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2011年11月23日，在“国培计划（2011）”紧缺薄弱学科骨干教师培训项目“小学体育骨干教师培训班”培训中，来自日本的学校体育专家三村宽一和入口豊两位教授来到东北师范大学体育学院为100名学员讲授了《关于增强儿童体质的运动学研究》的专题报告。
在日本学生体育教育中，社会环境、家庭环境、学校环境是导致学生体力低下、生活习惯不良、外伤增加的主要因素。日本从小学到高中，都是每周两节体育课，每节50分钟。体育课的内容不会任由体育教师的兴趣和专长来安排，必须严格执行文部省颁布的教学大纲。体育是要考试的，成绩并不以运动技能是否达到某一指标为准，主要依据平时体育课考勤和体育态度，给学生一个分数，属于定性，而非定量，这是一种综合评定，不必十分严格。开设体育课的主要目的不是提高学生的运动技能，而是通过传授体育规则，培养良好的行为礼仪和团队协作、尊重对手、遵守规则、公平竞争等意识。
例如初中三年级学生的篮球课，从运球、传接、上篮等单项到分组对抗比赛，一节课的时间很快就过去了，却不见教师做什么指点和讲解。其实，任课教师课前已经把内容和应当注意的事情做了交待，老师只是掌握时间进度，吹哨子提示学生转换活动项目而已，这使得一节课的安排非常紧凑，强度、密度都有保证。
在日本学校里，教师的待遇与任课科目无关，但必须从事所学专业的教学，体育课不会由其他科目的教师兼任。各科目都按照课程表进行，即使毕业班或临考，体育课的课时也不会被占作他用。学生每天8点30分到校，做10分钟的早操。学校每学年都会为全体学生检查身体，提醒他们注意生理和机能指标变化。
在运动服装方面，体育课上，日本学生的运动服装非常统一且美观，每名学生头戴小帽，不同的班、组颜色不同，比较有利于区分，便于体育教学和管理，在夏季还可防烈日暴晒。在体育课中服装统一显得学生青春、阳光，体现了日本的经济水平、学校风貌及严谨的纪律、人性化的细节。
在体育测试方面，主要进行测定类调查和实践类调查，测定调查主要包括：体力测定、身体活动量测定、骨密度测定等；实践类调查主要包括：跳绳运动、营养指导、运动会、演讲会、亲子体操、生活习惯调查等。其中体力测定主要包含8个项目，即：握力、坐位体前屈、往返横跨步、仰卧起坐、垒球投掷、立定跳远、50ｍ跑、20ｍ往返跑。
在教学内容方面，部分教学内容比较惊险，平衡动作时隐时现，日本学校体育项目充满危险，如果要是在中国上这样的体育课，国内的校长会支持吗？此外，学生在体育课中练习挥小旗，列队十分整齐，手上举着不同颜色的旗子，模仿体育老师挥舞的动作。在体育课上挥小旗，有什么意义呢？能锻炼什么？也许是学习有关旗示语言的知识，教学内容与国内相比实属新鲜！
在体育教学研究方面，学生在练习队形和下蹲动作时，由体育教师带领，四个研究人员拿着本子、笔、计时表，在旁边记录学生的活动，进行教育研究。体育教师发令后，学生们叉腰下蹲，变化队形，看学生的反应，全部记录下来。日本的“快乐体育教学”上世纪90年代就已经流入中国，“30人31腿比赛”新世纪初已经成为中国学习的榜样。这些内容的科学研究功不可没，都有理论基础。用科学研究指导教学，体育教学才能变成科学教学。日本的学校体育为什么好？我们似乎从中找到了答案。
在运动会方面，每年10月是日本孩子们的运动会季节，一到这时候，日本全国各地的幼儿园和小学都会举办自己的运动会。虽然只是孩子们的运动会，但对于每一个家庭而言，都像过节一般隆重，小学生们的运动会一般都特意选择在周末的日子举行，这样，所有的家庭成员——爷爷奶奶，爸爸妈妈，哥哥姐姐，都会成为孩子们声援团的成员。日本的小学生运动会是全员参加的运动会，没有个人项目比赛，所有的竞赛都是以团队的形式进行，所体现的是团结的力量与团队的精神。运动会一般只分为两支队伍——红队与白队，例如小学生所在的学校有800多名学生，就从一年级到六年级，按人数对半分，一半为红队，一半为白队。红白队的颜色按帽子颜色来区别——日本小学生的体操帽是红白双色的——分到红队的将红色的戴在外面，分到白队的就将白色的戴在外面。红队和白队都有各自的旗帜，红白旗在各自的队伍前飞舞助威，赢得孩子们的阵阵欢呼声。
在体育教学态度方面，日本人的细节精神就是从孩提时代开始养成的。例如在运动会开始之前一星期，学校就将运动会的参赛项目制作成彩色的“运动会节目单”，发放到每位家长手中。节目单上不仅详细记载了入场顺序、时间、年级等，还附带了运动会比赛区域、观看席的详细地图，甚至连每一位小学生将在几点出场、站在什么位置、参加接力赛跑时将系什么颜色的兜兜等，全都标记得一清二楚。日本人的仔细，的确令人感叹。
