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摘要：中学时期是学生走向自我成熟和发展的阶段，学生倾向于自主性控制生活和学习，在其生活和学习的过程中经常会有这样或那样的错误发生，作为班主任教师对学生进行批评教育是其班级管理当中的重要工作。对学生开展批评教育，关键是批评谈话技巧，恰当的谈话能够起到事半功倍的效果，不但能够教育学生，也会让班级管理教育工作开展得顺利。
关键词：初中教育;班主任工作;管理思路改革
引言
初中阶段是学生成长的重要阶段，也是受到各方面影响的关键时期，而班主任作为管理班级与学生的重要角色，其在学生的学习和生活成长中具有非常重要的影响，是学生养成良好的个性品德、形成健康的人生观和价值观、培养良好的学习兴趣和个人习惯的重要人物。因此，班主任需要不断地更新自身的教学管理模式，以更好的适应学生的要求，为学生与班级的高质量成长奠定基础。
一、初中班主任管理工作的重要性
初中阶段的学生还处于调皮和天性外放的阶段，其活泼好动，意志自由，好奇心重，约束感低，靠自身的认知和努力很难实现对自身的管理和适应，非常容易在班级中出现状况，而班主任既作为任课教师，还作为班级规范和权威的携带者，具有成熟的处理学生之间关系、解决学生之间矛盾和问题的能力，可以协助学生在班级中学会人际沟通，强化品德修养，壮硕知识体系，在此基础上还可以将班集体潜在的团结、和谐氛围带给学生，为学生全面人格的养成做出贡献，因此，对初中阶段的学生来说，班主任工作对其成长有着非常重要的作用。因此综上所述，新时期班主任管理工作的重要性显而易见。
二、初中班主任管理工作中批评性谈话的合理开展原则
（一）批评要做到尊重学生人格
初中阶段的学生调皮惹事本就是学生的天性，成年人也会犯错，所以在日常的班级管理工作中，处理学生之间的问题和矛盾是非常经常的事情，但是班主任面对犯错的同学，开展批评教育时，必须就学生所犯的当下的错误进行就事论事的讨论，在这个过程中，教师必须做到认真了解事件的经过和原因，不可夸大事实，更不可一鞭子打死一船人，在调解批评过程中随意指责和辱骂学生人格。批评性谈话的目的是指导学生认识自身的错误，使学生虚心听教，进而改进自己的错误，而不是发泄彼此的怨气，尤其对一些经常犯错的学生，教师更不可产生偏见和歧视，挖苦学生，打击学生自尊心。
（二）批评要做到与学生真诚沟通
班主任管理工作中的任何行为都是为了促进班级的良好发展，促使学生在班级内健康成长，所以教师在办好组人管理工作中，且不可忘记这个初心，而是保持这个初心，与学生进行真诚、坦率的开诚布公的谈话，一起为班级的进步做出贡献。初中阶段的学生与成人相比较是具有很大的差异，但是其也基本上形成了明辨是非的能力，可以洞察到别人对他的关心，因此教师在管理工作中从心出发，真诚关爱学生，为学生好，那么这样的批评会使学生感受到教师的善意，愿意配合教师管理工作，如果教师在管理过程中过于目的性，攻击性，反倒会使学生产生逆反心理，抵触班级管理工作。
（三）批评要做到严宽相济
管理是一件非常讲究尺度的事情，过于严苛或者过于放任对班级管理都不是好的事情，因此班主任管理中一定严谨的把握这个尺度，让学生明白底线和弹性相对存在。所以在进行批评性谈话时，教师对学生的額原则性错误不可放任，一定要严于管教，使学生认识到法律底线和道德底线不可触碰，同时对于学生所犯的错误也给与宽容和理解，让学生认识到自己有改正的机会。初中阶段学生正值青春，难免冲动做事，作为有丰厚管理工作经验的班主任教师，软硬兼施，严宽相济的开展批评工作，相信可以有效帮助学生认知和改正错误。
（四）批评要做到公平公正
