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摘 要：国家形式一片大好，我国提倡人才支教。现如今还有许多贫困地区的教育跟不上祖国的发展，所以人才支援，是很重要的。支教是为我国的教育发展作贡献，支教是为了更好地寻找人才、培养人才。在支教的过程中，学生的学习情况和学习背景与一般地方的状况是不一样的。如何将知识用适合的方法传授给支教地区的同学，是本文探讨的问题。
关键词：支教;分层教学;小组合作;实践研究
教育发展在一直向上向好，教育形式的发展也在越来越丰富。有很多的有志青年情愿去支援边境教育，越来越多的适龄孩子在接受良好的教育。教育形式多样化发展是为了更符合学生的实际天性和需要。分层教育和小组教育都是为了同学们的发展而产生的新教育模式。需要支教地区的学生更应该调动他们最大限度的兴趣接收知识的传播。初中学习是需要良好的思维和教育的阶段，也是学生的到培养的重要阶段。
一、分层教学和小组合作对于被支教同学的意义
1.1可以提高同學们的学习信心和课堂效率
支教是一个艰难的行为，它蕴含着那些去支教的老师，学要付出更多倍的努力去传播知识，要忍受更多倍去适应支教地的环境和困难。支教老师是伟大的。支教地的同学们他们的学习进度不会太快，他们相比于城市的学生来说，可能一些方面差了很多。他们很多同学是向往学习，但是他们在内心深处的自信却没那么大。尤其是对于数学的学习，分层教学是根据学生的不同情况去教授学生，它符合学生的实际情况，所以学生接受过程也会更加迅速和顺畅。这样学生的自信心会很大程度得到提高，他们会更加有自信的去学习，一点一点进步。课堂效率也会随之提高。
1.2可以促进同学们初中数学交流能力和思维能力的提高
支教地区的信息发达程度和设备条件远远不及城市地区，他们对自己地方的外面的世界是相对闭塞的，他们的沟通能力和创造能力得不到太多培养。而小组合作是提高同学之间交流能力的良好措施，这种学习方式促进同学们进行交流，提高同学们的互动频率。合作学习中锻炼的不仅仅是交流能力还有思维能力，只有快速的跟上其他同学的思维，才能更好地进行小组合作学习。小组合作是可以很好地让同学们得到数学思维的培养，互相交换思想让知识的吸收更加快。
二、支教背景下分层教学和小组合作的实际实行措施
2.1用基础扎实学生带动基础较差学生，通过小组合作达到最优学习效果。
支教地区没有先进的技术设备，老师也会相对来说比较少，但是有学生们的热心。每个班都会有自己的优等生和相对较差的学生，他们的基础、学习方法、学习习惯不同，老师应该将每个班的不同情况的学生分成小组，用基础较好的学生去用自己的方法去带动基础较差的同学学习。这样，较好同学也可以将知识更扎实的巩固，较差的学生也可以将自己不懂得知识更好的去了解和学习。
例如：在学习《有理数》这节课时，这节课的内容是整个初中阶段的基础内容，重视程度也要相应地提高。这个时候老师进行讲解就应该很细致，这个组的基础好的同学要跟着老师的思路走，那么对整节课知识的掌握就会有很大的把握。基础较差的同学可能不太能跟得上老师的进度，那么这些同学就需要将老师讲的关于有理数基础知识大体记住比如：正负的划分方法、有理数的含义。老师要留一些时间进行当堂检测，留一些课后习题，基础较好的同学就可以将这些习题当堂做完，交给老师检测，然后将自己错的与老师进行探讨，纠正自己的问题，更好地巩固。基础较差的同学可能会做不完，那么下课之后基础较好的同学应该及时给小组其他的基础差的成员，帮助他们解决上课遗留的问题。这样的小组合作起到了层层筛选的作用，基础好的同学对自己的问题查漏补缺，基础较差的同学对自己的不会知识进一步学习。这样的互帮互助，不仅成绩会提高，课堂的学习效率也会提高。
2.2小组讲解，帮助学生更好地吸收知识。
小组合作不仅是要解决问题，还应该通过共同的合作去自己了解知识，能够把它用自己的思维讲出来。一个人的完成会很难，但通过小组成员的共同努力达到这一目标是可以完成的，小组的讲解可以磨合小组成员配合的默契程度，让小组在之后的学习中配合的更加游刃有余。支教地区的学生老师不多，在有限的条件下，让同学们进行讲解也可以很好地解决这个难题，锻炼他们的思维创造性和更好的把握知识。
