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一、教师研究的重要性
1. 精心钻研能使教师体味职业幸福。教师的职业生涯大约30年左右，对于历史的长河来说，30年不过是短暂的一瞬，但是对于一个教师自身来说，是否能够过得充实快乐、是否能够体会到职业幸福感至关重要，这种幸福感不仅仅关乎教师自身，甚至关乎整个教育事业的兴衰。谈到幸福，我们教师感触颇深：批阅不完的作业，无休止的辅导，一轮接一轮的迎检……教师显得茫然和无奈，教师看待自己的生活是“两眼一睁，忙到熄灯”。面对如此循环往复的机械厌倦的工作流程，到哪里寻找教师的职业幸福？答案是有的，那就是从课堂教学中来，从学生的知识增长、人格的形成中来。学生从无知到知，从知之甚少到知识丰富，从茫然到顿悟，面对孩子点滴地成长，这些都是教师最为欣慰的事。每个孩子的成长都不是一帆风顺的，总会存在这样或那样的问题，需要教师抓反复，反复抓，持之以恒。教师在此过程中，体验工作的快乐。教师要做好学生成长的领路人，允许学生犯错误。教师要动之以情，晓之以理，帮助学生改正错误，建立自信心。学生幸福成长的过程，带给教师无限的幸福。
2. 潜心研究可以让让教师自身实现专业成长。就跟学生那样，从刚刚步入讲台，成长为出色的教师，甚至是各级名师，需要教师付出艰辛地努力，需要在教学实际中积累教学经验，总结提升，上升到理论高度。回过来再知道教学实践，循环往复，不断探索发现，教师的专业水平会有质的飞跃。专业成长，我想也正是基于这种考虑。我想我们每位教师都有这样的体会：每当听了名师的课堂教学，都感觉如鱼得水，希望自己一夜之间也像名师一样驾驭课堂。可是，回到自己的课堂，我们却不得不面对这样“残酷”的现实。我们也按名师的教学设计，甚至每个教学细节、每个眼神都加进去，却没有名师的课堂效果，这是什么原因呢？我们学到的仍是表面，没有把握本质东西。理念是什么，为什么这么做，而不那样做，这句话为什么这样说而不那样说，我们却很少去思考，去研究。举个最常见的例子来说，我们总是告诉学生要“读书切忌在匆忙，涵咏功夫兴味长”，可是作为教师的我们呢？我们有把一篇文章反复诵读甚至背诵的时候吗？我们有对一本书或一篇文章爱不释手的时候吗？再来审视我们的课堂。我们不是常常表面上看起来激情迸发，实际上游离于课堂、游离于学生之外吗？我们追求的恰恰是表面的热闹，而非思想的深入。
二、教师研究的内容
1. 坚持理论学习，提升自己。一提到理论学习，老师们要不感到离自己很遥远，要么不屑一顾。而事实上，小的教学细节中，蕴含着深刻的道理。名师的课堂令人振奋，但名师的背后有雄厚的教育教学理论的支撑。正如王崧舟的“诗意语文”潇洒唯美、引人入胜，精彩课堂的背后是王老师对语文学科人文性的深入感悟；吴正宪老师的“生活中的数学”理念深入人心，学生喜闻乐见，行为的背后是吴老师对数学课程本质的精准把握。所有的教育细节看似无意而为，实际上都有着强有力的理论支撑，只是大师们把高深的理论深入浅出地展现在大家面前，看似了无痕迹。
2. 善于发现问题，力求解决问题。笔者觉得，在平时课堂教学中，教师要善于发现自己的不足，或请同行听自己的课，帮助发现问题。这些问题可能很细小，很琐碎，但却不能有丝毫的忽视。我们教师发现问题并不十分困难，但大多数教师只是发现而已。有的甚至想试图解决，但由于多种原因，浅尝辄止，不了了之。旧的问题没有解决，新的问题又不断出现，久而久之，教师难以应对，感到乏力。学生学得吃力，教学效果无从谈起。其实这样的微不足道的问题，看似平平淡淡，人人都遇见过，其实它们都是我们值得研究的课题，都具有很强的针对性，实用性。如果我们都及时发现问题，努力解决问题，教育教学效果会更好，我们的成长和进步也会更快更好。
3. 坚持“实践——反思——实践”，循环往复，以至无穷，持之以恒。教师的专业发展，不是写几篇反思那样简单，它需要教师全身心投入到教学工作中，不断实践、反思、解决问题，再发现问题，再反思，再解决问题，是不断发展，不断深入，不断完善的过程。教师的发展无捷径可走，要付出艰辛的努力。因此，青年教师要走专业发展之路，必须做好充分准备，要有勇气面对工作中的各种困难。不管年轻教师还是老教师，教学一定要反思，一定要坚持。这样才能有提高，有发展。
