等高线图的动画演示过程，让同学们能够非常直观地了解到等高线图的绘制和判读，本课的一个难点就在这样的一个动画演示过程中轻松地掌握了。
运用多媒体教学，便于对学生进行爱国主义教育。利用地理课进行爱国主义教育，传统的教学是教师讲解祖国辽阔的土地，多娇的河山，优越的地理条件，丰富的自然资源等以此来激发学生的爱国情感，这种教育在21世纪的今天，学生感到枯燥无味，达不到教育的目的。教师的语言生动，表情丰富地讲，也只能是纸上谈兵，若让学生看一看，效果就不一样了。例如，学习《丰富多彩的文化》一课时，在适当的时候，让学生观看《黄山》教学片，播放时，配有音乐，解说，加之黄山的真实景观，学生看得十分入神，无一人说话，仿佛走进了黄山一样，身临其境。观后学生心情非常高兴，都赞美黄山真是太美了，不愧为中国的名山大川中的一颗明珠，一幅壮观的天然画卷，“黄山我爱你，我爱我的祖国大好河山。”
运用多媒体教学，能缩短学习时间，提高学习效率。多媒体教学手段可以自动地展现出所需要的图像，无需教师一笔笔地绘制，或一张地图一张地图地悬挂。这就减轻了教师的负担，使教师能集中精力组织、讲授、辅导教学，同时也提高了教师在教学中的主导地位，突出学生在学习中的主体地位。多媒体教学节省时间，加大了知识容量，从而大大提高了教学效率。
总之，在21世纪的今天，运用现代教学手段服务于地理教学具有重要的现实意义。作为一线的地理教师，应该和学生一起充分利用好这些优质的教学资源，从而达到增强课堂实效的目的。