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摘要：随着科学的进步和社会主义核心价值观的的发展，已经有越来越多的学者注意到立德树人的重要性，如何实现立德树人和低年级数学课程的有机融合已经成为时下人们热烈讨论的话题。
关键词：立德树人;低年级数学;德育教育;有效措施
本文从传统教学模式中所存在的教学问题进行分析，并结合实际教学情况指出在教学的过程中如何才能够实现德育教育和低年级数学教学的有机融合，最后从情境教学、小组合作以及教师提升、挖掘课本四个方面指出如何才能够提高德育教育在低年级数学教学中的应用效率。
1.运用情境教学模式，提升孩子的德育观
结合目前的实际情况来看，现阶段低年级的数学课程在展开的过程中依然采用的使传统应试教育教学法，老师在讲台上讲，学生们在座位上听，这样的教学方式不利于学生们注意力的集中，也对于数学后期教学的展开产生了非常巨大的影响。为了更好的解决这类问题，并高效的提高学生们的学习效率，教师们可以结合实际情况制定合适的教学情境，并且在展开情境教学的过程中有针对性的展开德育教育。为了激发学生们学习兴趣的基础上更好的在数学课程中融入德育教育，老师们首先要做的就是通过对课本的不断研读来找到可以和德育知识有机融合的教学部分，从而在上课的时候能够自然的实现数学的发展史、该学科著名人物的事迹的穿插，为大家树立良好的榜样，给予学习的动力，鼓励学生们积极的参与到数学的学习中来，达到立德树人的目的，为数学科的持续发展打下坚实的基础。
2.进行小组合作，增强集体荣誉感
传统教育方式多采用一对多的教学模式，教师一个人在上课的过程中需要尽量照顾到所有学生的学习情况，导致教学的主体逐渐向老师偏移，学生们也很难对自己的学习情况进行客观的评价，所以导致很多学生都失去了自主学习的能力。德育教育和低年级数学的有机融合，能够更好的解决这一问题，德育教育元素的融入可以培养学生们的自我学习能力，引导学生们客观的看待自己在学习过程中所遇到的困难，并理性的进行辩证分析。在学习的过程中能够让学生们更加直观的感受到学习的意义，更好的培养了学生们的自信心以及刻苦学习的精神。
例如，在学习比较数字大小这一章节的内容时，教师们给出学习任务以及学习重难点后，可以引导学生们展开小组讨论，首先让学生们随意说出一个数字，然后将自己说出的数字和自己身边的小伙伴进行大小比较，并做到能够完整地的说出自己比较数字大小的过程，并由专门的学生来记录这一比较结果，最后小组自荐上台展示自己的结果，选出正确率最高的小组，在讨论的过程中，学生们可以感受到自己更适合在团队里扮演什么样的角色，同时，在讨论的结束后，学生们还可以让每个组通过比赛的方式展示自己的讨论结果，培養学生们的竞争意识，增强集体的荣誉感，为学生们后续的数学学习打下坚实的基础。
3.数学教师开拓教育方式，强化德育意识
德育教育的展开不能够只将重点放在课堂上，还需要将德育教育延伸到学生们的生活中，教师和家长们作为和学生们相处时间最长的伙伴，也作为学生成长路上的引路人，有责任也有义务给学生们做出榜样，将立德育人贯彻落实到生活实践中。教师们在上课前，可以经过团队的探讨来一起决定科学、合理的育人模式，并通过讨论将不同的意见汇合，共同制定可行的教学计划，教师们还可以大胆的突破学科的界限，参考其他学科内容，实现授课的多样化，提高大家的综合素养。同时，教师们还可以在上课的间歇和同学们分享自己关于某件事情的心得以及感受，将自己积极的想法和生活态度传递给学生们，鼓励学生们像自己学习，将德育教育以一种更加简单的方式展开，将德育教育和学生们的生活实际紧密的联系在一起，推动学生们的综合发展，保障学生们的身心健康。
4.挖掘书本，进行爱国主义教育
在低年级数学课本中，往往会有很多关于中国数学史的内容，这是数学课程的必要组成部分，在这部分的内容中，介绍了关于我国著名学者、重要的学科发现、计算方法等各方面的内容，它们大多以习题、注释等方式出现在课本上。数学史是我国劳动人民的智慧结晶，对于国家的发展和青少年人格的塑造具有较大的影响，所以教师们在讲课的的过程中，可以以课本为基础，简单的介绍中国数学史在世界数学发展过程中所做出的贡献，占据的位置，并合理的利用这些素材，对学生们展开爱国教育，帮助学生们塑造自己的理想。
要实现德育教育和低年级数学教育的有机融合，教师们首先要做的就是不断地研读书本，找到课本中可以融入德育教育的内容，并借助不同的学习方式来提高学生们的学习效率和德育素质，同时，教师们之间还需要通过不断地讨论来制定科学合理的课程体系。
参考文献：
[1]刘芳. 立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J]. 科学咨询， 2019， 000（017）：137-137.
[2]陈志金. 立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）. 2019.
