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贵州省大方县六龙中学自2006年9月以来，坚持不懈开展中华诗词进校园活动，取得了良好的成绩。我作为该校的一名物理老师，对此深有体会。未开展诗词进校园活动之前，我只会孤立地教物理，对如何有效地激发学生的学习热情与兴趣、提高其物理素质，方法单一，效果欠佳；学校开展诗词进校园活动之后，并试着有意将古典诗词学习与鉴赏切入到物理教学中，发现两者可以整合，做到比翼齐飞。我的做法是：
首先，从多方面学习古诗词，向语文教师和在网上学习古诗词常识。
闲暇之余我还积极参加校内外组织的古诗词学习活动，背诵诗词名作数百首，有灵感时，也尝试写作。在学习诗词过程中我意识到，物理的学习内容与许多古诗词对自然现象、生活规律的表达存在许多共同之处，如能将之引入平时的教学中，理应收到积极功效。如：《小儿垂钓》中“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，钓鱼的小孩面对路人的询问，为何只是招手却默默不作声？借用物理知识可知道：声音不仅能在空气中传播，还能在水中传播，小儿只“遥招手”，鱼儿听不见，因为招手时手的振动频率很低，所发出的波动频率也很低，不在鱼的听觉范围内。《滕王阁诗》的诗句“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”，闲云潭影，云是水蒸气上升遇冷液化成水，部分水凝固成冰，混合悬浮在高空中形成的；潭影是物体反射光线照在水面，再发生光的反射，由平面镜成像原理，在清澈的潭水中形成像，即为潭影……可见初中物理知识与古诗词有一定的共同性和联系，稍加运用，可收奇效。另外物理的学习、探究和诗词的学习也有许多相同之处，比如都需观察、联想、发散和集中思维、概括与实践相结合等方法，将二者有机联系，可使学到的物理知识为诗词学习提供素材。诗词的学习、创作，诗词高度概括、凝炼的过程，有时正是一种物理知识复习过程。押韵、平仄的音乐美，对仗的形式美，在物理教学活动中，会使学生在课堂内外快乐、兴趣盎然地学习。
其次，让诗词与物理知识有机地结合。
由于在古诗词方面具有一定的知识素养和学习方法，我试着把古诗词学习、鉴赏引入初中物理教学，通过两个学期的试验，取得了满意的教学效果，获得了一定教学经验。新课引入时，结合所学物理知识选取与之有一定联系的诗词，利用它的韵律美巧妙地导入新课，吸引住学生，能使之产生对知识的渴求。如讲声的产生与传播时，反复朗诵诗句“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。刚上课时，由于学生各种准备活动显得较为嘈杂，听到老师吟诗，都放下手中的事情静下来好奇地聆听，我趁机引导他们分析：玉笛声是空气柱的振动而发出的，再演示如动物发声，管乐器、弦乐器、打击乐器发声和雷声等展开分析、争论，最后小结：声是由物体的振动而产生的。再分析后一句，春风是春天空气的流动，笛声随着春风到达整个洛阳城，说明空气能够传播声音。接着演示真空罩中闹钟的实验，有空气时能听到声音，抽成真空时听不到声音。月球上没有空气，宇航员只能通过无线电交流。然后让学生讨论、交流，师生一起总结：声的传播需要介质，空气是传播声音的介质，而真空不能传声。用这首诗导入新课，使教学轻松，学生很自然地进入到教学情境中。
教材的编写有的地方语言死板、枯燥乏味，一些概念、定律、公式、仪器的使用难掌握、易忘记，学生会产生厌学情绪。若能利用诗词的语言、结构、韵律特点编成顺口溜，如用“物体有惯性，惯性物属性，大小看质量，不论动与静”记忆贯性、用“增则反，减则同，不变则为零”帮助理解楞次定律的运用、用“左物右码先调零，天平一定要放平，砝码要用镊子夹，从大到小顺序拿”强调天平的使用等，既琅琅上口、活泼明快，又易于记忆。在教材上的一些插图旁结合内容试着配上诗词句，既可增添美之乐趣，又便于理解学习，久而久之自然而然地将诗词与物理教学内容相结合，能够活跃课堂气氛，使学生的注意力高度集中。
可通过习题的方式把两者联系起来学习。如：
1、填空：“举杯邀明月，对影成三人。”其中一人是“影”，它是_______传播造成的。
答案：光在均匀介质中沿直线。
2、选择：日照香炉生紫烟，“紫烟”是什么物态变化现象（ ）。
A、汽化 B、液化 C、升华 D、熔化
答案：B。
3、说理：曹植的诗《侍太子坐》：白日曜青春，时雨静飞尘。寒冰辟炎景，凉风飘我身。用物理知识回答：为什么“落雨可以静飞尘”呢？
答：略。
所以，学习诗词的活动，鉴赏时，借用物理知识加以理解，可使句意清楚明白，物理诗词互补。如“黄河远上白云间”，黄河水存储了大量的重力势能；“不尽长江滚滚来”，长江水具有大量的动能；“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，钟声是因为受到僧人的撞击产生振动而发生的，客船上的人能辨别传出的是钟声，他是根据声音的音色判定的……由此体会诗词中蕴含着许多物理现象及规律，营造意境，根据声、光、力、热、电及新的科技活动等题材选取意向，谱写抒发感情、歌颂祖国人民和秀美山河的诗词，这利于加强对物理知识的学习、巩固和应用。
