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【摘要】在幼儿教学中弘扬长征精神，不仅可以使幼儿从小树立起坚定的理想信念，将家国情怀厚植进他们的内心，还能够让幼儿从小养成良好的行为习惯，使得他们的身心发展更加健康。由此，在幼儿教学中，教师需要认识到，“长征精神”永不过时，教师需要对长征精神进行正确的认识与弘扬，从而使得幼儿能够从小认识到长征精神的内涵。
【关键词】长征精神;幼儿教育;德育教育
所谓的“长征精神”，说得直白一点，就是指中国红军在长征路途中所表现出来的吃苦耐劳、勇往直前、顾全大局、严守纪律、亲密团结等多方面的精神。借助长征精神来对幼儿进行德育渗透，不仅可以使幼儿的素质受到影响，还能够使得他们的德育发展得到规范，进而为整个幼儿的德育教育起到一个榜样性与示范性的作用。为何要在幼儿园中就开始进行德育渗透呢？因为对于国家而言，幼儿是其“未来的主人”。
一、借助长征精神培养幼儿德育品质过程中存在的问题
在对幼儿园的长征精神弘扬现状以及德育培养情况进行调查后，发现其中主要存在这样一些问题，具体情况如下。
其一，便是部分教师没有对在幼儿园中弘扬的长征精神有高度的认识，也没有对幼儿园中的德育教育有深度的理解，从而导致最后的德育培养效率低下。俗语有言，“人无精神不立”，幼儿的年龄虽小，但是也是需要精神指引的。虽说幼儿园就像是游乐场，幼儿一天的生活也是以游戏为主的。但是在幼儿教育中，教師需要懂得在玩耍过程中，使幼儿明白一些道理，使幼儿能够树立起一些正确的认识。但是，在幼儿园之中，还是存在部分教师没有对长征精神与德育教育有清晰的认识，对其的认识只停留在表面上。这就导致他们在开展德育工作的时候流于形式，最终只能够对幼儿开展一些简单的思想教育。
其二，便是幼儿在长征精神与德育教育的培养过程中，存在主体地位缺失的情况。在弘扬长征精神，开展德育教育的时候，需要教师能够根据现行的一些要求来对幼儿进行思想、道德方面的熏陶，从而使得幼儿能够在这样的过程中产生积极的认识，对长征精神以及德育思想有更加深刻的体验。但是不少幼儿教师并没有意识到这一点，而只是机械化地对幼儿进行长征精神与德育思想的灌输，从而使得幼儿的主体性作用无法发挥出来。
其三，便是在弘扬长征精神，培养幼儿德育品质的过程中，没有将家庭的作用发挥出来。要想使幼儿对长征精神有所认识，进而使得幼儿的德育品质得到培养，单单只是依靠着幼儿园的教师是很难实现的。因为从时间上看，幼儿一天在幼儿园的时间，不会超过8个小时。他们大部分的时间，都是在家庭中度过的。由此，要想使幼儿充分认识长征精神，使他们的良好行为习惯得到培养，就需要家庭能够在这一过程中发挥出作用。但是就当前的情况来看，幼儿园与家庭之间的沟通是比较少的，这样一种情况的存在，会在很大程度上使幼儿的德育品质培养工作的质量有所降低。
二、对借助长征精神培养幼儿德育品质的优化策略
1.对教学内容进行深度挖掘
在深化长征精神，培养幼儿德育思想的过程中，为了使幼儿的德育品质能够在潜移默化之中受到影响，教师需要将其与日常的教学活动结合起来。通过对教学内容进行深度挖掘，来使得幼儿能够对长征精神有所认识，从而有利于教师能够在这一过程中对幼儿的德育品质进行更好的培养。
