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【摘要】本文笔者根据自己多年的教学经验，从案例教学法、情境教学法以及讨论法三方面讨论了中职德育课有效教学方法。具有重要的现实意义。
【关键词】中职 德育课 教学方法
引言
中职学校是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地。职校毕业生大部分要从学校走向社会，走向各种工作岗位，必须对他们进行择业教育、创业教育、职业道德教育，培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神。因而德育教育显得尤为重要，也是构建和谐校园的前提。下面笔者探讨了中职德育课有效教学方法。
一、案例教学法
案例教学法是运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。此种方法应用于教学中是指教师在教学过程中，以真实的班级生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。
教学经验告诉我们，凡是和学生己有的爱好和知识经验有关的事物，凡是能给学生增加新的知识经验的事物，都能引起学生的无意注意。为了使案例教学能够达到预期的教学目的，作为教师，首先应了解自己所教的学生，了解他们已有的知识、爱好，以便将新知识的灌输与学生己有的知识更好地结合。这就要求我们中职德育课教师利用实例、生活事件、故事、诗歌等，引导学生进入所呈现的生活情景、历史事件、寓言故事等道德情景中.并通过启发、思考、问答、讨论等活动教学法，使学生辨别正误、知道是非，树立起正确的道德思想。这种方法虽然一定程度上沿袭了传统的教学方法，但更加注重形式的多样性和学生的参与，使得学生在课堂中能够更好的接受教师所传授的知识，大大提高的德育课堂的教学效率，实践证明这种教育方法对于中职德育课教学具有较好的效果.在中职德育课的教学中，案例法更好地支持和加强了学生对所学内容的理解，大大提高了德育课的教学效率。比如，《哲学与人生》课讲授之中。选择此学年的学生是基于此年级学生的特点及教材的特点，此年级的学生即将步入社会，走上实习岗位，他们看待事物的角度及对待人生的态度正在发生巨大的变化，选取此方法进行德育课教学，对于学生而言将起到积极的作用。而此教学内容的选择是基于学生对哲学及人生的认识与思考，学生在以往的学习中可能己经习惯于被动地学习，当采用案例教学法时，学生便变成了积极主动、自我指导型的学习者。案例法的选用可以将枯燥的知识转化为学生的实际体会，极大的提高了德育课堂的教学效率.
二、情境教学法
情境教学法，是通过借助一定的设施、设备、场所和工具，为学生创设一种共同活动的环境气氛，让学生在亲身参与某种活动情景中体验关爱、协作、自主、分享等行为的重要性，从而强化学生的这方面品质和能力。
在中职德育课堂教学中采用情境教学的形式很有必要。将情境教学法引入中职德育课堂可以将社会生活中的各种场景在课堂中进行展现，将原本枯燥无味的理论知识寓于情景之中，潜移默化的将知识渗透给学生，引发学生情感的共鸣，真正做到寓教于乐，从而有效的激发学生的学习兴趣。但情境教学法在运用过程中，对于教师的要求较高，需要教师在课前做好充分的准备工作.首先要选择合适的教学内容，然后根据内容安排恰当的情境创设，并且将任务布置给学生.如果教师布置任务不得当，很容易造成局面的混乱，弄不好便是弄巧成拙，所以教师在教学过程中，一定要成为情境教学法的指导者，使之与学生的学习兴趣培养紧密联系在一起。比如，在《职业生涯规划》课讲授之中，笔者选择此学年的学生是基于此年级学生的特点及教材的特点，学生刚刚入学，到了一个新的学习环境对于中职课程不太了解，感觉比较茫然，甚至有些不知所措。同学之间比较陌生，他们急于将自己融入于集体之中，而情境教学法的选择，可以促进学生之间的彼此了解，增强他们的友谊和集体荣誉感，因此，选取此年级的学生，对于他们学习兴趣的培养有十分重要的作用。《职业生涯规划》作为学生入学后的第一门德育课，教学内容和教学目标也非常适合采用情景教学法，在情境教学中可以让学生更好的体会到自己在未来的职业生涯中将直到决定性作用。
三、讨论法
