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摘要：阅读理解是语文教学工作中的重要环节，提升学生的阅读理解能力是教育工作者在语文教学工作中需要突破的重点。小学语文教师要把握新课改的方向及内涵，调整教学方法，引导学生培养阅读兴趣。本文结合教学实践，探讨了在新课改环境下部编版小学语文阅读教学的措施。
关键词：小学语文;课程改革;阅读教学;应用策略
在当今新课改环境下，素质教育理念逐渐深入人心，传统教育下单纯的照本宣读、死记硬背已逐渐落伍，而阅读作为语文教学的核心部分，更需要教育工作者开创多元化的授课方式，引导学生兴趣阅读，提高阅读能力，事半功倍地吸收阅读基础知识。本文结合教学工作中的实际经验，探讨在新课改背景下开展部编版小学语文阅读教学的办法。
一、小学语文阅读教学的现状
随着时代的进步与发展，教育理念与教学模式也在不断地更新前进，但现阶段小学语文教学中仍存在一些问题。比如：以往的教学一味关注学生对课文中知识点的掌握，没有将阅读内容与学生身边所能接触到的事物结合，引導学生感受课本阅读中的切身体会，忽略了学生对文章内容的感受;无法增强学生对阅读内容的理解。
另外，由于过于复杂的教学内容，导致小学生无法化繁为简地吸收阅读的基础知识和感受阅读带来的乐趣，反而不利于培养学生的阅读兴趣，不能够有效地培养学生的阅读习惯。
其次，在课堂教学阶段，授课教师过于期望达到不切实际的课堂积极现象，一味地鼓励和赞扬学生的课堂表现，但并未达到应有的教学结果。
二、部编版小学语文阅读的教学策略
（一）注重结合现实生活
教师在设计教学方案时，应当将课本内容与生活相结合，而不是像传统的教学模式那样完全脱离生活。只有贴近学生的生活，让学生亲身感受到课本所表达的情感，才能达到提高阅读理解能力的目的。例如，部编版小学语文课本中的《秋天的雨》一文，在讲授该课时，教师可以引导学生课前细心观察，利用多媒体播放一段雨的视频，并回忆生活中与其相关的经历，课上与同学分享讨论，比如有些同学有饲养过小动物或种植过该类植物的经历，在进项语文阅读和学习的过程中，便能更好地将课本与生活经历相结合，也能较好地理解文中所表达的情感与意义。在课后，还可以引导学生扩展阅读类似题材的读物，满足好奇心的同时，也扩展了阅读内容、增强了阅读能力。
（二）激发学生阅读兴趣
众做周知，兴趣是最好的老师，在新课改环境下，引导学生自主阅读、带着兴趣去阅读尤为重要。小学阶段的语文阅读教学中，更倾向于让学生通过文字切身体会生活的真切与美妙。因此，教师在授课过程中应结合课文内容，利用电子科技等现代化的技术来为教学模式增加多元化，促使小学生从阅读中感受到乐趣，化被动为主动，不仅在课堂上完成课上的阅读内容，还会在课后自主寻找阅读素材，从而潜移默化地积累阅读能力。以部编版小学语文课文《走月亮》为例，教师可结合多媒体视频令学生形象地感受到文章中所表达的意境，在结合与课文中主题贴近的谜语，令学生在一动一静、一看一思中体味阅读的乐趣。
（三）运用情景教学模式
在新课改环境下，令学生完成课本中的学习内容并不是唯一目的，古语有云：“授之以鱼不如授之以渔”。单纯地完成课上的阅读任务远远不如让学生们养成长期的阅读习惯意义深远。而在培养阅读习惯方面，教师可以在教学过程中运用情景化教学办法，使学生对阅读产生兴趣，渐渐把阅读变为学习和生活中的一部分。比如，在偏故事类的课本中，教师可以让学生们分成小组，分配角色来演绎文章中的人物，让学生们通过对人物的体会和有感情的表演更深入地理解文章，学生们也能通过自己亲身的参与而激发对阅读的兴趣，从而养成爱阅读的习惯。另外，教师也可以引导学生选择自己感兴趣的阅读内容，在阅读过程中摘抄喜欢的语句，在读后结合自己的感受简单的写一写读后感。引导学生在阅读中体会和思考，自主体会文章的意义，感受阅读的快乐，才是阅读教育的本源。
