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【摘 要】当前我国基础教育领域正在实现由“应试教育”向“素质教育”的重大转变，素质教育的根本转变是使全体学生得到主动全面发展，而当前的“素质教育”仍在很大程度上依赖于课堂教学，所以，优化课堂教学是实现素质教育的主渠道，而利用人教版新教材，进行情景教学，激发参与意识，美化充实板书，培养学生自信心和成就感是优化英语课堂教学的几大基本手段。
【关键词】兴趣；情景；愉快；成就感；提高课堂教学实效
外语是人类知识的载体，它对智力的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展，外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。因此，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”、“Learning to do”、“Learning to live together”、“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好的创造条件，使全体学生得到主动全面的发展。
那么，怎样才能使学生主动的，积极地学习英语呢？
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，我总结了以下几点体会。
1 充分利用人教版新教材的优势，进行情景教学
新编教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多的使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。
2 巧妙设计板书，激发学生兴趣
现代化英语教学中，挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。板书设计应力求多样化，成为集整体性、艺术性和趣味性于一体的现代化的基本教具。
2.1充分利用一些图片资料，使之图文并茂，从而激发学生的学习兴趣
每篇课文中都会有配套的挂图，我们可以把他们充分利用起来，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑我们提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。
2.2巧妙使用简笔画，激发学生学生学习兴趣
简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。如在学习“laugh（笑）”和“cry（哭）”这两个单詞时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中“哈哈大笑”或者“哇哇大哭”起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬。如果改用简笔画“笑”和“哭”并向他们演示这两个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑）”和“He is crying.（他在哭）”那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，我边写“laugh”边说：“You are all laughing. But I am crying.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛，而学生学得也较轻松。一举两得，何乐而不为呢？
2.3进行电教媒体教学，提高课堂教学效率
在英语教学中灵活运用电教媒体，尽量做到能听到的让他们听，能看到的让他们看，能摸到的让他们摸，充分调动学生的感觉、视觉、听觉。生动的画面刺激了学生的感官，优美的音乐给学生创造了一种轻松、愉快、和谐的学习气氛。让学生全身心的投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，达到“要我学”转变为“我要学”这一良好心态，从而较好的实现教学目标。
3 激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”因而，中学英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣。针对中学生的心理特点，尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与到课堂活动中，回答老师提出来的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛，又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学习了新知识，何乐而不为呢？
4 充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教育
每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便是掌握一点一滴的知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上设置不同难度的问题，让他们回答，发现他们有一丁点的进步，也及时给予鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学好英语，树立学好英语的心理优势，培养了学生的自信心，激发了他们学习英语的兴趣，从而提高了课堂教学效果。
当然，英语教学毕竟不同于我们母语教学，要想教好它，我们仍须坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生特点，因材施教，才能取得一定的成绩。这是我这些年来在英语教学过程中的一点愚见。
参考文献：
[1] 王道俊、郭文安著：《教育学》，人民教育出版社，2009 年5月
[2] 孟昭兰著：《普通心理学心理学》，北京大学出版社，2003
【关键词】兴趣；情景；愉快；成就感；提高课堂教学实效
外语是人类知识的载体，它对智力的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展，外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。因此，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”、“Learning to do”、“Learning to live together”、“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好的创造条件，使全体学生得到主动全面的发展。
那么，怎样才能使学生主动的，积极地学习英语呢？
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，我总结了以下几点体会。
1 充分利用人教版新教材的优势，进行情景教学
新编教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多的使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。
2 巧妙设计板书，激发学生兴趣
现代化英语教学中，挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。板书设计应力求多样化，成为集整体性、艺术性和趣味性于一体的现代化的基本教具。
2.1充分利用一些图片资料，使之图文并茂，从而激发学生的学习兴趣
每篇课文中都会有配套的挂图，我们可以把他们充分利用起来，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑我们提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。
2.2巧妙使用简笔画，激发学生学生学习兴趣
简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。如在学习“laugh（笑）”和“cry（哭）”这两个单詞时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中“哈哈大笑”或者“哇哇大哭”起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬。如果改用简笔画“笑”和“哭”并向他们演示这两个动作，同时导入“He is laughing.（他在笑）”和“He is crying.（他在哭）”那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，我边写“laugh”边说：“You are all laughing. But I am crying.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛，而学生学得也较轻松。一举两得，何乐而不为呢？
2.3进行电教媒体教学，提高课堂教学效率
在英语教学中灵活运用电教媒体，尽量做到能听到的让他们听，能看到的让他们看，能摸到的让他们摸，充分调动学生的感觉、视觉、听觉。生动的画面刺激了学生的感官，优美的音乐给学生创造了一种轻松、愉快、和谐的学习气氛。让学生全身心的投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，达到“要我学”转变为“我要学”这一良好心态，从而较好的实现教学目标。
3 激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。布鲁纳说：“兴趣是最好的老师。”因而，中学英语课堂教学必须最大限度的激发学生的学习兴趣。针对中学生的心理特点，尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与到课堂活动中，回答老师提出来的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛，又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学习了新知识，何乐而不为呢？
4 充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教育
每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便是掌握一点一滴的知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上设置不同难度的问题，让他们回答，发现他们有一丁点的进步，也及时给予鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学好英语，树立学好英语的心理优势，培养了学生的自信心，激发了他们学习英语的兴趣，从而提高了课堂教学效果。
当然，英语教学毕竟不同于我们母语教学，要想教好它，我们仍须坚持不懈地努力，吃透教材，针对学生特点，因材施教，才能取得一定的成绩。这是我这些年来在英语教学过程中的一点愚见。
参考文献：
[1] 王道俊、郭文安著：《教育学》，人民教育出版社，2009 年5月
[2] 孟昭兰著：《普通心理学心理学》，北京大学出版社，2003