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【摘 要】在小学音乐课堂上，教师不能占据课堂的主体地位，而应将课堂还给学生，使学生成为课堂的主人，提升其音乐鉴赏能力以及艺术素养，从而促使其学会自主学习、主动探讨音乐知识。音乐教师在教学过程中可以借助游戏教学，增加音乐课堂的趣味性，促使学生可以积极互动，从而提升小学音乐课堂的教学质量。本文主要研究在小学音乐教学中实施游戏教学的意义、策略，旨在解决小学音乐教学应用实践游戏教学相关问题。
【关键词】小学音乐;游戏教学;应用实践
在小学音乐课堂中，可以采用游戏教学模式，提升课堂教学效果，提升学生的学习质量，同时陶冶个人情操。在教学过程中，小学音乐教师应根据音乐知识设置游戏主题，结合学生的身心特点设计游戏规则以及方法，促使学生适应游戏活动，并可以利用游戏活动学习音乐知识，达成事半功倍的学习效果。因此，小学音乐教师应结合学生的身心特点，在激发学生学习音乐方面，利用游戏教学模式，为提升音乐课堂教学质量奠定基础。
一、游戏教学在小学音乐教学中的意义
在小学音乐课堂中，师生关系不再是教与学的关系，而是平等互动的关系，才能促使学生更好地学习课堂知识。在课堂上，教师可以将生动有趣的游戏搬上课堂，全面开拓学生学习音乐的视野，想方设法改善课堂教学模式，促使游戏教学越来越受欢迎，也能提升学生学习音乐知识的效果。与此同时，课堂必须积极互动、妙趣横生，才能激发学生自主学习音乐知识。在小学音乐教学的过程中，教师切记不能照本宣科，不与学生积极互动，这样只会导致教学效果不够理想。因此，在小学音乐课堂实施游戏教学，就是利用游戏的趣味性激发学生学习音乐的兴趣，将学生完全变成课堂的主人，颠覆以往的教学模式，从而提升教学质量。
二、游戲教学在小学音乐教学中的策略
（一）提升游戏教学的趣味性
在游戏教学过程中，必须提升游戏的趣味性，使其符合学生的心理特点。一般而言，游戏的趣味性与学生的学习兴趣成正比，使其愿意自主参与学习。小学生的成长离不开游戏，因为它能给小学生带来欢乐。因此，在小学音乐课堂上，可以采取有趣的游戏营造活跃的气氛，利用游戏的趣味性开启有趣的课堂教学模式，将学生学习音乐的积极性调动起来，何愁无法掌握音乐知识。比如，在小学音乐课堂中，教师可以要求学生根据《寻找生活中的声音大雨和小雨》的旋律，使用筷子敲打瓷碗，促使瓷碗发出“哆嘞咪发嗦啦唏哆”的优美旋律。在此过程中，学生可以根据曲谱的节拍敲打瓷碗，貌似举行音乐派对一样，课堂充满欢声笑语，不仅可以提升他们对音乐的表演能力，也能激发他们对音乐的领悟能力。因此，在游戏教学中，提升游戏教学的趣味性，才能提升游戏教学在音乐课堂中进展顺利。
（二）提升游戏教学的参与度
在小学音乐课堂中，采用游戏教学可以强化学生对音乐课堂教学的参与度。学生在参与游戏教学过程中，各种感官也被激发起来，促使学生四肢得到运动，提升音乐课堂活动率，还能让学生直观形象地感受音乐，使其对音乐知识记忆更加深刻。据实验证实，学生在学习过程中运用多种感官，越能理解所学知识，学习效率自然有所提升。在传统的教学模式中，通常是教师讲，学生听。在这样的情况下，学生只是运用了听觉以及视觉两种感官，而游戏教学模式则可以发挥学生的听觉、视觉、四肢、嘴巴等感官。如此，在各种感官的配合下，学生在学习音乐方面的效率快速提升，音乐课堂教学质量也自然有所提升。比如，在小学音乐教学过程中，《新年好》这首歌曲不仅歌声婉转，舞姿也优美，充分发挥学生各种感官学习音乐知识，学生掌握和理解音乐知识自然变得轻松自如。因此，在游戏教学中，提升游戏教学的参与度，尽量动员学生使用多种感官学习音乐知识，可以促使学生学习音乐达到事半功倍的效果。
（三）突出游戏教学的活动性
