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〔关键词〕 英语教学；学习兴趣；激发
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
12—0038—01
一、精妙选材，激发兴趣
在导入新课阶段运用学生感兴趣的话题材料，吸引学生的注意力。有效的导入可激发学生兴趣，启迪心智，培养自信心。教师要开放课堂教学，联系现实生活，注意渗透与社会生活发展密切联系的课外知识，激活课堂教学，扩展知识视野，激发学生学习兴趣。在教授八年级英语上册Unit 12时，笔者以学校所在街道的个体餐馆作为话题，从质量好坏、规模大小、价格高低、服务态度等方面，引进并运用了形容词比较级和最高级。用这种话题进行教学，学生有亲身体会，大大地激发了学生的谈话积极性。
二、用纯正的英语口语激发学习兴趣
学生对优美的语音、语调特别感兴趣。课堂上，教师的语速要适中，应以学生能感受到语意为度。如果过快学生不明语意，过慢则不像英语，达不到训练的目的。从开始学英语起，笔者就教给学生运用连读、不完全爆破等语言技巧，让学生听到笔者说英语，既能获得知识，又能享受英语的美感。
三、运用体态语言激发学习兴趣
教师在英语课堂上灵活运用体态语言来帮学生理解课堂教学。用英语解释英语时，更需这种体态语言的配合。在教学英语句子时，巧妙运用体态语言，能起到事半功倍的作用。如在让同学做扫地这个动作时，笔者一边说：“Could you please sweep the floor？”一边拿起笤帚向学生示意，不用作翻译，学生便能会意，并按请求做事。在运用体态语言时，笔者尽量使动作幽默，使学生有新鲜感。
四、建立融洽的师生关系
师生之间的关系直接影响着教学的成效。在和谐、友好、信任的心理环境下，学生会产生愉悦感，学习的积极性和认知能力会明显上升。因此，教师应该注意以下几点：
1.多鼓励启发。每个人都在意别人对自己的看法，学生也不例外。教师上课时应把微笑和鼓励带进课堂，对于学生回答中的细小错误，不应讽刺挖苦，而应多给予鼓励启发，通过教师的鼓励启发来调动学生的学习积极性。
2.分层教学，关爱学困生。在教学中，教师应通过分层教学来帮助学困生逐步克服心理障碍。在教学中，教师要关爱学困生，细心鼓励他们，帮他们树立自信心，多给他们提供觉得有进步感和成就感的机会。对于学困生取得的点滴进步，要及时表扬，对其学习中的错误，要当面指出并耐心辅导。这样做既抓住了每个学生的心，又激发了学生的学习兴趣。
五、自编单词绕口令、谚语激发学习兴趣
绕口令能巧妙把同音词、近音词用某种结构联系起来组成句子，能起到生动的作用。如在教学“hike”时，笔者联系学过的“like”等词编了这么一句绕口令：I like to hike without any bike.学生一听开怀大笑并乐于模仿。谚语也是英语学习的好方式，我在教学west、east时运用了谚语，学生对此非常感兴趣，纷纷模仿，很快他们掌握了这两个英语单词。
六、打破传统课堂秩序
初中学生大都好动、好表现，如果课堂四十五分钟，让学生端坐不动，只有听、说、读、写的权利，没有自由选择对话伙伴和其他的表现，则会引起学生的厌恶和反感，降低了课堂教学效果。学生在英语课堂上围绕活动任务，做自己的事，最大限度地满足学生求知欲。
七、用精当的课堂练习和小结激发学习兴趣
教学中应采用多样化的方法，如模拟对话、扮演角色、讲故事、变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、看图说话、组词成句、组句成文等训练方式来丰富课堂活动，使学生始终保持良好的兴趣。这才算是用教材教，而不是教教材，符合新课改的要求。如笔者在教学八年级（上）每单元的阅读时，用“reading-filling the chart-making the conversation-writing”这一教学流程；在每单元的听力训练中，用看图说话，再听对话的方法，使听力难度得到了降低。当听力任务完成后，让学生运用任务编对话，分组进行练习，并将对话内容写成一段话在班上朗读。形成了“说—听—说—写—读”的听力训练模式。在小结过程中，让学生将本课所学的单词，结合目标语写成句子，看图说话、写话，学生对此很感兴趣。学习兴趣问题是一个复杂的问题，要使学生对枯燥、抽象的英语感兴趣，就得采用多元化教学手段，激发学习的强烈愿望和自主性，使学生爱学英语，从而学好英语。
