论文部分内容阅读
英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。学生在学习的过程中，需要记忆，对学到的语言知识要不断地使用和练习，加以巩固。要想提高学生的英语综合素质，就必须先解决如何学的问题。对于中学生来说，学习分为课堂学习以及课后的自主学习。
由于课堂学习时间非常有限，这就要求学生具有可以独立于教师和课堂之外的自主学习能力，这与现代教育的目标越来越注重人的能力的提高以及综合素质的培养是一致的。我国传统的“填鸭式”灌输知识的外语教学模式已远远不能满足当今现代教育目标的要求。正如古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。我们应注重中学生英语自主学习能力的培养，以便提高学生的综合素质。
一、自主学习的涵义及意义
（一）自主学习的含义
在教育教学研究领域，自主学习的理论基础来源已久，早在20世纪80年代初建构主义就提出，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。美国著名教育心理学家布鲁斯指出，在学校的学习，不仅应该学到学术知识本身，而且应该引导学生学会学习的技能。
自主学习就是指学生在老师的引导下，能够独立、自主地去研究学习对象，在掌握知识的同时，获得一定的能力，并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。简单地说，自主学习就是要求学生能够独立自主地学习。首先，学生能确立适合自己的学习目标，选择学习方式和学习内容，制定学习计划等；其次，学生能监控自己的学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展并做出自我检查评估；最后，学生能修正和完善对自己的认识和评价，从而不断提高学习能力以及战胜困难与挫折的能力。
（二）培养中学生英语自主学习能力的现实意义
自主学习是中学生英语学习的迫切需要。在校期间的外语学习任务比较繁重，学生必须要在有限的课堂教学之外来获取大量的语言知识和培养各种语言能力；此外，受传统的应试教育的影响，原来老师和学生忽略了听说能力的培养，造成了很多学生的高分低能和哑巴英语。学生要想掌握英语这门语言，就要依靠课后大量的自学和实践，这些都迫切需要通过培养学生的自主学习能力来实现。
随着我国英语教学改革的不断深化，现在各类英语考试的重点已从对英语知识记忆方面的考查转移到了综合能力运用方面。所以，学生必须从自己的实际情况出发，寻找并掌握适合自己的学习方法和学习策略，在充分利用有限的课堂时间的同时，还要利用大量的课外时间和资源来进行自主学习，从而最终达到学习的目标。
二、如何培养中学生英语自主学习能力
现代教育理论在重视教法改革的同时，还大力提倡学法的指导。著名教育家叶圣陶先生也极力主张培养学生的自学能力，他提出：“教育之际培养其自动性”，教师“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能去探索，从小培养自学能力”。可见培养学生的自主学习能力是极其重要的。那么，怎样培养中学生英语自主学习能力呢？
中学生学习英语，除了课堂上的有限时间外，就是课余时间。学生如果没有时间和机会去消化课堂上学到的语言知识，学习成绩就难以稳定，更谈不上提高了。所以教师要很好低利用课余时间，培养学生良好的自主学习能力。
（一）激发学生的学习兴趣
《英语新课程标准》要求教师激发和培养学生学习英语的兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯和利用有效的学习策略，形成自主学习的能力，为其终生学习和发展打下良好的基础。兴趣是最好的老师，是一种学习的动力。学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。
激励学习动机和兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的学习气氛。动机是积极学习的源泉和原動力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。学生明确学习目的，对英语产生兴趣，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志，从而减轻心理压力，创设一个轻松愉快、生动活泼的学习气氛。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会产生求知欲，视学习为乐趣，而不是负担。只有在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
把语言教学与日常生活联系起来，上课结合时事、热点给学生讲一些他们感兴趣的内容，课后尽最大可能做到多和学生交流接触，了解学生的需要以及他们对课堂上知识的掌握程度，并根据情况调整课后作业内容。对于课后练习，教师要多花时间准备，结合教学内容认真设计题目和练习重点，旨在让学生学以致用，融会贯通，如让学生每天练习两篇阅读理解和一篇完型填空等。
（二）巧设情境，引导学生积极思考
引导学生进行有目的的思考，发展学生的创新意识。英语具有丰富的词汇和多变的句型，教师要充分利用英语学科的这一特点，教会学生独立开启新思维，达到培养学生创新能力的目的。因此，在日常的教学活动中，可以经常设置情境舞台，放手让学生自己去创造。比如在母亲节的前几天，可以引导学生给母亲送一份礼物，设置了“Go Shopping”，学生激情高涨，思绪活跃。