把“中华诗词进校园”活动引入到物理教学中，增加了兴趣性，提高了积极性，学生学习成绩在检测中及格率、优分率、均分、总分都明显提高了。因此，将诗词鉴赏切入到初中物理教学中，二者互动、相得益彰、比翼齐飞，是创新教学方法的有益尝试，是进行素质教育、爱国主义教育的教学探索，符合新课程改革的要求，其意义重要而深远。
首先，从多方面学习古诗词，向语文教师和在网上学习古诗词常识。
闲暇之余我还积极参加校内外组织的古诗词学习活动，背诵诗词名作数百首，有灵感时，也尝试写作。在学习诗词过程中我意识到，物理的学习内容与许多古诗词对自然现象、生活规律的表达存在许多共同之处，如能将之引入平时的教学中，理应收到积极功效。如：《小儿垂钓》中“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，钓鱼的小孩面对路人的询问，为何只是招手却默默不作声？借用物理知识可知道：声音不仅能在空气中传播，还能在水中传播，小儿只“遥招手”，鱼儿听不见，因为招手时手的振动频率很低，所发出的波动频率也很低，不在鱼的听觉范围内。《滕王阁诗》的诗句“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”，闲云潭影，云是水蒸气上升遇冷液化成水，部分水凝固成冰，混合悬浮在高空中形成的；潭影是物体反射光线照在水面，再发生光的反射，由平面镜成像原理，在清澈的潭水中形成像，即为潭影……可见初中物理知识与古诗词有一定的共同性和联系，稍加运用，可收奇效。另外物理的学习、探究和诗词的学习也有许多相同之处，比如都需观察、联想、发散和集中思维、概括与实践相结合等方法，将二者有机联系，可使学到的物理知识为诗词学习提供素材。诗词的学习、创作，诗词高度概括、凝炼的过程，有时正是一种物理知识复习过程。押韵、平仄的音乐美，对仗的形式美，在物理教学活动中，会使学生在课堂内外快乐、兴趣盎然地学习。
其次，让诗词与物理知识有机地结合。
由于在古诗词方面具有一定的知识素养和学习方法，我试着把古诗词学习、鉴赏引入初中物理教学，通过两个学期的试验，取得了满意的教学效果，获得了一定教学经验。新课引入时，结合所学物理知识选取与之有一定联系的诗词，利用它的韵律美巧妙地导入新课，吸引住学生，能使之产生对知识的渴求。如讲声的产生与传播时，反复朗诵诗句“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。刚上课时，由于学生各种准备活动显得较为嘈杂，听到老师吟诗，都放下手中的事情静下来好奇地聆听，我趁机引导他们分析：玉笛声是空气柱的振动而发出的，再演示如动物发声，管乐器、弦乐器、打击乐器发声和雷声等展开分析、争论，最后小结：声是由物体的振动而产生的。再分析后一句，春风是春天空气的流动，笛声随着春风到达整个洛阳城，说明空气能够传播声音。接着演示真空罩中闹钟的实验，有空气时能听到声音，抽成真空时听不到声音。月球上没有空气，宇航员只能通过无线电交流。然后让学生讨论、交流，师生一起总结：声的传播需要介质，空气是传播声音的介质，而真空不能传声。用这首诗导入新课，使教学轻松，学生很自然地进入到教学情境中。
教材的编写有的地方语言死板、枯燥乏味，一些概念、定律、公式、仪器的使用难掌握、易忘记，学生会产生厌学情绪。若能利用诗词的语言、结构、韵律特点编成顺口溜，如用“物体有惯性，惯性物属性，大小看质量，不论动与静”记忆贯性、用“增则反，减则同，不变则为零”帮助理解楞次定律的运用、用“左物右码先调零，天平一定要放平，砝码要用镊子夹，从大到小顺序拿”强调天平的使用等，既琅琅上口、活泼明快，又易于记忆。在教材上的一些插图旁结合内容试着配上诗词句，既可增添美之乐趣，又便于理解学习，久而久之自然而然地将诗词与物理教学内容相结合，能够活跃课堂气氛，使学生的注意力高度集中。
可通过习题的方式把两者联系起来学习。如：
1、填空：“举杯邀明月，对影成三人。”其中一人是“影”，它是_______传播造成的。
答案：光在均匀介质中沿直线。
2、选择：日照香炉生紫烟，“紫烟”是什么物态变化现象（ ）。
A、汽化 B、液化 C、升华 D、熔化
答案：B。
3、说理：曹植的诗《侍太子坐》：白日曜青春，时雨静飞尘。寒冰辟炎景，凉风飘我身。用物理知识回答：为什么“落雨可以静飞尘”呢？
答：略。
所以，学习诗词的活动，鉴赏时，借用物理知识加以理解，可使句意清楚明白，物理诗词互补。如“黄河远上白云间”，黄河水存储了大量的重力势能；“不尽长江滚滚来”，长江水具有大量的动能；“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，钟声是因为受到僧人的撞击产生振动而发生的，客船上的人能辨别传出的是钟声，他是根据声音的音色判定的……由此体会诗词中蕴含着许多物理现象及规律，营造意境，根据声、光、力、热、电及新的科技活动等题材选取意向，谱写抒发感情、歌颂祖国人民和秀美山河的诗词，这利于加强对物理知识的学习、巩固和应用。
把“中华诗词进校园”活动引入到物理教学中，增加了兴趣性，提高了积极性，学生学习成绩在检测中及格率、优分率、均分、总分都明显提高了。因此，将诗词鉴赏切入到初中物理教学中，二者互动、相得益彰、比翼齐飞，是创新教学方法的有益尝试，是进行素质教育、爱国主义教育的教学探索，符合新课程改革的要求，其意义重要而深远。