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摘要：语文要素是全新的教学时代之下，小学语文教学的一个方向和一个指引，语文要素的提出为小学语文的阅读教学提供了全新的教学导向。接下来笔者将围绕核心素养下基于语文要素的小学语文阅读教学展开探讨，希望本文的研究能够为广大读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：核心素养;语文要素;小学语文;阅读教学
前言：
语文要素则是指学生在语文学习的过程当中所必须具备的主要素养，语文要素具体可以分为以下几个方面：语文知识、语文能力、学习方法和学习习惯。根据学习阶段和学习内容的不同，语文要素也会有很大的变化。在小学语文的教学过程当中，语文教育工作者应当积极地去探索语文要素和小学生阅读教学之间的有机联系，从语文要素的角度出发有效提升学生的阅读能力和阅读水平，最终促进学生语文核心素养的形成。
一、正确的区分普通单元和策略单元
部编版小学语文教材当中增加了有关阅读策略的单元，这样的变革也很好的显示出了阅读教学在语文教学当中的重要性。作为一名小学语文教育工作者，在对学生进行语文教学时，首先一定要正确的去区分语文教材当中的普通单元和策略单元，这样才能够良好的去落实语文要素，有效地培养学生的语文核心素养。
（一）树立语文要素的学习目标
部编版小学语文教材当中设置有策略单元和普通单元，策略单元和普通单元之间既有联系、又有区别策，略单元当中的每一篇文章都设计有自己的阅读任务，能够有效地提升学生的阅读能力。比如说部编版六年级上册三单元就是一个策略单元，在这一单元的“有目的的阅读”这一教学内容当中明确地设立了导读部分，并且对该单元的语文要素进行了准确且全面地讲述。这一单元的所有的文章，比如《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》都紧緊围绕着语文要素，而且在每一篇文章前面都设计有一个贴心的“课前提示”，在“课前提示”当中明确了本文的阅读任务和学习目标。这里笔者以《竹节人》为例，这篇文章在“课前提示”当中就设计了三个任务，有一个任务是让学生在阅读文章的过程当中处理不同的阅读任务。所以说小学语文教育工作者在教学的过程当中，一定要准确的去区分部编教材当中的策略单元和普通单元。
（二）丰富语文要素
小学语文教育工作者在教学的过程当中应当对阅读策略单元进行精心的研究，并且准确的去揣摩和剖析创作者背后的意图，结合教学的内容、教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，为学生设计合理的且适合学生的语文教学活动。阅读策略单元的教学目标和教学任务十分的明确，就是让学生在阅读的过程当中学会如何有目的地进行阅读。所以在进行这一单元的教学时，小学语文教育工作者应利用多元化的教学模式，有效激发出学生的阅读兴趣和阅读积极性。
例如，部编版六年级上册三单元的文章《竹节人》是学生第一次接触如何进行有目的地阅读，在文章当中已经为学生设计了三个明确的阅读任务，并且引导学生按照阅读任务完成文章的阅读。所以在进行这一文章内容的学习时，小学语文教育工作者首先应当帮助学生建立起目的意识。并且引导学生利用不同的阅读策略去完成文章当中所布置的不同的阅读任务，如这篇文章当中有一个阅读任务是这样的：“体会传统玩具给人们所带来的乐趣”，在解决这一阅读任务时就需要学生仔细的去读文章内容，并且深入地去体会和感悟。所以说，在进行这一文章内容的教学时，教师应当引导学生学会在阅读的过程当中根据不同的阅读任务选择正确的阅读策略，这样一方面能够提升学生对于文章内容的理解与认知，另一方面还能够有效地提升学生的阅读水平和阅读能力。
二、从语文要素的角度出发，为学生设计有趣的教学活动
语文要素是全新的教学时代之下，小学语文教师的重要的教学目标，再明确了教学目标之后，小学语文教师就应当为了完成这一教学目标，付出必要的时间精力和时间，以此实现既定的教学目标，达成一定的教学成果。所以说小学语文教育工作者在为学生展开语文教学时，一定要将语文要素融入小学语文的教学活动当中，从语文要素的角度出发为学生设计有趣的教学活动，这样的教学模式一方面能够实现教学活动的多样化，另一方面还能够使学生在学习的过程当中掌握更多的阅读知识和阅读方法。
例如，在进行部编版语文五年级上册第一单元《桂花雨》这一文章内容的学习时，教师就应当引导学生仔细的去品读文章当中的优美语句，带领学生一起去深入的感悟作者的思想感情，让学生更加深刻地了解作者在表达自己感情时所使用的方式，以此有效地提升学生的审美能力。首先教师应当让学生学会如何进行批注，教师可以要求学生先对文章进行默读，并且将自己在阅读过程当中对自己感触最深的一个句子勾画下来，并在旁边批注自己的感受。接着点出“乐”与“情”这两个字，让学生从这两个字出发对文章的内容进行深入地体会和感悟，并掌握作者运用具体事物去抒发自己真情实感的方法。
总结：
总而言之，作为一名小学语文教育工作者，应当在教学的过程当中仔细的去研究语文要素的内涵与本质，从这一理论出发为学生设计适合学生且丰富的阅读教学活动。使学生在阅读的过程当中感受到阅读的乐趣，有效地提升学生的阅读水平和阅读能力，最终促进学生语文核心素养的形成。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学语文教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1]钟凤英.基于语文要素的小学语文阅读教学研究[J].语文课内外，2020，（18）：179.
[2]刘金花.浅谈小学语文课程语文要素的策略指导[J].课外语文（下），2020，（1）：13，15.