讨论法是指德育课教师依据教材内容及学生的知识水平和思维能力提出问题，指导学生以班级或小组合作形式针对某一问题进行讨论，相互交流以获取知识、提高认识的教学方法.这种教学方法容易引起动机、激发思考，课堂生动活泼，对课程内容记忆也较深，并能集思广益，同时锻炼学生语言组织表达能力，从而达到培养学生综合素质的目的。
在中职德育课堂教学中采用讨论的形式很有必要。将讨论法引入中职德育课堂可以形成轻松活跃的课堂气氛，这种成效是显而易见，但讨论式教学还是要因课而定，不是所有的课都适合讨论式教学的.没有必要讨论就不要讨论。讨论虽然有很多的好处，但在中职德育课堂中我们不好驾驭它，容易造成局面的混乱，弄不好便是弄巧成拙，所以教师在讨论过程中，一定要成为讨论教学法的控制者。比如《哲学与人生》课讲授之中，选择此学年的学生是基于此年级学生的特点及教材的特点，学生即将步入社会，走上实习岗位，他们对待人生的态度如何将对他们的职业活动起到极其重要的作用。而此教学内容的选择有于利他们正确的认识人生、认识社会、认识自我，对于学生综合职业素质的培养有十分重要的作用。
结语
总之，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标实际需要出发，选择适宜的教学方法进行德育课教学，在具体的德育课教学过程中要体现“三注重”，即从与学生紧密联系的实际生活出发，注重对学生兴趣的培养，注重对学生综合素质的培养；注重对学生就业意识的培养。只有做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，才能切实增强中职德育课的针对性、实效性和时代感。
【参考文献】
[1]张丽娜.提高中专德育课教学有效性的几点思考[J].社科纵横（新理论版）.2009， 02
[2]周旭华.浅谈中职德育课中的案例教学法[J].南方论刊2009， 06
【关键词】中职 德育课 教学方法
引言
中职学校是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地。职校毕业生大部分要从学校走向社会，走向各种工作岗位，必须对他们进行择业教育、创业教育、职业道德教育，培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神。因而德育教育显得尤为重要，也是构建和谐校园的前提。下面笔者探讨了中职德育课有效教学方法。
一、案例教学法
案例教学法是运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。此种方法应用于教学中是指教师在教学过程中，以真实的班级生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。
教学经验告诉我们，凡是和学生己有的爱好和知识经验有关的事物，凡是能给学生增加新的知识经验的事物，都能引起学生的无意注意。为了使案例教学能够达到预期的教学目的，作为教师，首先应了解自己所教的学生，了解他们已有的知识、爱好，以便将新知识的灌输与学生己有的知识更好地结合。这就要求我们中职德育课教师利用实例、生活事件、故事、诗歌等，引导学生进入所呈现的生活情景、历史事件、寓言故事等道德情景中.并通过启发、思考、问答、讨论等活动教学法，使学生辨别正误、知道是非，树立起正确的道德思想。这种方法虽然一定程度上沿袭了传统的教学方法，但更加注重形式的多样性和学生的参与，使得学生在课堂中能够更好的接受教师所传授的知识，大大提高的德育课堂的教学效率，实践证明这种教育方法对于中职德育课教学具有较好的效果.在中职德育课的教学中，案例法更好地支持和加强了学生对所学内容的理解，大大提高了德育课的教学效率。比如，《哲学与人生》课讲授之中。选择此学年的学生是基于此年级学生的特点及教材的特点，此年级的学生即将步入社会，走上实习岗位，他们看待事物的角度及对待人生的态度正在发生巨大的变化，选取此方法进行德育课教学，对于学生而言将起到积极的作用。而此教学内容的选择是基于学生对哲学及人生的认识与思考，学生在以往的学习中可能己经习惯于被动地学习，当采用案例教学法时，学生便变成了积极主动、自我指导型的学习者。案例法的选用可以将枯燥的知识转化为学生的实际体会，极大的提高了德育课堂的教学效率.
