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摘要：微课目前已经在很多教育工作领域得到了推广应用，并凸显出其重要应用价值。本文首先对小学古诗词体验性教学存在的不足进行了研究分析，并对微课在小学古诗体验性教学中的优化应用策略进行了制定。
关键词：微课;小学;古诗体验性教学
微课教学法的应用可以使小学古诗词教育环境得到更高水平的技术性支持。因此，对微课在小学古诗体验性教学领域应用存在的问题进行考察，并制定相关问题的改进策略，是很多小学语文教育工作者重点关注的问题。
1.微课在小学古诗体验性教学领域应用存在的问题
1.1小学古诗体验性教学各环节的设置缺乏合理性
一些教师在利用微课手段处理古诗体验性教学工作的过程中，对于不同技术环节的构成情况调查分析存在不足，缺乏对课前预习环节必要性的重视，导致微课技术手段的应用于学习目标的衔接存在不足，未能凭借微课的有效录制满足古诗体验性教学方案的创新需要，难以为小学生提供高水平的诗词体验环境。一些小学教师缺乏对学生自学环节微课应用情况的重视，没有使用微课平台对学生的自主预习内容进行合理布置，缺乏对测验题的合理设定，导致学生的预习效果无法得到有效检查，难以为课堂学习环节教学内容的创新提供必要支持。一些教师对于课堂教学活动的组织手段缺乏有效调整，虽然进行了体验性教学环境的构建，但对于学生的理解情况调查总结存在不足，没有选择抽象性较强的理念进行重点教学，导致微课手段的应用无法在提升教学信息丰富性的基础上，实现对教学难点的有效突破。部分语文教师对于课后巩固复习环节的教学方案缺乏足够重视，未能實现对学生家庭作业布置合理性的深入考察，导致微课技术的应用仅仅可以发挥师生沟通渠道的联系作用，无法在延续课堂体验方面发挥作用，无法保证学生通过长时间感受古诗氛围提升对古诗理念的理解深度。
1.2小学古诗体验性教学趣味因素存在不足
微课教学法的应用可以使古诗体验性教学的趣味程度得到提升，但是，一些小学语文教师虽然尝试了体验性教学法的应用，但缺乏对趣味性因素的有效融入，未能实现对学生兴趣倾向的深入考察，导致体验性教学虽然在微课技术的帮助之下实现了环境的优化构建，却无法实现对民主教学氛围的构建，无法在学生主导的教学环境中提升学生学习积极性，也使得学生难以在全身心投入的感悟过程中提升对古诗的理解深度。一些小学语文教师在应用微课的过程中，对于各类游戏活动更大组织缺乏足够重视，简单的认为游戏活动可能导致学生玩物丧志的结果，无法保证游戏活动相关的趣味因素可以全面纳入古诗词学习之中，也使得微课教学法的突出应用优势无法得到体现。
2.微课在小学古诗体验性教学领域的优化应用策略
2.1小学古诗体验性教学环节的优化设计策略
教师需要结合微课教学法的特点，制定体验性教学环节的优化设计方案，在进行课前预习环节设计过程中，教师一定要使用微课手段对教学目标进行总结与发布，使学生的自学活动可以得到教师更加有效的引导，并保证各类测验题的内容可以被学生精准掌握，以便古诗体验性教学的作用可以延伸至预习环节。教师还需要对微课手段的优势加以总结，提升微视频制作规范性，使学生可以在不理解的情况下反复观看视频以获得教师的准确指导。在进行课堂教学环节设计的过程中，教师需要对古诗词体验性教学环境进行高水平构建，通过微课手段全面的收集与古诗相关的各类型信息，提升教学环境的构建合理性，为体验性教学环节的进一步创新优化提供精准保障。教师需要加强对学生知识理解深度的考察，尤其要使用微课手段对古诗相关的氛围进行长期营造，使学生可以在长时间的感受与思考过程中，提高对古诗内容和主题的理解深度。在课后复习阶段的微课教学过程中，教师需要加强对习题的高水平布置，通过微课手段提升师生交流灵活度，充分保障师生之间可以开展高质量的信息交流，确保课堂之上对古诗的体验可以延续到家庭之中，并保证学生在教师长时间的督导之下，提升对古诗的理解深度，并保证相关基础知识得到更高水平的掌握。
2.2提升趣味性因素在小学古诗教学中的应用水平
小学语文教师在进行微课教学法探索应用过程中，需要对微课技术手段在教学资源整合方面的作用加以总结，并通过网络渠道实现各类趣味性因素的收集，使古诗教学法的应用可以在提升趣味性因素应用水平方面发挥作用，并保证体验式教学环境的构建可以在趣味性因素的协助之下，获得学生更高水平的认可。教师需要有效转变教学理念，争取定位趣味性因素在教学活动中的作用，以此提升趣味因素的应用水平。
3.结论
微课的有效应用可以使小学古诗的体验性教学获得有利支持。因此，对微课在小学古诗教学领域应用存在的不足加以研究，并制定符合小学教育实际情况的古诗教学优化策略，对提升微课在小学教育领域的应用质量，具有十分重要的意义。
参考文献
[1]张红林.论小学古诗教学中关键词的教学方法[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：135-138.
[2]袁占明.小学古诗文教学中审美教育的融入策略[J].西部素质教育，2020，6（05）：108+112.
[3]孙采文.小学古诗文素读教学实施策略[J].鞍山师范学院学报，2020，22（05）：104-108.