例如：在学习《相交线与平行线》这节课时，在讲解这节课之前，老师指定小组进行这节课的知识讲解，老师可以帮助这一小组成员进行准备。小组成员在一起讨论如何划分，这一节知识分为三部分：平行线;垂线;同位角、内错角、同旁内角。这三部分根据小组成员的人数进行划分，因为支教地区的学生数量不会太多，如果小组成员较少时，可以根据学习情况的不同进行划分。学习较好的可以一个人进行知识的讲解。反之，两个人进行讲解。老师也可以在小组讲解过程中鼓励一些同学进行提问，也借此考验小组同学的准备是否充足、应变反应是否够快。可能一开始会不适应，但是在同学们都渐入佳境时，这样的安排也可以让同学们的说话能力和应变能力得到锻炼。
2.3老师根据学生基础不同进行不同方式知识讲解
学生基础不同，支教地区的学生可能没有系统的得到过教育，所以针对性就显得尤为重要。老师应该根据支教地区学生的不同基础进行不同时间的讲解。分解讲解，基础好的同学老师可以安排一批基础好的同学进行知识的领悟讲解，要提前预习，基础好的同学在预习的时候知识就可以掌握大概，这一批学生的领悟能力和基础都很好，所以老师可以适当的加大难度进行教课，在一些基础知识点的讲述时，可以适时地放快语速，这样既不会让时间浪费，同学们也会进行很好地领悟，在将知识点一点点渗透给这批同学们，最后在同学们不明白的问题上在进行讨论。相反基础较差、领悟力不太出色的同学就要系统的、细致的进行讲解，尤其是基础知识点，要一点一点传达给这批同学。
结束语
小组合作和分层教育是为了学生们更好的学习服务，这两种方法对于初中数学来说，都是必不可少的。这两种方法要进行广泛传播，在支教地区，孩子们渴望知识，老师要用适合的方式为支教地区的学生传授知识，为培养人才做努力。
参考文献
[1]傅建东.高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[J]. 当代教研论丛，2020（01）：46-47.
[1]金萍.小组合作学习法在初中数学教学中的应用[J]. 亚太教育，2019（12）：7
[1]金萍.小组合作学习法在初中数学教学中的应用[J]. 亚太教育，2019（12）：7
关键词：支教;分层教学;小组合作;实践研究
教育发展在一直向上向好，教育形式的发展也在越来越丰富。有很多的有志青年情愿去支援边境教育，越来越多的适龄孩子在接受良好的教育。教育形式多样化发展是为了更符合学生的实际天性和需要。分层教育和小组教育都是为了同学们的发展而产生的新教育模式。需要支教地区的学生更应该调动他们最大限度的兴趣接收知识的传播。初中学习是需要良好的思维和教育的阶段，也是学生的到培养的重要阶段。
一、分层教学和小组合作对于被支教同学的意义
1.1可以提高同學们的学习信心和课堂效率
支教是一个艰难的行为，它蕴含着那些去支教的老师，学要付出更多倍的努力去传播知识，要忍受更多倍去适应支教地的环境和困难。支教老师是伟大的。支教地的同学们他们的学习进度不会太快，他们相比于城市的学生来说，可能一些方面差了很多。他们很多同学是向往学习，但是他们在内心深处的自信却没那么大。尤其是对于数学的学习，分层教学是根据学生的不同情况去教授学生，它符合学生的实际情况，所以学生接受过程也会更加迅速和顺畅。这样学生的自信心会很大程度得到提高，他们会更加有自信的去学习，一点一点进步。课堂效率也会随之提高。
1.2可以促进同学们初中数学交流能力和思维能力的提高
支教地区的信息发达程度和设备条件远远不及城市地区，他们对自己地方的外面的世界是相对闭塞的，他们的沟通能力和创造能力得不到太多培养。而小组合作是提高同学之间交流能力的良好措施，这种学习方式促进同学们进行交流，提高同学们的互动频率。合作学习中锻炼的不仅仅是交流能力还有思维能力，只有快速的跟上其他同学的思维，才能更好地进行小组合作学习。小组合作是可以很好地让同学们得到数学思维的培养，互相交换思想让知识的吸收更加快。
二、支教背景下分层教学和小组合作的实际实行措施