公平问题在教师们在教学管理中经常遇到的问题，也是影响班主任管理工作的重要因素，管理者如果能够公平公正地处理问题，一定可以在很大程度上化解学生之间的矛盾。但是长久以来，不管是人的天性使然亦或者是教师故意，所有人都天然会对品学兼优、学习优秀的学生给与倾向，导致教师不能够公平处理问题。例如两个学生因为大家闹到了班主任面前，一个同学调皮捣蛋，学习差劲，另一个同学品学兼优，为人温和，教师首先就会现差的学生发问，为什么会出现这样的状况，好像教师从看到两个人就默认为是差生犯错，这样的意识严重导致了教师对学生的不公平待遇，所以，两个人同样犯错，肯定双方都有过失，教师应该公平处理，同样给与批评，才能使学生认可教师的惩罚，从而改正自己。
（五）批评要做到情理交融
教师与学生的相处也是人与人之间的沟通，并不存在一定的权威压制或者谁被谁剥夺，所在，在教师与学生的谈话交流中还是要讲求人情与道理的，在处理学生之间的问题时教师首先就学生的错误进行梳理，将各方所犯的错误摆上桌面，合情合理的进行评判，然后根据学生的实际情况晓之以理，动之以情，才能使解决问题能够事半功倍。批评不是为了惩罚，是为了促进沟通和交流，弥补教师与学生、学生与学生之间的情感漏洞，所以在批评过程中，讲道理，重情义，才能促进学生深刻反思，自省。
三、结束语
综上所述，班主任管理工作是一门科学，也是一门艺术，学校教育教学活动正常开展的基础，直接关系到教育教学质量的优劣，同时班主任管理工作也直接关系到学生能否健康成长。因此，教师在班主任管理工作中，必须合理开展批评性谈话，公平公正、情理相融的为学生进行指导和纠正工作，这样才有助于班主任合理管理班集体，促进班集体的有益健康发展。
参考文献
[1]陈秀艳， 边冬. 班主任在班级管理中的批评性谈话技巧分析[J]. 科幻画报， 2018（12）.
[2]冯兆利， 张凯， 苏凡生，等. 高中班主任在班级管理中的批评性谈话技巧研究[C]// 中国管理科学研究院教育科学研究所， 2018.
[3]翁浩云. 高中班主任在班级管理中的批评性谈话技巧[J]. 最漫画·学校体音美， 2018， 000（016）：1-1.
[4]杨国华. 高中班主任在班级管理中的批评性谈话技巧研究[D]. 2018.
作者简介：姓名：冉洪江，出生年月：1988年1月1日，性别：男，民族：土家族，籍贯：重庆酉阳县，最高学历：本科，职称：中学二级教师，研究方向：教育教学
（重庆市黔江实验中学校 409000）
关键词：初中教育;班主任工作;管理思路改革
引言
初中阶段是学生成长的重要阶段，也是受到各方面影响的关键时期，而班主任作为管理班级与学生的重要角色，其在学生的学习和生活成长中具有非常重要的影响，是学生养成良好的个性品德、形成健康的人生观和价值观、培养良好的学习兴趣和个人习惯的重要人物。因此，班主任需要不断地更新自身的教学管理模式，以更好的适应学生的要求，为学生与班级的高质量成长奠定基础。
一、初中班主任管理工作的重要性
初中阶段的学生还处于调皮和天性外放的阶段，其活泼好动，意志自由，好奇心重，约束感低，靠自身的认知和努力很难实现对自身的管理和适应，非常容易在班级中出现状况，而班主任既作为任课教师，还作为班级规范和权威的携带者，具有成熟的处理学生之间关系、解决学生之间矛盾和问题的能力，可以协助学生在班级中学会人际沟通，强化品德修养，壮硕知识体系，在此基础上还可以将班集体潜在的团结、和谐氛围带给学生，为学生全面人格的养成做出贡献，因此，对初中阶段的学生来说，班主任工作对其成长有着非常重要的作用。因此综上所述，新时期班主任管理工作的重要性显而易见。
二、初中班主任管理工作中批评性谈话的合理开展原则
（一）批评要做到尊重学生人格
初中阶段的学生调皮惹事本就是学生的天性，成年人也会犯错，所以在日常的班级管理工作中，处理学生之间的问题和矛盾是非常经常的事情，但是班主任面对犯错的同学，开展批评教育时，必须就学生所犯的当下的错误进行就事论事的讨论，在这个过程中，教师必须做到认真了解事件的经过和原因，不可夸大事实，更不可一鞭子打死一船人，在调解批评过程中随意指责和辱骂学生人格。批评性谈话的目的是指导学生认识自身的错误，使学生虚心听教，进而改进自己的错误，而不是发泄彼此的怨气，尤其对一些经常犯错的学生，教师更不可产生偏见和歧视，挖苦学生，打击学生自尊心。