[4]张德娴.对小学古诗文吟诵的几点思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（05）：36-37.
陕西师范大学附属小学 徐珊珊
关键词：微课;小学;古诗体验性教学
微课教学法的应用可以使小学古诗词教育环境得到更高水平的技术性支持。因此，对微课在小学古诗体验性教学领域应用存在的问题进行考察，并制定相关问题的改进策略，是很多小学语文教育工作者重点关注的问题。
1.微课在小学古诗体验性教学领域应用存在的问题
1.1小学古诗体验性教学各环节的设置缺乏合理性
一些教师在利用微课手段处理古诗体验性教学工作的过程中，对于不同技术环节的构成情况调查分析存在不足，缺乏对课前预习环节必要性的重视，导致微课技术手段的应用于学习目标的衔接存在不足，未能凭借微课的有效录制满足古诗体验性教学方案的创新需要，难以为小学生提供高水平的诗词体验环境。一些小学教师缺乏对学生自学环节微课应用情况的重视，没有使用微课平台对学生的自主预习内容进行合理布置，缺乏对测验题的合理设定，导致学生的预习效果无法得到有效检查，难以为课堂学习环节教学内容的创新提供必要支持。一些教师对于课堂教学活动的组织手段缺乏有效调整，虽然进行了体验性教学环境的构建，但对于学生的理解情况调查总结存在不足，没有选择抽象性较强的理念进行重点教学，导致微课手段的应用无法在提升教学信息丰富性的基础上，实现对教学难点的有效突破。部分语文教师对于课后巩固复习环节的教学方案缺乏足够重视，未能實现对学生家庭作业布置合理性的深入考察，导致微课技术的应用仅仅可以发挥师生沟通渠道的联系作用，无法在延续课堂体验方面发挥作用，无法保证学生通过长时间感受古诗氛围提升对古诗理念的理解深度。
1.2小学古诗体验性教学趣味因素存在不足
微课教学法的应用可以使古诗体验性教学的趣味程度得到提升，但是，一些小学语文教师虽然尝试了体验性教学法的应用，但缺乏对趣味性因素的有效融入，未能实现对学生兴趣倾向的深入考察，导致体验性教学虽然在微课技术的帮助之下实现了环境的优化构建，却无法实现对民主教学氛围的构建，无法在学生主导的教学环境中提升学生学习积极性，也使得学生难以在全身心投入的感悟过程中提升对古诗的理解深度。一些小学语文教师在应用微课的过程中，对于各类游戏活动更大组织缺乏足够重视，简单的认为游戏活动可能导致学生玩物丧志的结果，无法保证游戏活动相关的趣味因素可以全面纳入古诗词学习之中，也使得微课教学法的突出应用优势无法得到体现。
2.微课在小学古诗体验性教学领域的优化应用策略
2.1小学古诗体验性教学环节的优化设计策略
教师需要结合微课教学法的特点，制定体验性教学环节的优化设计方案，在进行课前预习环节设计过程中，教师一定要使用微课手段对教学目标进行总结与发布，使学生的自学活动可以得到教师更加有效的引导，并保证各类测验题的内容可以被学生精准掌握，以便古诗体验性教学的作用可以延伸至预习环节。教师还需要对微课手段的优势加以总结，提升微视频制作规范性，使学生可以在不理解的情况下反复观看视频以获得教师的准确指导。在进行课堂教学环节设计的过程中，教师需要对古诗词体验性教学环境进行高水平构建，通过微课手段全面的收集与古诗相关的各类型信息，提升教学环境的构建合理性，为体验性教学环节的进一步创新优化提供精准保障。教师需要加强对学生知识理解深度的考察，尤其要使用微课手段对古诗相关的氛围进行长期营造，使学生可以在长时间的感受与思考过程中，提高对古诗内容和主题的理解深度。在课后复习阶段的微课教学过程中，教师需要加强对习题的高水平布置，通过微课手段提升师生交流灵活度，充分保障师生之间可以开展高质量的信息交流，确保课堂之上对古诗的体验可以延续到家庭之中，并保证学生在教师长时间的督导之下，提升对古诗的理解深度，并保证相关基础知识得到更高水平的掌握。
2.2提升趣味性因素在小学古诗教学中的应用水平
小学语文教师在进行微课教学法探索应用过程中，需要对微课技术手段在教学资源整合方面的作用加以总结，并通过网络渠道实现各类趣味性因素的收集，使古诗教学法的应用可以在提升趣味性因素应用水平方面发挥作用，并保证体验式教学环境的构建可以在趣味性因素的协助之下，获得学生更高水平的认可。教师需要有效转变教学理念，争取定位趣味性因素在教学活动中的作用，以此提升趣味因素的应用水平。
3.结论
微课的有效应用可以使小学古诗的体验性教学获得有利支持。因此，对微课在小学古诗教学领域应用存在的不足加以研究，并制定符合小学教育实际情况的古诗教学优化策略，对提升微课在小学教育领域的应用质量，具有十分重要的意义。
参考文献
[1]张红林.论小学古诗教学中关键词的教学方法[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：135-138.
[2]袁占明.小学古诗文教学中审美教育的融入策略[J].西部素质教育，2020，6（05）：108+112.
[3]孙采文.小学古诗文素读教学实施策略[J].鞍山师范学院学报，2020，22（05）：104-108.
[4]张德娴.对小学古诗文吟诵的几点思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（05）：36-37.
陕西师范大学附属小学 徐珊珊