（四）设定明确的教学目标
关于小学语文阅读教学，其目的不仅仅是通过阅读开阔学生的视野，也要通过阅读让学生的情感世界得到丰富，从而培养学生的认知水平与感知能力，使学生真正的做到全面发展。所以语文老师在进行小学语文阅读教学时应该设定明确的教学目标，让小学语文阅读实际教学内容能够与学生的认知水平进行完美有效的结合，促使学生的心理与生理能够得到双向发展。
例如，在对学生进行部编版小学语文三年级语文下册《我们奇妙的世界》阅读教学时，由于教材中的内容过多，学生阅读过程中会感到乏味，语文老师可以在教学过程中让学生们分享在大自然中发现的动植物。通过这种方式不但可以激发学生的兴趣，也可以让学生熟练的掌握教材中的生字生词，可以提高学生课堂参与积极性，加深学生对阅读内容的了解与认知。
综上所述，在新课改环境下，小学语文阅读教学的改革势在必行。通过有效优质的阅读教育，可以积极促进小学生的学习与成长，令学生通过阅读兴趣和习惯的培养养成积极乐观的学习心态，培养阅读能力的同时提升语文学习能力和思想道德品质。因此，教育工作者要在新课改的背景下，深入探索课程教学新模式，利用现代科技的良好条件有创新性地设计教学方式，增加学生阅读能力的同时培养学生的阅读兴趣，引导学生养成自主阅读的良好习惯。
参考文献：
[1]姚晓慧.部编版小学语文阅读教学在新课改环境下的策略研究[J].教育界，2020（2）.
[2]张艳荣.新课改背景下小学语文阅读教学策略探究[J].语文课内外，2019（1）.
[3]房启莉.小学语文部编教材群文阅读研究初探[J].新课程，2019（1）.
关键词：小学语文;课程改革;阅读教学;应用策略
在当今新课改环境下，素质教育理念逐渐深入人心，传统教育下单纯的照本宣读、死记硬背已逐渐落伍，而阅读作为语文教学的核心部分，更需要教育工作者开创多元化的授课方式，引导学生兴趣阅读，提高阅读能力，事半功倍地吸收阅读基础知识。本文结合教学工作中的实际经验，探讨在新课改背景下开展部编版小学语文阅读教学的办法。
一、小学语文阅读教学的现状
随着时代的进步与发展，教育理念与教学模式也在不断地更新前进，但现阶段小学语文教学中仍存在一些问题。比如：以往的教学一味关注学生对课文中知识点的掌握，没有将阅读内容与学生身边所能接触到的事物结合，引導学生感受课本阅读中的切身体会，忽略了学生对文章内容的感受;无法增强学生对阅读内容的理解。
另外，由于过于复杂的教学内容，导致小学生无法化繁为简地吸收阅读的基础知识和感受阅读带来的乐趣，反而不利于培养学生的阅读兴趣，不能够有效地培养学生的阅读习惯。
其次，在课堂教学阶段，授课教师过于期望达到不切实际的课堂积极现象，一味地鼓励和赞扬学生的课堂表现，但并未达到应有的教学结果。
二、部编版小学语文阅读的教学策略
（一）注重结合现实生活