就以平时的音乐教学为例。教师在借助钢琴或者是多媒体进行音乐教学的时候，可以有意识地教学一些与长征有关的音乐，如《长征路上的红军》《针线包是传家宝》《闪闪的红星》这样的歌曲。教师在教学之前先对这些歌曲的内容进行深度研究，找到课堂教学的切入点。然后，教师可以根据幼儿的学习态度，灵活地选择歌曲的教学形式，比如说，通过示范演唱，来教学幼儿这些歌曲;可以以讲述音乐故事的形式来教学，比如说，《闪闪的红星》这首歌曲，其中的歌词是“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀，红星是咱工农的心......”在教学这首歌曲的时候，教师就可以通过向幼儿讲述“红星的来源”这个故事，来使幼儿能够对这首歌曲有更为清晰的认识。当然，在这一过程中，教师可以经过音乐故事，来让幼儿对红军的一些行为进行学习，从而使得他们的个人行为得到更为良好的规范。经过这样的教学之后，不仅可以深化幼儿对红星、红军的认识，还能够使得他们的德育品质得到培养。
2.有效突出幼儿的主体地位
要想有效弘扬长征精神，使幼儿的德育品质得到培养，教师就需要在实际教学的过程中，将幼儿的主体地位充分体现出来。教师可以根据幼儿的实际需要，来采取针对性的策略，从而让幼儿的需求得到满足。这样一来，他们的学习积极性便会被调动起来，进而促使他们更为主动地认识长征精神，使得他们的德育品质得到培养。
比如说，幼儿园大多数的活动其实都离不开玩具与游戏，有的时候，会出现这样的情况。有的幼儿在看见别人手上拿着精美的玩具的时候，自己想要玩耍，但是却遭到了拒绝，此时幼儿的内心难免会出现伤心与失落的情绪。当出现这样的情况时，教师要做的，便是对幼儿的心理进行摸索，然后采取合理的策略，来对幼儿现在的心理进行改编。首先，教师可以先与被拒绝的幼儿进行沟通，通过对此时幼儿的心理情况有所认识，来对其进行调节。在调节的时候，教师可以将发生矛盾的两名幼儿聚在一起，然后以故事的形式向他们讲述在长征过程发生过的与之相似的事情，从而在思想上深化他们对长征精神的认识。其次，便是与拥有玩具的幼儿商量，看看他是否可以让这名幼儿与其一起玩耍。通过这样的方式，可以让幼儿的愿望得到满足，也可以让幼儿们认识到应该如何与伙伴进行相处。再者，通过将幼儿的主体地位有效凸显出来，能够使得幼儿对长征精神有更进一步的了解，引发幼儿对长征中所发生的故事的好奇心，进而使得他们能够更为积极主动地去了解长征。
3.需要借助多样化教学方式
在弘扬长征精神，培养幼儿德育意识的时候，教师需要注意对自身的教学方式进行丰富。对于幼儿而言，虽然他们的学习主要是以游戏为主，但是一味的游戏，可能会使其感到疲惫。所以，在进行长征精神渗透，培养幼儿德育品质的时候，教师可以从幼儿的需求出发，选择更为多样化的教学方式。 例如，可以采用故事表演的方式。比如说，为了使幼儿对长征有所认识，教师可以带领幼儿来观看一些与长征有关的视频，让幼儿在观看视频的过程中产生自己的感受。接着，教师便可以让幼儿以小组的形式，来将自己的感受说一说。再者，为了让幼儿在这一过程中规范自身的行为，教师可以让幼儿亲自参与进来，以小组的形式来进行小剧本编写，通过让幼儿对长征故事进行亲自演绎，来使得幼儿对长征有更为深刻的认识。此外，在表演故事的过程中，幼儿会因为与其他幼儿进行交流，并且对这些故事中的人物进行了解，从而对这些人物身上所反映出来的品质有更为清晰的了解。而且，因为表演是集体性的活动，幼儿也会在参与集体活动的过程中，對自身的行为进行约束。除了借助角色表演、故事演绎、多媒体等方式，教师还可以通过开展一些才艺展示活动，让幼儿以演说家的身份来对长征故事进行讲解，这样一来，也能够深化他们对长征精神的认识。
