【摘 要】
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主观社会地位是个人对其在社会系统中所处地位或受尊重程度的自我判断,探究中职教师主观社会地位的现状及其影响因素可为提升中职教师职业获得感提供理论支持。基于2019年末
【机 构】
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绍兴文理学院教师教育学院,昆山市实验小学
【基金项目】
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2020年度浙江省社科基金青年项目“民间记忆中的浙江省中小学教师社会地位变迁研究”(20NDQN315YB),2017年度教育部人文社会科学青年基金项目“民间记忆中的新中国乡村教师社会地位变迁研究”(17YJC880136),主持人:赵忠平
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主观社会地位是个人对其在社会系统中所处地位或受尊重程度的自我判断,探究中职教师主观社会地位的现状及其影响因素可为提升中职教师职业获得感提供理论支持。基于2019年末对浙江省12所中职学校教师的调查数据,利用描述统计与回归分析的方法,对中职教师主观社会地位现状及其影响因素进行实证研究发现:当前中职教师的主观社会地位虽仍处于中等偏低水平,但较5年前已有显著提升;校内地位感知是影响中职教师主观社会地位的最主要因素,其中,专业课教师的校内地位感知显著高于文化课教师,教师对收入、校内环境和培训机会的满意度对其校内地
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