论文部分内容阅读
摘要：数学是初中阶段课程体系中的重要模块.小组合作学习源于生本理念，是现代教育的核心.因此，初中数学教师应该认识到小组合作学习的优势，并结合初中生的学习特点以及数学学科的教育目标，有效组织学生进行以小组为单位的合作學习活动，以提高课堂教学的质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小组合作在初中数学教学中的应用探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小组合作;初中数学;应用
引言
俗话说得好：“众人拾柴火焰高。”团队协作能够将个人的作用发挥到极致，实现效果最大化。合理进行团队协作，能够提高人们的学习和工作效率，是一种有效的工作方式、学习方式。然而，如果成员在团队协作的过程中无法体谅他人、包容他人，那么协作将很难进行。为了培养学生的协作能力，提高其综合素质，教师需要在进行数学教学时，培养学生的合作意识，提高其综合能力，在提升学生数学成绩的同时，推动初中生的全面发展，使其成为高素质人才。
一、小组合作学习模式的组织形式
（一）课前自主合作
在小组合作学习模式中，课前自主合作是一个重要的部分。在课前，教师引导学生根据教学内容，通过分工合作的性质来完成预习任务。在进行课前自主合作的时候，要落实好任务的分工，要能够让每一个小组成员都投入任务探究当中。小组成员根据自己的时间来完成相应的任务。
（二）课后分析探究
教师可以结合教学内容给学生安排课后小组探究活动，让学生利用课后时间进行小组合作学习。课后小组合作学习的内容往往是本堂课上所遗留的问题，或者是对本节课数学内容的延伸。通过这样的探究能够帮助学生加深对于知识的理解。为了有效地完成任务，小组成员需要互帮互助，相互监督，一起完成学习任务。在这个过程中，学习成绩好的学生就能够带动那些学习成绩较差、理解能力不佳的学生，有效地提高其对于数学知识的掌握程度。在课后小组探究活动的过程中，教师也可以给学生安排一些数学调查、数学实验之类的实践活动，充分地激发学生的数学思维。
二、小组合作在初中数学教学中的应用
（一）根据学生特点进行科学的分组设计
教师要想在初中数学教学中使用小组合作学习模式，就应当掌握学生的个性，为班级学生进行科学、合理的分组，使其主观能动性得到发挥。教师应当秉持“同组异质，异组同质”的原则进行分组。所谓“同组异质”，就是将不同层次的学生进行搭配，保证每组人员结构相似并搭配合理，这种分组模式有利于帮助学生形成良好的互动，使他们在讨论的过程中相互学习、相互促进，提高小组合作的效率，提高学生的学习水平。教师在分组时，需要考虑学习成绩、学习能力、接受能力、性格差异等因素，找出异同点，合理进行分组。
（二）设计合作学习任务
学习任务是学生以小组为单位学习的目标.要想达到夯实学生数学基础，提高其思维品质的目标，教师应该精心为学生设计合作学习的任务.值得注意的是，教师在进行任务设计与布置时，应该遵循开放性、探究性、合作性的原则.这样才能使学生在参与学习活动中得到锻炼，从而使其对数学知识形成深入的理解。
（三）抓住恰当的合作学习时机
“新课标”强调，学生是学习活动的主体。教师需要根据《教学大纲》，考虑学生的实际学习情况，为其挑选适当的小组，保证小组合作学习取得良好的效果。因此，教师在进行教学时，需要把握以下几点。首先，应当关注教学重点、难点，根据教学要求，合理开展小组学习。在通常情况下，课程的重点和难点是学生无法快速理解的内容，他们很难在短时间掌握重点、难点。另外，如果教师的讲解模式过于枯燥乏味，无法提起学生的学习兴趣，教学效率也难以得到提升。基于这种情况，教师应当充分利用小组合作的学习模式，通过讨论，帮助学生掌握重点、难点，加深学生的印象，使其能够真正地理解教学内容。其次，当学生的思维处于迷惑或者混沌时，教师可以将小组合作充分融入课堂教学中，使学生在讨论和交流的过程中转变学习态度，调整状态，快速理清关系，从而取得良好的学习效果。
（四）实施教学评价
教学评价是课堂教学的一个重要环节，能为教师提供调整教学方法的依据.应用小组合作学习法的课堂，教学评价的方式也应得到优化.教师可以将评价方式分为三个部分：首先，教师可以让学生根据自己在小组合作学习活动中的收获和学习效果进行自主评价;其次，同一小组的学生根据彼此的发言情况、参与程度以及学习表现进行互相评价;最后，教师结合各个小组的学习成果以及每个学生在课堂测验的成绩对其作出评价.将三个部分的评价结合起来，就是对学生参与小组合作学习活动的综合评价.这样的评价方式有利于使学生从不同的角度认识自己的学习优势和弱点，从而可以进行有针对性的优化和改进。
结束语
总而言之，在初中数学教学中，运用好小组合作学习模式能够有效地提高数学教学的质量。小组合作学习模式可以充分地应用在课前，课中和课后学习当中。在具体实施的过程中，教师要对学生进行合理的分组，设置合理的小组合作任务，激发学生探究的积极性，同时，教师在学生小组合作学习的过程中还需要合理调控，进行科学的评价。只有这样，才能够有效地提高小组合作学习的效率。
参考文献
[1]马托强.浅谈初中数学教学中的小组合作学习[J].学周刊，2019（36）：83.