（三）培养学生预习、复习及认真完成作业的习惯
课前预习可以提高上课学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
由于课堂学习时间非常有限，这就要求学生具有可以独立于教师和课堂之外的自主学习能力，这与现代教育的目标越来越注重人的能力的提高以及综合素质的培养是一致的。我国传统的“填鸭式”灌输知识的外语教学模式已远远不能满足当今现代教育目标的要求。正如古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。我们应注重中学生英语自主学习能力的培养，以便提高学生的综合素质。
一、自主学习的涵义及意义
（一）自主学习的含义
在教育教学研究领域，自主学习的理论基础来源已久，早在20世纪80年代初建构主义就提出，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。美国著名教育心理学家布鲁斯指出，在学校的学习，不仅应该学到学术知识本身，而且应该引导学生学会学习的技能。
自主学习就是指学生在老师的引导下，能够独立、自主地去研究学习对象，在掌握知识的同时，获得一定的能力，并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。简单地说，自主学习就是要求学生能够独立自主地学习。首先，学生能确立适合自己的学习目标，选择学习方式和学习内容，制定学习计划等；其次，学生能监控自己的学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展并做出自我检查评估；最后，学生能修正和完善对自己的认识和评价，从而不断提高学习能力以及战胜困难与挫折的能力。
（二）培养中学生英语自主学习能力的现实意义
自主学习是中学生英语学习的迫切需要。在校期间的外语学习任务比较繁重，学生必须要在有限的课堂教学之外来获取大量的语言知识和培养各种语言能力；此外，受传统的应试教育的影响，原来老师和学生忽略了听说能力的培养，造成了很多学生的高分低能和哑巴英语。学生要想掌握英语这门语言，就要依靠课后大量的自学和实践，这些都迫切需要通过培养学生的自主学习能力来实现。
随着我国英语教学改革的不断深化，现在各类英语考试的重点已从对英语知识记忆方面的考查转移到了综合能力运用方面。所以，学生必须从自己的实际情况出发，寻找并掌握适合自己的学习方法和学习策略，在充分利用有限的课堂时间的同时，还要利用大量的课外时间和资源来进行自主学习，从而最终达到学习的目标。
二、如何培养中学生英语自主学习能力
现代教育理论在重视教法改革的同时，还大力提倡学法的指导。著名教育家叶圣陶先生也极力主张培养学生的自学能力，他提出：“教育之际培养其自动性”，教师“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能去探索，从小培养自学能力”。可见培养学生的自主学习能力是极其重要的。那么，怎样培养中学生英语自主学习能力呢？
中学生学习英语，除了课堂上的有限时间外，就是课余时间。学生如果没有时间和机会去消化课堂上学到的语言知识，学习成绩就难以稳定，更谈不上提高了。所以教师要很好低利用课余时间，培养学生良好的自主学习能力。
（一）激发学生的学习兴趣
《英语新课程标准》要求教师激发和培养学生学习英语的兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯和利用有效的学习策略，形成自主学习的能力，为其终生学习和发展打下良好的基础。兴趣是最好的老师，是一种学习的动力。学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。
激励学习动机和兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的学习气氛。动机是积极学习的源泉和原動力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。学生明确学习目的，对英语产生兴趣，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志，从而减轻心理压力，创设一个轻松愉快、生动活泼的学习气氛。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会产生求知欲，视学习为乐趣，而不是负担。只有在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
把语言教学与日常生活联系起来，上课结合时事、热点给学生讲一些他们感兴趣的内容，课后尽最大可能做到多和学生交流接触，了解学生的需要以及他们对课堂上知识的掌握程度，并根据情况调整课后作业内容。对于课后练习，教师要多花时间准备，结合教学内容认真设计题目和练习重点，旨在让学生学以致用，融会贯通，如让学生每天练习两篇阅读理解和一篇完型填空等。
（二）巧设情境，引导学生积极思考
引导学生进行有目的的思考，发展学生的创新意识。英语具有丰富的词汇和多变的句型，教师要充分利用英语学科的这一特点，教会学生独立开启新思维，达到培养学生创新能力的目的。因此，在日常的教学活动中，可以经常设置情境舞台，放手让学生自己去创造。比如在母亲节的前几天，可以引导学生给母亲送一份礼物，设置了“Go Shopping”，学生激情高涨，思绪活跃。
（三）培养学生预习、复习及认真完成作业的习惯
课前预习可以提高上课学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。