4.对家校合作进行充分利用
要想提升幼儿对长征精神的认识，进而使得幼儿的德育教学效果得以提高，单是依靠幼儿园的力量还是不够的，要想使幼儿的道德品质得到更为良好的培养，就需要社会、家庭、学校等支持。在这里，主要谈家庭的帮助。因为对于幼儿而言，他们一天之中大多数的时间都是在家庭之中的度过的，所以幼儿园可以采用“家校合作”的方式，来深化幼儿对长征精神的认识，从而使得幼儿的德育品质得到提升。
例如，幼儿园方面可以开设家长访谈会、交流会等，向家长传递一些培养幼儿德育品质的方法，让家长能够在家中采取正确的方式，来对自己孩子的德育品质进行培养。其次，因为家长在家庭中是比较喜欢看电视的，幼儿园方面可以嘱咐家长，尽可能在陪伴孩子的时候，选取一些能够体现出长征精神、红军精神等的影视作品，让幼儿从小受到熏陶，进而促使他们对长征精神有更为精确的理解。再者，幼儿园方面还可以建议家长，在亲子活动中，可以陪伴幼儿去往一些长征遗址、留有红军印迹的地方去参观，比如当地的红军纪念馆之类的地方。通过加强与家长的沟通，来使家长了解幼儿园的工作，如此，让家长获取更具价值性的策略来对自己孩子的德育品质进行培养。
三、结语
总的来说，幼儿园是对幼儿进行启蒙的地方，这样的启蒙不仅包含学识，还包含幼儿的优秀品德、文明习惯以及良好性格，幼儿园的教育会对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。由此，在幼儿园的德育工作中，教师需要从幼儿的实际立场出发，根据幼儿的需求，采用更为适合幼儿德育品质培养的方式，以此来深化幼儿对长征精神的认识，促使他们的德育品质得到培养。
【参考文献】
[1]田禾雨. 感悟红色历史 弘扬长征精神——赣州市中小学开展革命传统教育综述[J]. 江西教育， 2005（19）：9-12.
[2]莫坷. 浅谈长征精神的德育价值[J]. 中国校外教育：理论， 2018（3）.
【关键词】长征精神;幼儿教育;德育教育
所谓的“长征精神”，说得直白一点，就是指中国红军在长征路途中所表现出来的吃苦耐劳、勇往直前、顾全大局、严守纪律、亲密团结等多方面的精神。借助长征精神来对幼儿进行德育渗透，不仅可以使幼儿的素质受到影响，还能够使得他们的德育发展得到规范，进而为整个幼儿的德育教育起到一个榜样性与示范性的作用。为何要在幼儿园中就开始进行德育渗透呢？因为对于国家而言，幼儿是其“未来的主人”。
一、借助长征精神培养幼儿德育品质过程中存在的问题
在对幼儿园的长征精神弘扬现状以及德育培养情况进行调查后，发现其中主要存在这样一些问题，具体情况如下。
其一，便是部分教师没有对在幼儿园中弘扬的长征精神有高度的认识，也没有对幼儿园中的德育教育有深度的理解，从而导致最后的德育培养效率低下。俗语有言，“人无精神不立”，幼儿的年龄虽小，但是也是需要精神指引的。虽说幼儿园就像是游乐场，幼儿一天的生活也是以游戏为主的。但是在幼儿教育中，教師需要懂得在玩耍过程中，使幼儿明白一些道理，使幼儿能够树立起一些正确的认识。但是，在幼儿园之中，还是存在部分教师没有对长征精神与德育教育有清晰的认识，对其的认识只停留在表面上。这就导致他们在开展德育工作的时候流于形式，最终只能够对幼儿开展一些简单的思想教育。
