高二上学期，第一单元的第一篇文章就是《林黛玉进贾府》。如何通过课堂教学，既帮助学生达成考纲的知识能力要求，又能让学生在充分品读文本的基础上体会、挖掘这篇课文的艺术魅力，进而激发阅读整部小说的兴趣需求。
　　我的具体操作是“长文短上”。课前，我收集了学生们关于这一课最感兴趣的问题——“小说中描写了那么多青年男女，为什么在贾宝玉和林黛玉之间产生了爱情？”
　　文章的叙事视角是林黛玉，我们先对她进入贾府的路线和所见人物进行了梳理，然后切入学生的这个问题——宝玉和黛玉之间为什么会产生爱情？
　　读过小说的学生马上就指出，因为两人有那段神话中的前世宿缘。神瑛侍者于绛诛仙草有灌溉之恩，故而绛珠仙草要以泪还债。可节选的课文片断只呈现了尘世中的贾府，没有神话世界，所以课堂上只从现实中宝玉和黛玉的初见着手，去探寻两人的关系，挖掘两人爱情的渊源。
　　首先，要求学生熟读宝黛初见的相关段落，找出他们对彼此的第一印象，林黛玉是“吃一大惊，心下想道：‘好生奇怪，倒象在那里见过一般，何等眼熟到如此！’”贾宝玉是“笑道：‘这个妹妹我曾见过的。’”又笑道：‘虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。’”很明显，两人是一见如故。
　　那么他们彼此眼中这个人到底长什么样子呢？请学生迅速勾画宝玉和黛玉的肖像描写。这时需明确，我们看到的宝玉是黛玉眼中的宝玉，黛玉也是宝玉眼中的黛玉，这种互相观察的视角非常独到。两人的肖像对比呈现，所以有必要放在一起分析。
　　很自然地，学生发现宝玉长得很女性化，因为作者描写宝玉长相时用的是“秋月”、“春花”、“桃瓣”、“秋波”等刻画女性的意象，果然，描写黛玉时用到了“娇花”、“弱柳”，简单说，两人眼中的彼此都是美人，难怪要“眼熟”了。仅从外形上两人就愿意相互亲近，于是我们概括出两人关系的第一点——形相亲。
　　在形相亲的基础上，两人的肖像还有什么相似之处？学生继续挖掘，找到了对两人眼睛的描写，宝玉是“虽怒时而若笑，即瞋视而有情。转盼多情，语言常笑.天然一段风骚，全在眉梢，平生万种情思，悉堆眼角”，其中“笑”出现了两次，“若笑”、“常笑”；“情”出现了三次，“有情”、“多情”、“万种情思”，黛玉看到的是一位性情温厚的多情公子。而宝玉看到的是生着“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”的女子，眉目中流动的默默的忧郁的深情。你看到我的“多情”，我看到你的“含情”，两人的在眼神上高度契合包容，由此我们概括出两人关系的第二点——神相容。
　　同时，相容之中也有差异，宝玉“多情”侧重其施情之广博，宽而爱人；黛玉的“含情”则重在情思之深刻细密，正如前文写两人都觉得对方“眼熟”，但黛玉是“一大惊”，而宝玉则是两“笑”，体现出两人的性格同中有异，同中互补。
　　有了以上这两点认识，我们将对比的范围扩大一点：其他人眼中的林黛玉是什么样子？和宝玉眼中的林妹妹有何异同？前文有交待，众人见黛玉“身体面庞怯弱不胜”，众人都看出了黛玉之病，王熙凤直赞黛玉之美“天下真有这样标志的人物”，宝玉当然也看到了这些“娇袭一身之病”、“病如西子胜三分”，并且，他将黛玉的病和美进一步融合和升华，美化了黛玉的形象。宝玉随后赠黛玉表字“颦颦”，即是对黛玉神韵气质的最精准概括。
　　此外，宝玉还看出了什么他人没有发现的？引导学生进一步发掘，宝玉还看到了她的“愁”和“心”，“态生两靥之愁”，即便是开心的时候也难掩忧郁，这恰好跟宝玉的“怒中之笑”相对，对比中更见两人的性格相容互补。宝玉眼中，林妹妹的心是“较比干”还“多一窍”，他读懂了她的敏感、她的细腻，两人至此，呈现出一种心灵高度相通的境界，即两人关系的第三点——心相通。
　　不过作者没有让两人在这里默默传情，而让场面突然失了控——宝玉突然发脾气了？！他摔了玉。这时要求学生思考：宝玉这一行为意味着对林黛玉怎样的情感态度？可提醒学生，宝玉是有着良好教养的世家子弟，五十六回中贾母有话可作证，“可知你我这样人家的孩子们，凭他们有什么刁钻古怪的毛病儿，见了外人，必是要还出正经礼数来的。若他不还正经礼数，也断不容他刁钻去了”，可见宝玉摔玉的确不同寻常。但我们很快能从宝玉的话中找到他的行为依据“家里姐姐妹妹都没有……我说没趣；神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西”。要让学生认识到，这里有两个情感层次，其他姐妹没有，我感到“无趣”；而这个妹妹没有，我就“狠命”地摔了玉。后来进贾府的薛宝钗也没有玉，但宝玉没再发病，而此时的摔玉就是非常明确地表达了对林黛玉的情有独钟，即两人关系至此上升到更高点——情所钟。
　　这里，有必要引导学生认识宝玉的性格，尽管他在贾府处于高度被宠溺的地位，但他不愿意自己享有任何特殊待遇，不希望下人惧他怵他，他天生就有一种平等意识和博爱情怀，只是他的表达方式非常任性和直接，与周遭的话语环境格格不入，故而作者写宝玉全是反语，内中对人物的深情和悲悯有待细究。
　　宝黛二人由形相亲、神相容、心相通到情所钟，可以说，第一次见面就为今后的情感发展奠定了坚实的基础。不过两人此时都很年少，黛玉大概十一二岁，宝玉约十二三岁，身心都很不成熟和稳定，而在林黛玉进贾府之前和之后，宝玉身边都围绕着一大群青春美丽、各具魅力的女孩子，它们当中有的比黛玉身体好性格好也很有才情的。宝玉和他们朝夕相处，他热爱她们、依赖她们、从内心尊敬她们，不过随着大家逐渐长大，宝玉和黛玉的感情越来越坚定，他们都认定了对方才是自己唯一精神伴侣。最后留给学生思考：在今后的日常相处中，宝玉和黛玉是如何达到这种“识相同”的呢？“识”即思想认识。要想解答清楚这个问题，就请学生到小说的后几十回里去慢慢寻找答案吧！
　　在这堂课的尝试中，我们大胆舍弃了《林黛玉进贾府》的常规教学目标，只集中探寻宝黛初会中爱情的缘起问题，通多对两人肖像描写的对比分析，让学生充分挖掘和梳理了两人的情感关系，紧扣文本的同时，又努力激发学生去认真研读小说。由这个“小切口”着手，帮助学生解决了初读中的疑惑，体会到了《红楼梦》这部宏伟巨著的艺术魅力，自然愿意进一步亲近原著。
　　作者单位：四川成都佳兴外国语学校。