在小学音乐课堂中，采用游戏教学应尽可能挖掘游戏的活动性，并利用游戏的活动性实施游戏教学。小学课程要求学生掌握基础的教学内容，对音乐知识能够有所了解。教师在教学过程中，必须根据音乐曲子组织活动，让学生扮演音乐曲子中的人物角色，将课堂教学成功转化为游戏教学。通过这样的转变，音乐课堂不仅生动有趣，还能激发学生快速进入学习状态。比如，在教学过程中，音乐曲子《各族小朋友在一起》本身描写几个角色，可以要求学生扮演音乐曲子的角色，然后进行演唱，在多方努力下构建游戏活动，促使学生在游戏活动中表现学习音乐的积极性，并在活动中感受音乐对人物角色的表达形式和情感。学生通过活动，可以快速理解音乐知识。因此，在游戏教学中，突出游戏教学的活动性，学生通过扮演音乐曲子中的人物，学习音乐变得生动有趣，自然可以快速理解和掌握音乐知识。
（四）利用游戏教学的竞争性
在小学音乐课堂中，采用游戏教学也体现了游戏的竞争性。学生基本都有竞争心理，大多数人希望参与游戏获得奖励。科学合理的竞争性游戏和活动能够有效激发学生的学习兴趣与热情，并转化成探究音乐知识的动力。比如，在教学过程中，教师可以邀请学生演唱《小机灵之歌》这首曲子，规定如果唱得比较出色，可以获得相应的奖励。教师可以规定演唱第一的学生，获得10分奖励;演唱第二的学生，获得8分奖励;演唱第三的学生，获得6分奖励……这样，学生因为深受奖励政策吸引，愿意参与竞争，自然可以激发其积极性，促使其成为游戏教学的忠诚捍卫者。因此，在游戏教学中，利用游戏教学的竞争性，促使学生学习音乐更加主动，自然可以快速掌握音乐知识。
总之，游戏教学可以激发学生的学习兴趣，促使其对音乐知识感兴趣，有效提升其学习音乐的效率以及质量，充分发挥游戏教学的作用。在教学过程中，小学音乐教师可以适当利用这种教学方法的优势激发学生的学习兴趣，促使学生喜欢音乐，并愿意为学习音乐而努力，达成事半功倍的学习效果，提升音乐课堂教学质量，从而实现音乐教学目标。
参考文献：
[1]张艳.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐――议音乐游戏在小学音乐教学中的应用 [J].北方音乐，2012.03.
[2]蒋辉.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐――议音乐游戏在小学音乐教学中的应用 [J].新课程：小学，2013.07.
[3]阮连智.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].科学中国人，2017.07.
（作者单位：山东省泰安市肥城市曹庄矿学校）
【关键词】小学音乐;游戏教学;应用实践
在小学音乐课堂中，可以采用游戏教学模式，提升课堂教学效果，提升学生的学习质量，同时陶冶个人情操。在教学过程中，小学音乐教师应根据音乐知识设置游戏主题，结合学生的身心特点设计游戏规则以及方法，促使学生适应游戏活动，并可以利用游戏活动学习音乐知识，达成事半功倍的学习效果。因此，小学音乐教师应结合学生的身心特点，在激发学生学习音乐方面，利用游戏教学模式，为提升音乐课堂教学质量奠定基础。
一、游戏教学在小学音乐教学中的意义
在小学音乐课堂中，师生关系不再是教与学的关系，而是平等互动的关系，才能促使学生更好地学习课堂知识。在课堂上，教师可以将生动有趣的游戏搬上课堂，全面开拓学生学习音乐的视野，想方设法改善课堂教学模式，促使游戏教学越来越受欢迎，也能提升学生学习音乐知识的效果。与此同时，课堂必须积极互动、妙趣横生，才能激发学生自主学习音乐知识。在小学音乐教学的过程中，教师切记不能照本宣科，不与学生积极互动，这样只会导致教学效果不够理想。因此，在小学音乐课堂实施游戏教学，就是利用游戏的趣味性激发学生学习音乐的兴趣，将学生完全变成课堂的主人，颠覆以往的教学模式，从而提升教学质量。
二、游戲教学在小学音乐教学中的策略
（一）提升游戏教学的趣味性
在游戏教学过程中，必须提升游戏的趣味性，使其符合学生的心理特点。一般而言，游戏的趣味性与学生的学习兴趣成正比，使其愿意自主参与学习。小学生的成长离不开游戏，因为它能给小学生带来欢乐。因此，在小学音乐课堂上，可以采取有趣的游戏营造活跃的气氛，利用游戏的趣味性开启有趣的课堂教学模式，将学生学习音乐的积极性调动起来，何愁无法掌握音乐知识。比如，在小学音乐课堂中，教师可以要求学生根据《寻找生活中的声音大雨和小雨》的旋律，使用筷子敲打瓷碗，促使瓷碗发出“哆嘞咪发嗦啦唏哆”的优美旋律。在此过程中，学生可以根据曲谱的节拍敲打瓷碗，貌似举行音乐派对一样，课堂充满欢声笑语，不仅可以提升他们对音乐的表演能力，也能激发他们对音乐的领悟能力。因此，在游戏教学中，提升游戏教学的趣味性，才能提升游戏教学在音乐课堂中进展顺利。