[2]宋体海.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J].学周刊，2019（36）：25.
[3]许秀一.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].中华少年，2019（33）：173+175.
关键词：小组合作;初中数学;应用
引言
俗话说得好：“众人拾柴火焰高。”团队协作能够将个人的作用发挥到极致，实现效果最大化。合理进行团队协作，能够提高人们的学习和工作效率，是一种有效的工作方式、学习方式。然而，如果成员在团队协作的过程中无法体谅他人、包容他人，那么协作将很难进行。为了培养学生的协作能力，提高其综合素质，教师需要在进行数学教学时，培养学生的合作意识，提高其综合能力，在提升学生数学成绩的同时，推动初中生的全面发展，使其成为高素质人才。
一、小组合作学习模式的组织形式
（一）课前自主合作
在小组合作学习模式中，课前自主合作是一个重要的部分。在课前，教师引导学生根据教学内容，通过分工合作的性质来完成预习任务。在进行课前自主合作的时候，要落实好任务的分工，要能够让每一个小组成员都投入任务探究当中。小组成员根据自己的时间来完成相应的任务。
（二）课后分析探究
教师可以结合教学内容给学生安排课后小组探究活动，让学生利用课后时间进行小组合作学习。课后小组合作学习的内容往往是本堂课上所遗留的问题，或者是对本节课数学内容的延伸。通过这样的探究能够帮助学生加深对于知识的理解。为了有效地完成任务，小组成员需要互帮互助，相互监督，一起完成学习任务。在这个过程中，学习成绩好的学生就能够带动那些学习成绩较差、理解能力不佳的学生，有效地提高其对于数学知识的掌握程度。在课后小组探究活动的过程中，教师也可以给学生安排一些数学调查、数学实验之类的实践活动，充分地激发学生的数学思维。
二、小组合作在初中数学教学中的应用
（一）根据学生特点进行科学的分组设计
教师要想在初中数学教学中使用小组合作学习模式，就应当掌握学生的个性，为班级学生进行科学、合理的分组，使其主观能动性得到发挥。教师应当秉持“同组异质，异组同质”的原则进行分组。所谓“同组异质”，就是将不同层次的学生进行搭配，保证每组人员结构相似并搭配合理，这种分组模式有利于帮助学生形成良好的互动，使他们在讨论的过程中相互学习、相互促进，提高小组合作的效率，提高学生的学习水平。教师在分组时，需要考虑学习成绩、学习能力、接受能力、性格差异等因素，找出异同点，合理进行分组。
（二）设计合作学习任务
学习任务是学生以小组为单位学习的目标.要想达到夯实学生数学基础，提高其思维品质的目标，教师应该精心为学生设计合作学习的任务.值得注意的是，教师在进行任务设计与布置时，应该遵循开放性、探究性、合作性的原则.这样才能使学生在参与学习活动中得到锻炼，从而使其对数学知识形成深入的理解。
（三）抓住恰当的合作学习时机
“新课标”强调，学生是学习活动的主体。教师需要根据《教学大纲》，考虑学生的实际学习情况，为其挑选适当的小组，保证小组合作学习取得良好的效果。因此，教师在进行教学时，需要把握以下几点。首先，应当关注教学重点、难点，根据教学要求，合理开展小组学习。在通常情况下，课程的重点和难点是学生无法快速理解的内容，他们很难在短时间掌握重点、难点。另外，如果教师的讲解模式过于枯燥乏味，无法提起学生的学习兴趣，教学效率也难以得到提升。基于这种情况，教师应当充分利用小组合作的学习模式，通过讨论，帮助学生掌握重点、难点，加深学生的印象，使其能够真正地理解教学内容。其次，当学生的思维处于迷惑或者混沌时，教师可以将小组合作充分融入课堂教学中，使学生在讨论和交流的过程中转变学习态度，调整状态，快速理清关系，从而取得良好的学习效果。
（四）实施教学评价
教学评价是课堂教学的一个重要环节，能为教师提供调整教学方法的依据.应用小组合作学习法的课堂，教学评价的方式也应得到优化.教师可以将评价方式分为三个部分：首先，教师可以让学生根据自己在小组合作学习活动中的收获和学习效果进行自主评价;其次，同一小组的学生根据彼此的发言情况、参与程度以及学习表现进行互相评价;最后，教师结合各个小组的学习成果以及每个学生在课堂测验的成绩对其作出评价.将三个部分的评价结合起来，就是对学生参与小组合作学习活动的综合评价.这样的评价方式有利于使学生从不同的角度认识自己的学习优势和弱点，从而可以进行有针对性的优化和改进。
结束语
总而言之，在初中数学教学中，运用好小组合作学习模式能够有效地提高数学教学的质量。小组合作学习模式可以充分地应用在课前，课中和课后学习当中。在具体实施的过程中，教师要对学生进行合理的分组，设置合理的小组合作任务，激发学生探究的积极性，同时，教师在学生小组合作学习的过程中还需要合理调控，进行科学的评价。只有这样，才能够有效地提高小组合作学习的效率。
参考文献
[1]马托强.浅谈初中数学教学中的小组合作学习[J].学周刊，2019（36）：83.
[2]宋体海.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J].学周刊，2019（36）：25.
[3]许秀一.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].中华少年，2019（33）：173+175.