教师在设计教学方案时，应当将课本内容与生活相结合，而不是像传统的教学模式那样完全脱离生活。只有贴近学生的生活，让学生亲身感受到课本所表达的情感，才能达到提高阅读理解能力的目的。例如，部编版小学语文课本中的《秋天的雨》一文，在讲授该课时，教师可以引导学生课前细心观察，利用多媒体播放一段雨的视频，并回忆生活中与其相关的经历，课上与同学分享讨论，比如有些同学有饲养过小动物或种植过该类植物的经历，在进项语文阅读和学习的过程中，便能更好地将课本与生活经历相结合，也能较好地理解文中所表达的情感与意义。在课后，还可以引导学生扩展阅读类似题材的读物，满足好奇心的同时，也扩展了阅读内容、增强了阅读能力。
（二）激发学生阅读兴趣
众做周知，兴趣是最好的老师，在新课改环境下，引导学生自主阅读、带着兴趣去阅读尤为重要。小学阶段的语文阅读教学中，更倾向于让学生通过文字切身体会生活的真切与美妙。因此，教师在授课过程中应结合课文内容，利用电子科技等现代化的技术来为教学模式增加多元化，促使小学生从阅读中感受到乐趣，化被动为主动，不仅在课堂上完成课上的阅读内容，还会在课后自主寻找阅读素材，从而潜移默化地积累阅读能力。以部编版小学语文课文《走月亮》为例，教师可结合多媒体视频令学生形象地感受到文章中所表达的意境，在结合与课文中主题贴近的谜语，令学生在一动一静、一看一思中体味阅读的乐趣。
（三）运用情景教学模式
在新课改环境下，令学生完成课本中的学习内容并不是唯一目的，古语有云：“授之以鱼不如授之以渔”。单纯地完成课上的阅读任务远远不如让学生们养成长期的阅读习惯意义深远。而在培养阅读习惯方面，教师可以在教学过程中运用情景化教学办法，使学生对阅读产生兴趣，渐渐把阅读变为学习和生活中的一部分。比如，在偏故事类的课本中，教师可以让学生们分成小组，分配角色来演绎文章中的人物，让学生们通过对人物的体会和有感情的表演更深入地理解文章，学生们也能通过自己亲身的参与而激发对阅读的兴趣，从而养成爱阅读的习惯。另外，教师也可以引导学生选择自己感兴趣的阅读内容，在阅读过程中摘抄喜欢的语句，在读后结合自己的感受简单的写一写读后感。引导学生在阅读中体会和思考，自主体会文章的意义，感受阅读的快乐，才是阅读教育的本源。
（四）设定明确的教学目标
关于小学语文阅读教学，其目的不仅仅是通过阅读开阔学生的视野，也要通过阅读让学生的情感世界得到丰富，从而培养学生的认知水平与感知能力，使学生真正的做到全面发展。所以语文老师在进行小学语文阅读教学时应该设定明确的教学目标，让小学语文阅读实际教学内容能够与学生的认知水平进行完美有效的结合，促使学生的心理与生理能够得到双向发展。
例如，在对学生进行部编版小学语文三年级语文下册《我们奇妙的世界》阅读教学时，由于教材中的内容过多，学生阅读过程中会感到乏味，语文老师可以在教学过程中让学生们分享在大自然中发现的动植物。通过这种方式不但可以激发学生的兴趣，也可以让学生熟练的掌握教材中的生字生词，可以提高学生课堂参与积极性，加深学生对阅读内容的了解与认知。
综上所述，在新课改环境下，小学语文阅读教学的改革势在必行。通过有效优质的阅读教育，可以积极促进小学生的学习与成长，令学生通过阅读兴趣和习惯的培养养成积极乐观的学习心态，培养阅读能力的同时提升语文学习能力和思想道德品质。因此，教育工作者要在新课改的背景下，深入探索课程教学新模式，利用现代科技的良好条件有创新性地设计教学方式，增加学生阅读能力的同时培养学生的阅读兴趣，引导学生养成自主阅读的良好习惯。
参考文献：
[1]姚晓慧.部编版小学语文阅读教学在新课改环境下的策略研究[J].教育界，2020（2）.
[2]张艳荣.新课改背景下小学语文阅读教学策略探究[J].语文课内外，2019（1）.
[3]房启莉.小学语文部编教材群文阅读研究初探[J].新课程，2019（1）.