1. 精心钻研能使教师体味职业幸福。教师的职业生涯大约30年左右，对于历史的长河来说，30年不过是短暂的一瞬，但是对于一个教师自身来说，是否能够过得充实快乐、是否能够体会到职业幸福感至关重要，这种幸福感不仅仅关乎教师自身，甚至关乎整个教育事业的兴衰。谈到幸福，我们教师感触颇深：批阅不完的作业，无休止的辅导，一轮接一轮的迎检……教师显得茫然和无奈，教师看待自己的生活是“两眼一睁，忙到熄灯”。面对如此循环往复的机械厌倦的工作流程，到哪里寻找教师的职业幸福？答案是有的，那就是从课堂教学中来，从学生的知识增长、人格的形成中来。学生从无知到知，从知之甚少到知识丰富，从茫然到顿悟，面对孩子点滴地成长，这些都是教师最为欣慰的事。每个孩子的成长都不是一帆风顺的，总会存在这样或那样的问题，需要教师抓反复，反复抓，持之以恒。教师在此过程中，体验工作的快乐。教师要做好学生成长的领路人，允许学生犯错误。教师要动之以情，晓之以理，帮助学生改正错误，建立自信心。学生幸福成长的过程，带给教师无限的幸福。
2. 潜心研究可以让让教师自身实现专业成长。就跟学生那样，从刚刚步入讲台，成长为出色的教师，甚至是各级名师，需要教师付出艰辛地努力，需要在教学实际中积累教学经验，总结提升，上升到理论高度。回过来再知道教学实践，循环往复，不断探索发现，教师的专业水平会有质的飞跃。专业成长，我想也正是基于这种考虑。我想我们每位教师都有这样的体会：每当听了名师的课堂教学，都感觉如鱼得水，希望自己一夜之间也像名师一样驾驭课堂。可是，回到自己的课堂，我们却不得不面对这样“残酷”的现实。我们也按名师的教学设计，甚至每个教学细节、每个眼神都加进去，却没有名师的课堂效果，这是什么原因呢？我们学到的仍是表面，没有把握本质东西。理念是什么，为什么这么做，而不那样做，这句话为什么这样说而不那样说，我们却很少去思考，去研究。举个最常见的例子来说，我们总是告诉学生要“读书切忌在匆忙，涵咏功夫兴味长”，可是作为教师的我们呢？我们有把一篇文章反复诵读甚至背诵的时候吗？我们有对一本书或一篇文章爱不释手的时候吗？再来审视我们的课堂。我们不是常常表面上看起来激情迸发，实际上游离于课堂、游离于学生之外吗？我们追求的恰恰是表面的热闹，而非思想的深入。
二、教师研究的内容
1. 坚持理论学习，提升自己。一提到理论学习，老师们要不感到离自己很遥远，要么不屑一顾。而事实上，小的教学细节中，蕴含着深刻的道理。名师的课堂令人振奋，但名师的背后有雄厚的教育教学理论的支撑。正如王崧舟的“诗意语文”潇洒唯美、引人入胜，精彩课堂的背后是王老师对语文学科人文性的深入感悟；吴正宪老师的“生活中的数学”理念深入人心，学生喜闻乐见，行为的背后是吴老师对数学课程本质的精准把握。所有的教育细节看似无意而为，实际上都有着强有力的理论支撑，只是大师们把高深的理论深入浅出地展现在大家面前，看似了无痕迹。
2. 善于发现问题，力求解决问题。笔者觉得，在平时课堂教学中，教师要善于发现自己的不足，或请同行听自己的课，帮助发现问题。这些问题可能很细小，很琐碎，但却不能有丝毫的忽视。我们教师发现问题并不十分困难，但大多数教师只是发现而已。有的甚至想试图解决，但由于多种原因，浅尝辄止，不了了之。旧的问题没有解决，新的问题又不断出现，久而久之，教师难以应对，感到乏力。学生学得吃力，教学效果无从谈起。其实这样的微不足道的问题，看似平平淡淡，人人都遇见过，其实它们都是我们值得研究的课题，都具有很强的针对性，实用性。如果我们都及时发现问题，努力解决问题，教育教学效果会更好，我们的成长和进步也会更快更好。
3. 坚持“实践——反思——实践”，循环往复，以至无穷，持之以恒。教师的专业发展，不是写几篇反思那样简单，它需要教师全身心投入到教学工作中，不断实践、反思、解决问题，再发现问题，再反思，再解决问题，是不断发展，不断深入，不断完善的过程。教师的发展无捷径可走，要付出艰辛的努力。因此，青年教师要走专业发展之路，必须做好充分准备，要有勇气面对工作中的各种困难。不管年轻教师还是老教师，教学一定要反思，一定要坚持。这样才能有提高，有发展。