【摘 要】
：
目的 比较栀子炒制前后化学成分差异,明确其差异标志物,为栀子与炒栀子质量标准的制定提供参考.方法 采用全-精细指纹图谱和多指标含量同时测定对栀子炒制前后样品进行分析,
【机 构】
：
南京中医药大学附属中西医结合医院,江苏南京210028江苏省中医药研究院,中药组分与微生态研究中心,江苏南京210028;
论文部分内容阅读
目的 比较栀子炒制前后化学成分差异,明确其差异标志物,为栀子与炒栀子质量标准的制定提供参考.方法 采用全-精细指纹图谱和多指标含量同时测定对栀子炒制前后样品进行分析,采用层次聚类分析(HCA)、主成分分析(PCA)和正交偏最小二乘法-判别分析(OPLS-DA)等多元统计分析对栀子与炒栀子指纹图谱进行比较,筛选出导致差异的特征性成分.结果 栀子炒制前后指纹图谱中共有15个峰,其中12个峰为两者所共有,栀子与炒栀子对照指纹图谱的全指纹图谱相似度为0.991,而去除栀子苷积分后建立的精细指纹图谱相似度为0.880,低于0.90,可基本实现两者区分;多元统计分析结果表明栀子与炒栀子可明显分为2类,并筛选得到贡献度较大的4个差异标志物,分别为峰3、5、9(栀子苷)、11(西红花苷Ⅰ);含量测定结果表明栀子炒制后栀子苷、西红花苷Ⅰ、西红花苷Ⅱ含量显著降低,而去乙酰车叶草酸甲酯含量显著升高.结论 栀子炒制前后成分差异显著,建立的精细指纹图谱结合多成分含量测定方法可有效区分栀子与炒栀子,筛选得到的差异标志物可为其质量标志物的选择提供参考.
其他文献
语篇导读rn古语说得好:子欲养而亲不待.这篇文章,讲述的是一个浮躁的年轻人,因为想要一辆车而误解了父亲.等到想见父亲时,却再也见不到父亲了.看完本文,你们有何感想呢?
语篇导读rn没有实践就没有发言权,没有尝试过就不知道自己是否真正喜欢.“我”曾经不喜欢跑步,有一次“我”不假思索地就拒绝了朋友的跑步比赛邀请,但是在一番思考之后,“我
目的 比较黄芩酒炙前后化学成分变化,为建立全面的黄芩饮片质量评价方法提供参考.方法 HPLC法建立黄芩片、酒黄芩的特征图谱,并生成对照特征图谱,标定共有峰并进行相似度评价
语篇导读rn在现实生活中,人与人相处的时候难免会产生一些误会.误会常常会给别人带来不快,甚至造成伤害.所以我们遇到问题时一定要了解情况后再下结论,以防误解他人.本文中的
语篇导读rn一位老妇人心心念念想要做苹果布丁,可是她家没有苹果,只有梅子.因此她想用自家又红又圆的一篮子梅子去换做布丁要用的苹果.一路上先后交换了羽毛、花束、金链、小
语篇导读rn要成就一番伟业,首先需要有伟大的梦想.但光有梦想是不够的,你还必须相信自己的梦想能够实现并要付诸行动.也就是说,我们怎样把梦想转化为现实,让梦想来激励我们的
【摘要】教师在教育教学过程中要注意发现学生日记的闪光点，采取口头鼓励、评语肯定、鼓掌祝贺、班上宣读、定期展示等多种方式，使学生产生写日记的成功感，从而逐渐养成坚持写日记的好习惯。 【关键词】语文；小学；日记；教学 小学作文（低年级叫写话，高年级叫习作）是小学生运用书面语言的综合练习，是衡量其语言综合素养的重要标志。低年级写话是高年级习作的基础。为此，在语文教学作业设计中，从一年级开始，我结合阅
【摘要】在教学中，教师要创造性的设计贴近学生生活实际的教学活动，灵活运用教学方法，把学生吸引到家啊学活动中来，主动参与学习，这样才能培养学生的能力，提高学生素质。 【关键词】语文；小学；教学；活化；探索 加强改进课堂教学手段则是课改的核心，那么，要想提高课堂教学效果，“活”字教学则是关键，如何促使课堂教学“活”起来呢？ 一、要“活”教师 有名师说过：要是教学效果好，要“疯”起来。并不是说教
电线电缆行业为国家基础建设的重要产业。目前国内线缆生产线对线缆表观质量检测主要是通过人工目检,效率低,误检率高。近年来,机器视觉技术快速发展,机器视觉系统在工业检测
荧光检测法由于其快捷简便、精确度高、时效性强等优点而被广泛应用于医药、生化、环境等诸多领域。偏振荧光是用线偏振光激发荧光物质时产生的一种特殊荧光。在荧光激发过程