二、情境教学法
情境教学法，是通过借助一定的设施、设备、场所和工具，为学生创设一种共同活动的环境气氛，让学生在亲身参与某种活动情景中体验关爱、协作、自主、分享等行为的重要性，从而强化学生的这方面品质和能力。
在中职德育课堂教学中采用情境教学的形式很有必要。将情境教学法引入中职德育课堂可以将社会生活中的各种场景在课堂中进行展现，将原本枯燥无味的理论知识寓于情景之中，潜移默化的将知识渗透给学生，引发学生情感的共鸣，真正做到寓教于乐，从而有效的激发学生的学习兴趣。但情境教学法在运用过程中，对于教师的要求较高，需要教师在课前做好充分的准备工作.首先要选择合适的教学内容，然后根据内容安排恰当的情境创设，并且将任务布置给学生.如果教师布置任务不得当，很容易造成局面的混乱，弄不好便是弄巧成拙，所以教师在教学过程中，一定要成为情境教学法的指导者，使之与学生的学习兴趣培养紧密联系在一起。比如，在《职业生涯规划》课讲授之中，笔者选择此学年的学生是基于此年级学生的特点及教材的特点，学生刚刚入学，到了一个新的学习环境对于中职课程不太了解，感觉比较茫然，甚至有些不知所措。同学之间比较陌生，他们急于将自己融入于集体之中，而情境教学法的选择，可以促进学生之间的彼此了解，增强他们的友谊和集体荣誉感，因此，选取此年级的学生，对于他们学习兴趣的培养有十分重要的作用。《职业生涯规划》作为学生入学后的第一门德育课，教学内容和教学目标也非常适合采用情景教学法，在情境教学中可以让学生更好的体会到自己在未来的职业生涯中将直到决定性作用。
三、讨论法
讨论法是指德育课教师依据教材内容及学生的知识水平和思维能力提出问题，指导学生以班级或小组合作形式针对某一问题进行讨论，相互交流以获取知识、提高认识的教学方法.这种教学方法容易引起动机、激发思考，课堂生动活泼，对课程内容记忆也较深，并能集思广益，同时锻炼学生语言组织表达能力，从而达到培养学生综合素质的目的。
在中职德育课堂教学中采用讨论的形式很有必要。将讨论法引入中职德育课堂可以形成轻松活跃的课堂气氛，这种成效是显而易见，但讨论式教学还是要因课而定，不是所有的课都适合讨论式教学的.没有必要讨论就不要讨论。讨论虽然有很多的好处，但在中职德育课堂中我们不好驾驭它，容易造成局面的混乱，弄不好便是弄巧成拙，所以教师在讨论过程中，一定要成为讨论教学法的控制者。比如《哲学与人生》课讲授之中，选择此学年的学生是基于此年级学生的特点及教材的特点，学生即将步入社会，走上实习岗位，他们对待人生的态度如何将对他们的职业活动起到极其重要的作用。而此教学内容的选择有于利他们正确的认识人生、认识社会、认识自我，对于学生综合职业素质的培养有十分重要的作用。
结语
总之，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标实际需要出发，选择适宜的教学方法进行德育课教学，在具体的德育课教学过程中要体现“三注重”，即从与学生紧密联系的实际生活出发，注重对学生兴趣的培养，注重对学生综合素质的培养；注重对学生就业意识的培养。只有做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，才能切实增强中职德育课的针对性、实效性和时代感。
【参考文献】
[1]张丽娜.提高中专德育课教学有效性的几点思考[J].社科纵横（新理论版）.2009， 02
[2]周旭华.浅谈中职德育课中的案例教学法[J].南方论刊2009， 06