其二，便是幼儿在长征精神与德育教育的培养过程中，存在主体地位缺失的情况。在弘扬长征精神，开展德育教育的时候，需要教师能够根据现行的一些要求来对幼儿进行思想、道德方面的熏陶，从而使得幼儿能够在这样的过程中产生积极的认识，对长征精神以及德育思想有更加深刻的体验。但是不少幼儿教师并没有意识到这一点，而只是机械化地对幼儿进行长征精神与德育思想的灌输，从而使得幼儿的主体性作用无法发挥出来。
其三，便是在弘扬长征精神，培养幼儿德育品质的过程中，没有将家庭的作用发挥出来。要想使幼儿对长征精神有所认识，进而使得幼儿的德育品质得到培养，单单只是依靠着幼儿园的教师是很难实现的。因为从时间上看，幼儿一天在幼儿园的时间，不会超过8个小时。他们大部分的时间，都是在家庭中度过的。由此，要想使幼儿充分认识长征精神，使他们的良好行为习惯得到培养，就需要家庭能够在这一过程中发挥出作用。但是就当前的情况来看，幼儿园与家庭之间的沟通是比较少的，这样一种情况的存在，会在很大程度上使幼儿的德育品质培养工作的质量有所降低。
二、对借助长征精神培养幼儿德育品质的优化策略
1.对教学内容进行深度挖掘
在深化长征精神，培养幼儿德育思想的过程中，为了使幼儿的德育品质能够在潜移默化之中受到影响，教师需要将其与日常的教学活动结合起来。通过对教学内容进行深度挖掘，来使得幼儿能够对长征精神有所认识，从而有利于教师能够在这一过程中对幼儿的德育品质进行更好的培养。
就以平时的音乐教学为例。教师在借助钢琴或者是多媒体进行音乐教学的时候，可以有意识地教学一些与长征有关的音乐，如《长征路上的红军》《针线包是传家宝》《闪闪的红星》这样的歌曲。教师在教学之前先对这些歌曲的内容进行深度研究，找到课堂教学的切入点。然后，教师可以根据幼儿的学习态度，灵活地选择歌曲的教学形式，比如说，通过示范演唱，来教学幼儿这些歌曲;可以以讲述音乐故事的形式来教学，比如说，《闪闪的红星》这首歌曲，其中的歌词是“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀，红星是咱工农的心......”在教学这首歌曲的时候，教师就可以通过向幼儿讲述“红星的来源”这个故事，来使幼儿能够对这首歌曲有更为清晰的认识。当然，在这一过程中，教师可以经过音乐故事，来让幼儿对红军的一些行为进行学习，从而使得他们的个人行为得到更为良好的规范。经过这样的教学之后，不仅可以深化幼儿对红星、红军的认识，还能够使得他们的德育品质得到培养。
2.有效突出幼儿的主体地位
要想有效弘扬长征精神，使幼儿的德育品质得到培养，教师就需要在实际教学的过程中，将幼儿的主体地位充分体现出来。教师可以根据幼儿的实际需要，来采取针对性的策略，从而让幼儿的需求得到满足。这样一来，他们的学习积极性便会被调动起来，进而促使他们更为主动地认识长征精神，使得他们的德育品质得到培养。
比如说，幼儿园大多数的活动其实都离不开玩具与游戏，有的时候，会出现这样的情况。有的幼儿在看见别人手上拿着精美的玩具的时候，自己想要玩耍，但是却遭到了拒绝，此时幼儿的内心难免会出现伤心与失落的情绪。当出现这样的情况时，教师要做的，便是对幼儿的心理进行摸索，然后采取合理的策略，来对幼儿现在的心理进行改编。首先，教师可以先与被拒绝的幼儿进行沟通，通过对此时幼儿的心理情况有所认识，来对其进行调节。在调节的时候，教师可以将发生矛盾的两名幼儿聚在一起，然后以故事的形式向他们讲述在长征过程发生过的与之相似的事情，从而在思想上深化他们对长征精神的认识。其次，便是与拥有玩具的幼儿商量，看看他是否可以让这名幼儿与其一起玩耍。通过这样的方式，可以让幼儿的愿望得到满足，也可以让幼儿们认识到应该如何与伙伴进行相处。再者，通过将幼儿的主体地位有效凸显出来，能够使得幼儿对长征精神有更进一步的了解，引发幼儿对长征中所发生的故事的好奇心，进而使得他们能够更为积极主动地去了解长征。