在日本学生体育教育中，社会环境、家庭环境、学校环境是导致学生体力低下、生活习惯不良、外伤增加的主要因素。日本从小学到高中，都是每周两节体育课，每节50分钟。体育课的内容不会任由体育教师的兴趣和专长来安排，必须严格执行文部省颁布的教学大纲。体育是要考试的，成绩并不以运动技能是否达到某一指标为准，主要依据平时体育课考勤和体育态度，给学生一个分数，属于定性，而非定量，这是一种综合评定，不必十分严格。开设体育课的主要目的不是提高学生的运动技能，而是通过传授体育规则，培养良好的行为礼仪和团队协作、尊重对手、遵守规则、公平竞争等意识。
例如初中三年级学生的篮球课，从运球、传接、上篮等单项到分组对抗比赛，一节课的时间很快就过去了，却不见教师做什么指点和讲解。其实，任课教师课前已经把内容和应当注意的事情做了交待，老师只是掌握时间进度，吹哨子提示学生转换活动项目而已，这使得一节课的安排非常紧凑，强度、密度都有保证。
在日本学校里，教师的待遇与任课科目无关，但必须从事所学专业的教学，体育课不会由其他科目的教师兼任。各科目都按照课程表进行，即使毕业班或临考，体育课的课时也不会被占作他用。学生每天8点30分到校，做10分钟的早操。学校每学年都会为全体学生检查身体，提醒他们注意生理和机能指标变化。
在运动服装方面，体育课上，日本学生的运动服装非常统一且美观，每名学生头戴小帽，不同的班、组颜色不同，比较有利于区分，便于体育教学和管理，在夏季还可防烈日暴晒。在体育课中服装统一显得学生青春、阳光，体现了日本的经济水平、学校风貌及严谨的纪律、人性化的细节。
在体育测试方面，主要进行测定类调查和实践类调查，测定调查主要包括：体力测定、身体活动量测定、骨密度测定等；实践类调查主要包括：跳绳运动、营养指导、运动会、演讲会、亲子体操、生活习惯调查等。其中体力测定主要包含8个项目，即：握力、坐位体前屈、往返横跨步、仰卧起坐、垒球投掷、立定跳远、50ｍ跑、20ｍ往返跑。
在教学内容方面，部分教学内容比较惊险，平衡动作时隐时现，日本学校体育项目充满危险，如果要是在中国上这样的体育课，国内的校长会支持吗？此外，学生在体育课中练习挥小旗，列队十分整齐，手上举着不同颜色的旗子，模仿体育老师挥舞的动作。在体育课上挥小旗，有什么意义呢？能锻炼什么？也许是学习有关旗示语言的知识，教学内容与国内相比实属新鲜！
在体育教学研究方面，学生在练习队形和下蹲动作时，由体育教师带领，四个研究人员拿着本子、笔、计时表，在旁边记录学生的活动，进行教育研究。体育教师发令后，学生们叉腰下蹲，变化队形，看学生的反应，全部记录下来。日本的“快乐体育教学”上世纪90年代就已经流入中国，“30人31腿比赛”新世纪初已经成为中国学习的榜样。这些内容的科学研究功不可没，都有理论基础。用科学研究指导教学，体育教学才能变成科学教学。日本的学校体育为什么好？我们似乎从中找到了答案。
在运动会方面，每年10月是日本孩子们的运动会季节，一到这时候，日本全国各地的幼儿园和小学都会举办自己的运动会。虽然只是孩子们的运动会，但对于每一个家庭而言，都像过节一般隆重，小学生们的运动会一般都特意选择在周末的日子举行，这样，所有的家庭成员——爷爷奶奶，爸爸妈妈，哥哥姐姐，都会成为孩子们声援团的成员。日本的小学生运动会是全员参加的运动会，没有个人项目比赛，所有的竞赛都是以团队的形式进行，所体现的是团结的力量与团队的精神。运动会一般只分为两支队伍——红队与白队，例如小学生所在的学校有800多名学生，就从一年级到六年级，按人数对半分，一半为红队，一半为白队。红白队的颜色按帽子颜色来区别——日本小学生的体操帽是红白双色的——分到红队的将红色的戴在外面，分到白队的就将白色的戴在外面。红队和白队都有各自的旗帜，红白旗在各自的队伍前飞舞助威，赢得孩子们的阵阵欢呼声。
在体育教学态度方面，日本人的细节精神就是从孩提时代开始养成的。例如在运动会开始之前一星期，学校就将运动会的参赛项目制作成彩色的“运动会节目单”，发放到每位家长手中。节目单上不仅详细记载了入场顺序、时间、年级等，还附带了运动会比赛区域、观看席的详细地图，甚至连每一位小学生将在几点出场、站在什么位置、参加接力赛跑时将系什么颜色的兜兜等，全都标记得一清二楚。日本人的仔细，的确令人感叹。