济南市市中区卧龙路小学 米振明
关键词：核心素养;语文要素;小学语文;阅读教学
前言：
语文要素则是指学生在语文学习的过程当中所必须具备的主要素养，语文要素具体可以分为以下几个方面：语文知识、语文能力、学习方法和学习习惯。根据学习阶段和学习内容的不同，语文要素也会有很大的变化。在小学语文的教学过程当中，语文教育工作者应当积极地去探索语文要素和小学生阅读教学之间的有机联系，从语文要素的角度出发有效提升学生的阅读能力和阅读水平，最终促进学生语文核心素养的形成。
一、正确的区分普通单元和策略单元
部编版小学语文教材当中增加了有关阅读策略的单元，这样的变革也很好的显示出了阅读教学在语文教学当中的重要性。作为一名小学语文教育工作者，在对学生进行语文教学时，首先一定要正确的去区分语文教材当中的普通单元和策略单元，这样才能够良好的去落实语文要素，有效地培养学生的语文核心素养。
（一）树立语文要素的学习目标
部编版小学语文教材当中设置有策略单元和普通单元，策略单元和普通单元之间既有联系、又有区别策，略单元当中的每一篇文章都设计有自己的阅读任务，能够有效地提升学生的阅读能力。比如说部编版六年级上册三单元就是一个策略单元，在这一单元的“有目的的阅读”这一教学内容当中明确地设立了导读部分，并且对该单元的语文要素进行了准确且全面地讲述。这一单元的所有的文章，比如《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》都紧緊围绕着语文要素，而且在每一篇文章前面都设计有一个贴心的“课前提示”，在“课前提示”当中明确了本文的阅读任务和学习目标。这里笔者以《竹节人》为例，这篇文章在“课前提示”当中就设计了三个任务，有一个任务是让学生在阅读文章的过程当中处理不同的阅读任务。所以说小学语文教育工作者在教学的过程当中，一定要准确的去区分部编教材当中的策略单元和普通单元。
（二）丰富语文要素
小学语文教育工作者在教学的过程当中应当对阅读策略单元进行精心的研究，并且准确的去揣摩和剖析创作者背后的意图，结合教学的内容、教学的目标，以及学生的实际需求、兴趣爱好等等，为学生设计合理的且适合学生的语文教学活动。阅读策略单元的教学目标和教学任务十分的明确，就是让学生在阅读的过程当中学会如何有目的地进行阅读。所以在进行这一单元的教学时，小学语文教育工作者应利用多元化的教学模式，有效激发出学生的阅读兴趣和阅读积极性。
例如，部编版六年级上册三单元的文章《竹节人》是学生第一次接触如何进行有目的地阅读，在文章当中已经为学生设计了三个明确的阅读任务，并且引导学生按照阅读任务完成文章的阅读。所以在进行这一文章内容的学习时，小学语文教育工作者首先应当帮助学生建立起目的意识。并且引导学生利用不同的阅读策略去完成文章当中所布置的不同的阅读任务，如这篇文章当中有一个阅读任务是这样的：“体会传统玩具给人们所带来的乐趣”，在解决这一阅读任务时就需要学生仔细的去读文章内容，并且深入地去体会和感悟。所以说，在进行这一文章内容的教学时，教师应当引导学生学会在阅读的过程当中根据不同的阅读任务选择正确的阅读策略，这样一方面能够提升学生对于文章内容的理解与认知，另一方面还能够有效地提升学生的阅读水平和阅读能力。
二、从语文要素的角度出发，为学生设计有趣的教学活动
语文要素是全新的教学时代之下，小学语文教师的重要的教学目标，再明确了教学目标之后，小学语文教师就应当为了完成这一教学目标，付出必要的时间精力和时间，以此实现既定的教学目标，达成一定的教学成果。所以说小学语文教育工作者在为学生展开语文教学时，一定要将语文要素融入小学语文的教学活动当中，从语文要素的角度出发为学生设计有趣的教学活动，这样的教学模式一方面能够实现教学活动的多样化，另一方面还能够使学生在学习的过程当中掌握更多的阅读知识和阅读方法。
例如，在进行部编版语文五年级上册第一单元《桂花雨》这一文章内容的学习时，教师就应当引导学生仔细的去品读文章当中的优美语句，带领学生一起去深入的感悟作者的思想感情，让学生更加深刻地了解作者在表达自己感情时所使用的方式，以此有效地提升学生的审美能力。首先教师应当让学生学会如何进行批注，教师可以要求学生先对文章进行默读，并且将自己在阅读过程当中对自己感触最深的一个句子勾画下来，并在旁边批注自己的感受。接着点出“乐”与“情”这两个字，让学生从这两个字出发对文章的内容进行深入地体会和感悟，并掌握作者运用具体事物去抒发自己真情实感的方法。
总结：
总而言之，作为一名小学语文教育工作者，应当在教学的过程当中仔细的去研究语文要素的内涵与本质，从这一理论出发为学生设计适合学生且丰富的阅读教学活动。使学生在阅读的过程当中感受到阅读的乐趣，有效地提升学生的阅读水平和阅读能力，最终促进学生语文核心素养的形成。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的小学语文教育工作者带来一点微薄的帮助。
参考文献：
[1]钟凤英.基于语文要素的小学语文阅读教学研究[J].语文课内外，2020，（18）：179.
[2]刘金花.浅谈小学语文课程语文要素的策略指导[J].课外语文（下），2020，（1）：13，15.
济南市市中区卧龙路小学 米振明