（二）提升游戏教学的参与度
在小学音乐课堂中，采用游戏教学可以强化学生对音乐课堂教学的参与度。学生在参与游戏教学过程中，各种感官也被激发起来，促使学生四肢得到运动，提升音乐课堂活动率，还能让学生直观形象地感受音乐，使其对音乐知识记忆更加深刻。据实验证实，学生在学习过程中运用多种感官，越能理解所学知识，学习效率自然有所提升。在传统的教学模式中，通常是教师讲，学生听。在这样的情况下，学生只是运用了听觉以及视觉两种感官，而游戏教学模式则可以发挥学生的听觉、视觉、四肢、嘴巴等感官。如此，在各种感官的配合下，学生在学习音乐方面的效率快速提升，音乐课堂教学质量也自然有所提升。比如，在小学音乐教学过程中，《新年好》这首歌曲不仅歌声婉转，舞姿也优美，充分发挥学生各种感官学习音乐知识，学生掌握和理解音乐知识自然变得轻松自如。因此，在游戏教学中，提升游戏教学的参与度，尽量动员学生使用多种感官学习音乐知识，可以促使学生学习音乐达到事半功倍的效果。
（三）突出游戏教学的活动性
在小学音乐课堂中，采用游戏教学应尽可能挖掘游戏的活动性，并利用游戏的活动性实施游戏教学。小学课程要求学生掌握基础的教学内容，对音乐知识能够有所了解。教师在教学过程中，必须根据音乐曲子组织活动，让学生扮演音乐曲子中的人物角色，将课堂教学成功转化为游戏教学。通过这样的转变，音乐课堂不仅生动有趣，还能激发学生快速进入学习状态。比如，在教学过程中，音乐曲子《各族小朋友在一起》本身描写几个角色，可以要求学生扮演音乐曲子的角色，然后进行演唱，在多方努力下构建游戏活动，促使学生在游戏活动中表现学习音乐的积极性，并在活动中感受音乐对人物角色的表达形式和情感。学生通过活动，可以快速理解音乐知识。因此，在游戏教学中，突出游戏教学的活动性，学生通过扮演音乐曲子中的人物，学习音乐变得生动有趣，自然可以快速理解和掌握音乐知识。
（四）利用游戏教学的竞争性
在小学音乐课堂中，采用游戏教学也体现了游戏的竞争性。学生基本都有竞争心理，大多数人希望参与游戏获得奖励。科学合理的竞争性游戏和活动能够有效激发学生的学习兴趣与热情，并转化成探究音乐知识的动力。比如，在教学过程中，教师可以邀请学生演唱《小机灵之歌》这首曲子，规定如果唱得比较出色，可以获得相应的奖励。教师可以规定演唱第一的学生，获得10分奖励;演唱第二的学生，获得8分奖励;演唱第三的学生，获得6分奖励……这样，学生因为深受奖励政策吸引，愿意参与竞争，自然可以激发其积极性，促使其成为游戏教学的忠诚捍卫者。因此，在游戏教学中，利用游戏教学的竞争性，促使学生学习音乐更加主动，自然可以快速掌握音乐知识。
总之，游戏教学可以激发学生的学习兴趣，促使其对音乐知识感兴趣，有效提升其学习音乐的效率以及质量，充分发挥游戏教学的作用。在教学过程中，小学音乐教师可以适当利用这种教学方法的优势激发学生的学习兴趣，促使学生喜欢音乐，并愿意为学习音乐而努力，达成事半功倍的学习效果，提升音乐课堂教学质量，从而实现音乐教学目标。
参考文献：
[1]张艳.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐――议音乐游戏在小学音乐教学中的应用 [J].北方音乐，2012.03.
[2]蒋辉.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐――议音乐游戏在小学音乐教学中的应用 [J].新课程：小学，2013.07.
[3]阮连智.音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].科学中国人，2017.07.
（作者单位：山东省泰安市肥城市曹庄矿学校）