（二）批评要做到与学生真诚沟通
班主任管理工作中的任何行为都是为了促进班级的良好发展，促使学生在班级内健康成长，所以教师在办好组人管理工作中，且不可忘记这个初心，而是保持这个初心，与学生进行真诚、坦率的开诚布公的谈话，一起为班级的进步做出贡献。初中阶段的学生与成人相比较是具有很大的差异，但是其也基本上形成了明辨是非的能力，可以洞察到别人对他的关心，因此教师在管理工作中从心出发，真诚关爱学生，为学生好，那么这样的批评会使学生感受到教师的善意，愿意配合教师管理工作，如果教师在管理过程中过于目的性，攻击性，反倒会使学生产生逆反心理，抵触班级管理工作。
（三）批评要做到严宽相济
管理是一件非常讲究尺度的事情，过于严苛或者过于放任对班级管理都不是好的事情，因此班主任管理中一定严谨的把握这个尺度，让学生明白底线和弹性相对存在。所以在进行批评性谈话时，教师对学生的額原则性错误不可放任，一定要严于管教，使学生认识到法律底线和道德底线不可触碰，同时对于学生所犯的错误也给与宽容和理解，让学生认识到自己有改正的机会。初中阶段学生正值青春，难免冲动做事，作为有丰厚管理工作经验的班主任教师，软硬兼施，严宽相济的开展批评工作，相信可以有效帮助学生认知和改正错误。
（四）批评要做到公平公正
公平问题在教师们在教学管理中经常遇到的问题，也是影响班主任管理工作的重要因素，管理者如果能够公平公正地处理问题，一定可以在很大程度上化解学生之间的矛盾。但是长久以来，不管是人的天性使然亦或者是教师故意，所有人都天然会对品学兼优、学习优秀的学生给与倾向，导致教师不能够公平处理问题。例如两个学生因为大家闹到了班主任面前，一个同学调皮捣蛋，学习差劲，另一个同学品学兼优，为人温和，教师首先就会现差的学生发问，为什么会出现这样的状况，好像教师从看到两个人就默认为是差生犯错，这样的意识严重导致了教师对学生的不公平待遇，所以，两个人同样犯错，肯定双方都有过失，教师应该公平处理，同样给与批评，才能使学生认可教师的惩罚，从而改正自己。
（五）批评要做到情理交融
教师与学生的相处也是人与人之间的沟通，并不存在一定的权威压制或者谁被谁剥夺，所在，在教师与学生的谈话交流中还是要讲求人情与道理的，在处理学生之间的问题时教师首先就学生的错误进行梳理，将各方所犯的错误摆上桌面，合情合理的进行评判，然后根据学生的实际情况晓之以理，动之以情，才能使解决问题能够事半功倍。批评不是为了惩罚，是为了促进沟通和交流，弥补教师与学生、学生与学生之间的情感漏洞，所以在批评过程中，讲道理，重情义，才能促进学生深刻反思，自省。
三、结束语
综上所述，班主任管理工作是一门科学，也是一门艺术，学校教育教学活动正常开展的基础，直接关系到教育教学质量的优劣，同时班主任管理工作也直接关系到学生能否健康成长。因此，教师在班主任管理工作中，必须合理开展批评性谈话，公平公正、情理相融的为学生进行指导和纠正工作，这样才有助于班主任合理管理班集体，促进班集体的有益健康发展。
参考文献
[1]陈秀艳， 边冬. 班主任在班级管理中的批评性谈话技巧分析[J]. 科幻画报， 2018（12）.
[2]冯兆利， 张凯， 苏凡生，等. 高中班主任在班级管理中的批评性谈话技巧研究[C]// 中国管理科学研究院教育科学研究所， 2018.
[3]翁浩云. 高中班主任在班级管理中的批评性谈话技巧[J]. 最漫画·学校体音美， 2018， 000（016）：1-1.
[4]杨国华. 高中班主任在班级管理中的批评性谈话技巧研究[D]. 2018.
作者简介：姓名：冉洪江，出生年月：1988年1月1日，性别：男，民族：土家族，籍贯：重庆酉阳县，最高学历：本科，职称：中学二级教师，研究方向：教育教学
（重庆市黔江实验中学校 409000）