[3]唐玮. 立德树人背景下小学数学课堂中的德育教育[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（012）：240.
广东省清远市英德市第七小学 张小燕
关键词：立德树人;低年级数学;德育教育;有效措施
本文从传统教学模式中所存在的教学问题进行分析，并结合实际教学情况指出在教学的过程中如何才能够实现德育教育和低年级数学教学的有机融合，最后从情境教学、小组合作以及教师提升、挖掘课本四个方面指出如何才能够提高德育教育在低年级数学教学中的应用效率。
1.运用情境教学模式，提升孩子的德育观
结合目前的实际情况来看，现阶段低年级的数学课程在展开的过程中依然采用的使传统应试教育教学法，老师在讲台上讲，学生们在座位上听，这样的教学方式不利于学生们注意力的集中，也对于数学后期教学的展开产生了非常巨大的影响。为了更好的解决这类问题，并高效的提高学生们的学习效率，教师们可以结合实际情况制定合适的教学情境，并且在展开情境教学的过程中有针对性的展开德育教育。为了激发学生们学习兴趣的基础上更好的在数学课程中融入德育教育，老师们首先要做的就是通过对课本的不断研读来找到可以和德育知识有机融合的教学部分，从而在上课的时候能够自然的实现数学的发展史、该学科著名人物的事迹的穿插，为大家树立良好的榜样，给予学习的动力，鼓励学生们积极的参与到数学的学习中来，达到立德树人的目的，为数学科的持续发展打下坚实的基础。
2.进行小组合作，增强集体荣誉感
传统教育方式多采用一对多的教学模式，教师一个人在上课的过程中需要尽量照顾到所有学生的学习情况，导致教学的主体逐渐向老师偏移，学生们也很难对自己的学习情况进行客观的评价，所以导致很多学生都失去了自主学习的能力。德育教育和低年级数学的有机融合，能够更好的解决这一问题，德育教育元素的融入可以培养学生们的自我学习能力，引导学生们客观的看待自己在学习过程中所遇到的困难，并理性的进行辩证分析。在学习的过程中能够让学生们更加直观的感受到学习的意义，更好的培养了学生们的自信心以及刻苦学习的精神。
例如，在学习比较数字大小这一章节的内容时，教师们给出学习任务以及学习重难点后，可以引导学生们展开小组讨论，首先让学生们随意说出一个数字，然后将自己说出的数字和自己身边的小伙伴进行大小比较，并做到能够完整地的说出自己比较数字大小的过程，并由专门的学生来记录这一比较结果，最后小组自荐上台展示自己的结果，选出正确率最高的小组，在讨论的过程中，学生们可以感受到自己更适合在团队里扮演什么样的角色，同时，在讨论的结束后，学生们还可以让每个组通过比赛的方式展示自己的讨论结果，培養学生们的竞争意识，增强集体的荣誉感，为学生们后续的数学学习打下坚实的基础。
3.数学教师开拓教育方式，强化德育意识
德育教育的展开不能够只将重点放在课堂上，还需要将德育教育延伸到学生们的生活中，教师和家长们作为和学生们相处时间最长的伙伴，也作为学生成长路上的引路人，有责任也有义务给学生们做出榜样，将立德育人贯彻落实到生活实践中。教师们在上课前，可以经过团队的探讨来一起决定科学、合理的育人模式，并通过讨论将不同的意见汇合，共同制定可行的教学计划，教师们还可以大胆的突破学科的界限，参考其他学科内容，实现授课的多样化，提高大家的综合素养。同时，教师们还可以在上课的间歇和同学们分享自己关于某件事情的心得以及感受，将自己积极的想法和生活态度传递给学生们，鼓励学生们像自己学习，将德育教育以一种更加简单的方式展开，将德育教育和学生们的生活实际紧密的联系在一起，推动学生们的综合发展，保障学生们的身心健康。
4.挖掘书本，进行爱国主义教育
在低年级数学课本中，往往会有很多关于中国数学史的内容，这是数学课程的必要组成部分，在这部分的内容中，介绍了关于我国著名学者、重要的学科发现、计算方法等各方面的内容，它们大多以习题、注释等方式出现在课本上。数学史是我国劳动人民的智慧结晶，对于国家的发展和青少年人格的塑造具有较大的影响，所以教师们在讲课的的过程中，可以以课本为基础，简单的介绍中国数学史在世界数学发展过程中所做出的贡献，占据的位置，并合理的利用这些素材，对学生们展开爱国教育，帮助学生们塑造自己的理想。
要实现德育教育和低年级数学教育的有机融合，教师们首先要做的就是不断地研读书本，找到课本中可以融入德育教育的内容，并借助不同的学习方式来提高学生们的学习效率和德育素质，同时，教师们之间还需要通过不断地讨论来制定科学合理的课程体系。
参考文献：
[1]刘芳. 立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J]. 科学咨询， 2019， 000（017）：137-137.
[2]陈志金. 立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[C]// 2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）. 2019.
[3]唐玮. 立德树人背景下小学数学课堂中的德育教育[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（012）：240.
广东省清远市英德市第七小学 张小燕