2.1用基础扎实学生带动基础较差学生，通过小组合作达到最优学习效果。
支教地区没有先进的技术设备，老师也会相对来说比较少，但是有学生们的热心。每个班都会有自己的优等生和相对较差的学生，他们的基础、学习方法、学习习惯不同，老师应该将每个班的不同情况的学生分成小组，用基础较好的学生去用自己的方法去带动基础较差的同学学习。这样，较好同学也可以将知识更扎实的巩固，较差的学生也可以将自己不懂得知识更好的去了解和学习。
例如：在学习《有理数》这节课时，这节课的内容是整个初中阶段的基础内容，重视程度也要相应地提高。这个时候老师进行讲解就应该很细致，这个组的基础好的同学要跟着老师的思路走，那么对整节课知识的掌握就会有很大的把握。基础较差的同学可能不太能跟得上老师的进度，那么这些同学就需要将老师讲的关于有理数基础知识大体记住比如：正负的划分方法、有理数的含义。老师要留一些时间进行当堂检测，留一些课后习题，基础较好的同学就可以将这些习题当堂做完，交给老师检测，然后将自己错的与老师进行探讨，纠正自己的问题，更好地巩固。基础较差的同学可能会做不完，那么下课之后基础较好的同学应该及时给小组其他的基础差的成员，帮助他们解决上课遗留的问题。这样的小组合作起到了层层筛选的作用，基础好的同学对自己的问题查漏补缺，基础较差的同学对自己的不会知识进一步学习。这样的互帮互助，不仅成绩会提高，课堂的学习效率也会提高。
2.2小组讲解，帮助学生更好地吸收知识。
小组合作不仅是要解决问题，还应该通过共同的合作去自己了解知识，能够把它用自己的思维讲出来。一个人的完成会很难，但通过小组成员的共同努力达到这一目标是可以完成的，小组的讲解可以磨合小组成员配合的默契程度，让小组在之后的学习中配合的更加游刃有余。支教地区的学生老师不多，在有限的条件下，让同学们进行讲解也可以很好地解决这个难题，锻炼他们的思维创造性和更好的把握知识。
例如：在学习《相交线与平行线》这节课时，在讲解这节课之前，老师指定小组进行这节课的知识讲解，老师可以帮助这一小组成员进行准备。小组成员在一起讨论如何划分，这一节知识分为三部分：平行线;垂线;同位角、内错角、同旁内角。这三部分根据小组成员的人数进行划分，因为支教地区的学生数量不会太多，如果小组成员较少时，可以根据学习情况的不同进行划分。学习较好的可以一个人进行知识的讲解。反之，两个人进行讲解。老师也可以在小组讲解过程中鼓励一些同学进行提问，也借此考验小组同学的准备是否充足、应变反应是否够快。可能一开始会不适应，但是在同学们都渐入佳境时，这样的安排也可以让同学们的说话能力和应变能力得到锻炼。
2.3老师根据学生基础不同进行不同方式知识讲解
学生基础不同，支教地区的学生可能没有系统的得到过教育，所以针对性就显得尤为重要。老师应该根据支教地区学生的不同基础进行不同时间的讲解。分解讲解，基础好的同学老师可以安排一批基础好的同学进行知识的领悟讲解，要提前预习，基础好的同学在预习的时候知识就可以掌握大概，这一批学生的领悟能力和基础都很好，所以老师可以适当的加大难度进行教课，在一些基础知识点的讲述时，可以适时地放快语速，这样既不会让时间浪费，同学们也会进行很好地领悟，在将知识点一点点渗透给这批同学们，最后在同学们不明白的问题上在进行讨论。相反基础较差、领悟力不太出色的同学就要系统的、细致的进行讲解，尤其是基础知识点，要一点一点传达给这批同学。
结束语
小组合作和分层教育是为了学生们更好的学习服务，这两种方法对于初中数学来说，都是必不可少的。这两种方法要进行广泛传播，在支教地区，孩子们渴望知识，老师要用适合的方式为支教地区的学生传授知识，为培养人才做努力。
参考文献
[1]傅建东.高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[J]. 当代教研论丛，2020（01）：46-47.
[1]金萍.小组合作学习法在初中数学教学中的应用[J]. 亚太教育，2019（12）：7
[1]金萍.小组合作学习法在初中数学教学中的应用[J]. 亚太教育，2019（12）：7