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
12—0038—01
一、精妙选材，激发兴趣
在导入新课阶段运用学生感兴趣的话题材料，吸引学生的注意力。有效的导入可激发学生兴趣，启迪心智，培养自信心。教师要开放课堂教学，联系现实生活，注意渗透与社会生活发展密切联系的课外知识，激活课堂教学，扩展知识视野，激发学生学习兴趣。在教授八年级英语上册Unit 12时，笔者以学校所在街道的个体餐馆作为话题，从质量好坏、规模大小、价格高低、服务态度等方面，引进并运用了形容词比较级和最高级。用这种话题进行教学，学生有亲身体会，大大地激发了学生的谈话积极性。
二、用纯正的英语口语激发学习兴趣
学生对优美的语音、语调特别感兴趣。课堂上，教师的语速要适中，应以学生能感受到语意为度。如果过快学生不明语意，过慢则不像英语，达不到训练的目的。从开始学英语起，笔者就教给学生运用连读、不完全爆破等语言技巧，让学生听到笔者说英语，既能获得知识，又能享受英语的美感。
三、运用体态语言激发学习兴趣
教师在英语课堂上灵活运用体态语言来帮学生理解课堂教学。用英语解释英语时，更需这种体态语言的配合。在教学英语句子时，巧妙运用体态语言，能起到事半功倍的作用。如在让同学做扫地这个动作时，笔者一边说：“Could you please sweep the floor？”一边拿起笤帚向学生示意，不用作翻译，学生便能会意，并按请求做事。在运用体态语言时，笔者尽量使动作幽默，使学生有新鲜感。
四、建立融洽的师生关系
师生之间的关系直接影响着教学的成效。在和谐、友好、信任的心理环境下，学生会产生愉悦感，学习的积极性和认知能力会明显上升。因此，教师应该注意以下几点：
1.多鼓励启发。每个人都在意别人对自己的看法，学生也不例外。教师上课时应把微笑和鼓励带进课堂，对于学生回答中的细小错误，不应讽刺挖苦，而应多给予鼓励启发，通过教师的鼓励启发来调动学生的学习积极性。
2.分层教学，关爱学困生。在教学中，教师应通过分层教学来帮助学困生逐步克服心理障碍。在教学中，教师要关爱学困生，细心鼓励他们，帮他们树立自信心，多给他们提供觉得有进步感和成就感的机会。对于学困生取得的点滴进步，要及时表扬，对其学习中的错误，要当面指出并耐心辅导。这样做既抓住了每个学生的心，又激发了学生的学习兴趣。
五、自编单词绕口令、谚语激发学习兴趣
绕口令能巧妙把同音词、近音词用某种结构联系起来组成句子，能起到生动的作用。如在教学“hike”时，笔者联系学过的“like”等词编了这么一句绕口令：I like to hike without any bike.学生一听开怀大笑并乐于模仿。谚语也是英语学习的好方式，我在教学west、east时运用了谚语，学生对此非常感兴趣，纷纷模仿，很快他们掌握了这两个英语单词。
六、打破传统课堂秩序
初中学生大都好动、好表现，如果课堂四十五分钟，让学生端坐不动，只有听、说、读、写的权利，没有自由选择对话伙伴和其他的表现，则会引起学生的厌恶和反感，降低了课堂教学效果。学生在英语课堂上围绕活动任务，做自己的事，最大限度地满足学生求知欲。
七、用精当的课堂练习和小结激发学习兴趣
教学中应采用多样化的方法，如模拟对话、扮演角色、讲故事、变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、看图说话、组词成句、组句成文等训练方式来丰富课堂活动，使学生始终保持良好的兴趣。这才算是用教材教，而不是教教材，符合新课改的要求。如笔者在教学八年级（上）每单元的阅读时，用“reading-filling the chart-making the conversation-writing”这一教学流程；在每单元的听力训练中，用看图说话，再听对话的方法，使听力难度得到了降低。当听力任务完成后，让学生运用任务编对话，分组进行练习，并将对话内容写成一段话在班上朗读。形成了“说—听—说—写—读”的听力训练模式。在小结过程中，让学生将本课所学的单词，结合目标语写成句子，看图说话、写话，学生对此很感兴趣。学习兴趣问题是一个复杂的问题，要使学生对枯燥、抽象的英语感兴趣，就得采用多元化教学手段，激发学习的强烈愿望和自主性，使学生爱学英语，从而学好英语。