摘要：生物源于生活，服务于生活，高于生活。生物教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为生物教学的重要资源。因此，生物教学必须以现实生活为依托，让富有生活气息的知识走进生物课堂，指导学生把所学的知识应用到生活中去，是学习生物的最终目的。教师应从学生的生活实际出发，在生物与生活之间架起桥梁。?
　　关键词：贴近；生活；步入；课堂
　　
　　有一天下晚自习时我在校门口碰到我的一位学生肚子疼得厉害，于是我就顺便送她到医院治疗，在路上交谈时听她说，由于拉肚子，好几天没好好地吃东西了，下午就吃了些梨子和冰棒。我听后为她们生活常识的缺乏感到惊讶：拉肚子了怎么还能吃这些东西啊？也为我是她们的生物老师而没教给她们这方面的知识感到内疚。因此，我想，在以后的生物教学中，不应只为考试而教学，还应该让生物教学更贴近生活，让他们在学习时，不仅能学习到专业的生物学知识，更能让所学知识在生活中得到应用。我在我的教学中采用了以下方式：
　　一、及时跟进当前时事、热点
　　生物科学是一门发展中的科学，在新闻、电视、报纸中随时有相关的生物学方面的知识内容。如艾滋病及其传染方式、H1N1型禽流感、口蹄疫、转基因食品、食品添加剂、问题奶粉、人类基因组研究最新成果、可燃冰、日本准备修电梯到月球，等等，都可以在教学中适当地穿插，进行适量的讲解，不仅增加了课堂气氛，更让学生了解到生物学的发展和其在生活中的广泛应用，提高他们学习的热情和兴趣。同时我还经常收集宣传单，选择一些对学生有用的带到学校，如献血手册，如宣传艾滋病、甲流预防科普知识的宣传单让他们利用课余时间阅读，开阔他们的视野，达到增长知识的目的。
　　二、尽量进行实物教学
　　生物教学中，有很多生物是我们生活中常见的，但常见学生并不一定就了解，所以我在力所能及的情况下尽量使用实物教学，如讲到生殖类型的时候，带上一些蕨类植物，让他们直观地了解孢子、孢子囊。同样，在讲解种子的形成过程中带上一些新鲜的菜花，让同学们亲眼看看子房及里面的胚珠；讲到微生物发酵的时候，我找一些发面条的酵母菌液让学生闻一闻，感受和一般的面粉液的区别。如果没有实物的情况下我则尽量使用挂图或从网上下载图片让学生观察。通过这样的方式使教学更有针对性，而且因为不存在认识上的盲点，所以学生能够更快地接受，更好地理解，达到较好的教学效果。
　　三、通过实验操作、社会实践、考察等方式让同学将生物学知识与生活相联系
　　在教学中，很多时候为了完成教学进度、完成教学任务，我们并没有充分考虑怎样将生物学知识更好地与生活相联系。如果将知识与生活实际相结合，将能起到更好的教育效果。例如，我在完成生物多样性的时候，谈到了生物多样性受到威胁部分内容时，我不仅收集了大量的事例、图片、资料，还利用周末和学生一起进行了一次县内资源情况的调查活动，经过学生实践，很快就找到了因为大量使用化肥、农药导致水资源受到破坏，使鱼虾、黄蟮、泥鳅等减少的原因，一些植物因为人们的人为破坏而大量减少的事实。最后进行了“作为未来的主人，我们应该怎么做”的主题讨论。通过以上方式，不仅顺利完成了教学，更是将生物学知识与现实生活进行了完美的结合。同样，在进行生态系统及生物圈部分知识学习的时候，我在完成教学的同时更强调同学们应从校园的环保、绿化、美化方面多角度、多层次地在实际过程当中理解书本知识，让所学知识运用到我们身边。结果还有同学对学校的一些现状提出了极有价值的意见，得到了校长的肯定和学校的采纳。
　　四、适当补讲一些生活常识
　　其实在教学过程中，只要精心准备，会有大量的机会穿插一些生活常识于教学过程中。例如我在教学《三大营养物质代谢》时，除了完成正常的教学任务外，我还适当从营养的角度、饮食搭配等方面介绍一些知识，如西红柿生吃营养价值不高应煮熟后吃；黄瓜不能与花生米同吃；吃羊肉粉时不能加醋，容易伤身；空腹不能吃柿子；小葱不能拌豆腐；豆腐不能煮菠菜，容易患结石病；拉肚子不吃梨子，感冒后最好不要吃鸡蛋，会加重病情等一些生活常识，虽然可以肯定这些知识考试时不会用到，但对学生来说可能是影响一生的生活常识，我认为这种教学方法不是浪费时间，而是课堂教学的有力拓展，能更好地让学生热爱生物学。
　　有时我也觉得我在课堂中讲得太杂了些，怕影响学生的成绩，但没想到，采用这种教学方式后，学生不仅成绩没有下滑，还极大地提高了学生的学习兴趣，让他们更加努力地学习生物学知识，取得较好的成绩。