3.需要借助多样化教学方式
在弘扬长征精神，培养幼儿德育意识的时候，教师需要注意对自身的教学方式进行丰富。对于幼儿而言，虽然他们的学习主要是以游戏为主，但是一味的游戏，可能会使其感到疲惫。所以，在进行长征精神渗透，培养幼儿德育品质的时候，教师可以从幼儿的需求出发，选择更为多样化的教学方式。 例如，可以采用故事表演的方式。比如说，为了使幼儿对长征有所认识，教师可以带领幼儿来观看一些与长征有关的视频，让幼儿在观看视频的过程中产生自己的感受。接着，教师便可以让幼儿以小组的形式，来将自己的感受说一说。再者，为了让幼儿在这一过程中规范自身的行为，教师可以让幼儿亲自参与进来，以小组的形式来进行小剧本编写，通过让幼儿对长征故事进行亲自演绎，来使得幼儿对长征有更为深刻的认识。此外，在表演故事的过程中，幼儿会因为与其他幼儿进行交流，并且对这些故事中的人物进行了解，从而对这些人物身上所反映出来的品质有更为清晰的了解。而且，因为表演是集体性的活动，幼儿也会在参与集体活动的过程中，對自身的行为进行约束。除了借助角色表演、故事演绎、多媒体等方式，教师还可以通过开展一些才艺展示活动，让幼儿以演说家的身份来对长征故事进行讲解，这样一来，也能够深化他们对长征精神的认识。
4.对家校合作进行充分利用
要想提升幼儿对长征精神的认识，进而使得幼儿的德育教学效果得以提高，单是依靠幼儿园的力量还是不够的，要想使幼儿的道德品质得到更为良好的培养，就需要社会、家庭、学校等支持。在这里，主要谈家庭的帮助。因为对于幼儿而言，他们一天之中大多数的时间都是在家庭之中的度过的，所以幼儿园可以采用“家校合作”的方式，来深化幼儿对长征精神的认识，从而使得幼儿的德育品质得到提升。
例如，幼儿园方面可以开设家长访谈会、交流会等，向家长传递一些培养幼儿德育品质的方法，让家长能够在家中采取正确的方式，来对自己孩子的德育品质进行培养。其次，因为家长在家庭中是比较喜欢看电视的，幼儿园方面可以嘱咐家长，尽可能在陪伴孩子的时候，选取一些能够体现出长征精神、红军精神等的影视作品，让幼儿从小受到熏陶，进而促使他们对长征精神有更为精确的理解。再者，幼儿园方面还可以建议家长，在亲子活动中，可以陪伴幼儿去往一些长征遗址、留有红军印迹的地方去参观，比如当地的红军纪念馆之类的地方。通过加强与家长的沟通，来使家长了解幼儿园的工作，如此，让家长获取更具价值性的策略来对自己孩子的德育品质进行培养。
三、结语
总的来说，幼儿园是对幼儿进行启蒙的地方，这样的启蒙不仅包含学识，还包含幼儿的优秀品德、文明习惯以及良好性格，幼儿园的教育会对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。由此，在幼儿园的德育工作中，教师需要从幼儿的实际立场出发，根据幼儿的需求，采用更为适合幼儿德育品质培养的方式，以此来深化幼儿对长征精神的认识，促使他们的德育品质得到培养。
【参考文献】
[1]田禾雨. 感悟红色历史 弘扬长征精神——赣州市中小学开展革命传统教育综述[J]. 江西教育， 2005（19）：9-12.
[2]莫坷. 浅谈长征精神的德育价值[J]. 中国校外教育：理论， 2018（3）.